四年级数学下册 认识平行四边形教案 人教版

课题知道平行四边形教材分析这个课程的内容是在学生认识到长方形、正方形的特征的基础上安排的。 教材首先设计图形分类活动，通过分类活动识别四边形，再识别平行四边形。 通过自动拉门和篱笆的实物，让学生感受到平行四边形和生活的联系。 其次，让学生画平行四边形，使其更加认识平行四边形。 最后，设计了活动长方形为平行四边形的活动，启发了学生探索平行四边形的特性。学生分析前两堂课的学生通过推测和验证等探索过程认识到长方形和正方形的特征，能够用自己的语言表现长方形和正方形的特征，能够识别长方形和正方形，有一定的知识基础，相信学生在学习过程中积极性高，知识欲强，在这门课上兴趣还很强。设计的想法小学生的思考倾向于实物的直觉和画像的直觉，孩子们喜欢被年龄特征形象化的东西。 导入脚本时，用形象化的机器人导入。2 .将图像的直觉与语言的描写相结合，以图像的直觉激发学生的兴趣，以实物的直觉充分活动学生，使教育内容更加形象化。3 .让学生自己动手，充分活动，如折叠、剪切、拼图过程、学生活动与教材直观演示相结合，使学生获得的知识更加形象化4 .适当地传授资源。 根据学生的年龄特征创立剧本，在课件的制作中添加孩子们最喜欢的喜羊羊的照片，让学生和自己一起学习喜欢的动画角色。5 .学生合作交流能够充分发挥其主导性。6 .激励性评价语言有利于学生积极主动的发挥。教育目标知识和技能：识别平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。过程和方法：经历简单图形的分类、观察、比较、交流活动过程，认识平行四边形。情感态度和价值观：鼓励在日常生活中发现形状平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用，激发学生的兴趣。重点难点要点：识别平行四边形，可在方格纸上画平行四边形。难点：探讨平行四边形的特点，与日常生活相联系，在日常生活中发现形状平行四边形的物体教具教具多媒体，几个平行四边形(硬笔记和图钉制作)教育过程：教师活动的过程一、创设情况给学生看机器人图，让学生观察交流发现了什么？ 让学生理解机器人的构成是长方形和正方形，可以分别数数、数、数，分别表示数，动画效果显示边数。“长方形和正方形都有什么特征？ 他说“爱好是最好的老师，小学生的思考倾向于实物的直觉和画像的直觉，年龄的特征是孩子们喜欢印象性的东西。 导入剧本后，教师以长方形和正方形构成的机器人形象激发学生的兴趣，让学生数出熟悉的长方形和正方形，学生高兴地做。 和二、探索新知识(1)认识四边形让学生看幻灯片，告诉他们知道什么样的图形，观察那边和角发现了什么？ 对学生充分观察交流。【协助学生交流，提高积极性】学生活动的过程一、进入情况观察交流默认值：“有十一个长方形”“有四个正方形”长方形对边相等，四角直角，正方形四边相等，四角也直角. 二、探索新知识(1)认识四边形1 .观察交流教师活动的过程2 .鼓励学生合作，按边角特征分类图形，鼓励学生大胆发言。根据教材展示学生的分类。强调每个角的个数别模式和每个边的个数别结果是相同的。 “看三角形、四边形的边的特征。 由四边构成的图形是四边形”，还说“通过观察，你学到过什么样的图形都是四边形吗？”给学生展示用直尺比较直角的过程【学生之间相互合作，发现自己和他人的想法有差异，可以相互学习，培养合作意识。 和学生回答后，教师在课堂上给出结论(2)(2)认识平行四边形1 .从图(2)(3)(6)(8)中可以找到什么样的共同特征？ 我建议学生试着说说自己的发现。 学生回答后，必须肯定学生的回答。老师不能直接回答教师有图(2)(8)什么相同，直接说出名字板书：平行四边形在课堂上给老师看照片，老师说明。2 .寻找生活中的平行四边形给他们看幻灯片中的可动拉门和篱笆等照片，从那里发现了平行四边形。 学生再次试着从生活中寻找。1、通过实物照片将抽象的图形与生活实际结合起来，让学生理解从平面到空间的转变2、3 .让学生说明书中有平行四边形4、的地方。老师继续给你看照片3 .认识平行四边形的特征教材提示书上写的方格纸上的平行四边形，让学生认真观察，小组讨论，谈论自己的发现。(可以提示学生人数一边所占的比例)“如果对边占据的格子数相同的话，对边的长度会怎样呢？”我给学生上了台，让他用尺量两面的宽度让学生进一步认识平行四边形，学习绘画。结论平行四边形对边相等。 (板书)【设计构想：通过学生的观察、工具操作的比较，提高思考问题的能力、解决问题的能力、动手的能力】课件提出填空问题4 .鼓励学生自己在方格纸上画平行四边形，注意所占格数。巡视，指导，给予正确鼓励的评价【设计的想法：让学生自己画平行四边形，集体区分的话就能找到正确画平行四边形的方法】在教材中提示绘画法，强调应注意绘画平行四边形符合对边相等的特征。画完画后，登上舞台展示自己画的平行四边形【设计构想：适当引进教育资源。 学生画完画后，利用教材的直觉，学生可以明确地固定画平行四边形的方法”5，5 .伸出手来。(边说边看教材)让学生依次连接工具中的四根棒子，做成长方形，用双手握住角拉，发现了什么？想了些什么，鼓励学生小组讨论，大胆发言，学生一边回答教师一边进行示范，给予学生适当的评价。“设计构想：学生自己操作交流，自己感受到平行四边形的不稳定，进入最近的发展区”三、练习1 .课件提出首要问题，学生自己完成并说明理由。2 .鼓励学生独立制造第二个问题。(巡视、个别指导)3 .剪掉长方形的纸，连接图形，首先由学生自己操作，在小组内交流学生完成后，教师幻灯片显示效果。四、总结“你在这堂课上学到了什么？ 他说五、工作：(媒体提示)1 .日光作业：制作七巧板。2 .本P89第3题是自己动手画的。学生活动的过程2 .根据边和角的特征对图形进行分类预置：“按角分类，有有直角、没有直角的”“有三个角，是三角形。 、有四个角、四边形。 “按边分类的话，有三条边的是三角形的，有四条边的图形，叫做平行四边形。”“正方形和长方形也是四边形。 他说学生上台用直尺来比直角的过程(2)识别平行四边形1 .观察后试着说说自己的发现默认值：“他们都是平行四边形。 他说2 .寻找生活中的平行四边形防盗门有平行四边形. 篱笆上有一个平行四边形. 自动拉门有平行四边形. 书中平行四边形的地方。进一步理解生活中的平行四边形3 .认识平行四边形的特征可以阅读、观察、小组讨论和交流上图默认值：“平行四边形由相对的两条边占据我的格数相同。 他说对边相等学生上了舞台，用直尺给学生看测量对边的长度理解，知识考虑练习4 .在方格纸上画平行四边形看课件演示片加深理解画完画后，登上舞台展示自己画的平行四边形5 .伸出手来独立操作，小组讨论，