小学数学 教研学习 揭趣、引活、巧练（五、六年级段）

脱幽默，引导工作，巧妙练习究竟如何引导学生学好数学，让他们用数学方法解决实际问题，教学生知识，培养和发展思维能力，提高他们的素质？如何“注意、引导、熟练”提高课堂教学效果？第一，以“揭露错误”为前提，让学生自觉参与教学过程。教育过程是促进孩子“自我发展”的变化过程。教学的对象是人。具有潜在智能，充满感情和个性差异的活人，教学的目的只有通过学习者自身的积极参与、内化、吸收才能实现。教育的这一本质属性决定了学生是否能投入到学习活动的主体，学生能否主动成为教育成败的关键。一般来说，激发学习动机是引入新课的一个非常重要的阶段，这在学习新课上采用了不同的教材形式。1、将新授权导入到文章中。例如，在“雨的基本特性”这堂课里，我可以给大家讲一个有趣的故事：大家想知道新山“精灵”吗？有一天，“精灵”去小明的家，说：“1800: 25=？“精灵”看到后立即回答：比率是72。小明猜测果然是这个数字，惊讶地问：“你怎么能这么快就知道数字呢？”“精灵”笑着说：“我使用比较的基本性质！单击。同学们，想掌握这项技术吗？通过用故事介绍，新颖自然，立即引起学生的好奇心，集中学生的注意力，有助于课堂教学的顺利进行。2、制造问题情况，引起悬念，孩子们为了好奇心而学习。一位教育工作者说：事故从惊讶和提问开始.有经验的教师经常先提出能刺激学生积极思考的问题，然后引出分析、思考、探索。例如：在教小数乘法之前，可能会出现疑问：“不要计算，谁知道2.2351.4的乘积是多少个小数呢？”让学生们在惊讶中产生悬念，在急于探究问题的情况下开心地学习新知识。3、照亮事物，在观察中引起思考，通过探索学习。例如，在教圆柱的表面积时，让学生观察鼓，让工作人员在制作这个鼓之前思考如何预算材料。让学生产生求知欲，进行新课。4.接触小学生已经拥有的生活经验，感受亲密感，接近生活，受到关注，所以要学习。例子：教人“时间和分钟认识”。展示实物种类问道：“今天，老师带了什么东西，看，是什么？手表的作用是什么？他说：“这孩子看了三幅画，肯定能知道一天的工作和时间吗？“这种引进接近学生生活的实际，会引起学生的学习兴趣。另一种方法可以引导你形成好奇心、知识、感情、兴趣的要求是什么，努力探索的心理。对这种探索心理的形成、好奇心和好奇心强的学生来说，这本身就是一种满足和乐趣。为了满足的乐趣，制作的自发性动机，帮助学生接触新课，参与热情的教学活动，可以概括为一个过程。第二，用“活动诱导”作为培养学生数学思维能力的手段。目前，国内及外国学者们选择了掌握数学的思维方式，作为数学思维能力的主要成分。因此，我们首先要改变对数学教育的传统看法，建立新的教学观点。(1)数学教育主要是关于数学活动(即思维方式)的教学，而不仅仅是数学知识教育。(2)数学教育现代化是指在数学教育中充分利用多媒体教育手段进行教学，用现代教育理论改革数学教育。(3)数学教师的任务不仅仅是教数学知识，而是教学生如何学习。结论课堂教学以“引”为手段，体现学生学习主动性和学生主体地位，增加学生的实际活动，重视学习方法的指导，培养学生的创新意识和数学思维能力。因此，小学数学课堂教学应强调以下几个方面。以“铅活”为手段培养学生的一般思维。以学生为主体的核心是以学生的“思维”为主体。这需要我们的教师重视知识的形成过程，好好表现这一过程。让学生在我们进行的过程中交流、探索和解决，让学生在学习新知识的过程中体验、认识和内化的过程，就是培养学生的创新精神和实践能力的过程。例如：教“分数乘法”的时候，先提出表达式集，然后让学生练习，最后给出例子，引导学生观察和讨论(1)与过去学的分数有什么不同？(2)能做成整数计算吗？教师只要对疑点提出疑问，学生就可以通过议论、想法正确地掌握计算方法。另外，在课堂例句时，学生分组讨论：能量成分数乘法计算？学生们通过议论总结了计分方法。用这种疑问和占卜引起了学生求知的欲望，启发了学生的思考。2、以“引用活动”为手段培养学生的意想不到的思考。异质思维是用不同的观点和不同的思想解决问题。它不拘泥于日常生活，追求事物的新奇构想，在解决问题的过程中，要积极提倡学生发表不同的观点，勇于创新，大胆地显示新的差异，找出与众不同的方法和方法。例如，除了教“20以内的退位减法”，“用减法图谋加法”外，还要鼓励学生用“10种方法”或“10种方法”寻找差异。例如12-5=？算法1: 7 5=12，因此12-5=7。算法2: 12-5=2 (10-5)=7。这样教学，学生们很快就会掌握新知识，发展求新思想的能力。选择“引导弓”作为培养学生逆向思维的手段。积极思维是人们最常用的思维方式，这种思维方式对解决一些问题起到了一定的作用。但是，这种习惯的思维方式往往只集中在问题的一个方面，而忽略了另一个方面。在教授中，也可以引导学生向相反的方向思考，逆向思考，寻求解决问题的方法。例如，在比赛的提问中，“16人参加国际象棋冠军赛，采用了第一次就退出比赛的单一淘汰制。为了决定一名冠军，要打多少场比赛？大部分学生按照一般的想法回答。两人一场比赛，每场淘汰了一人，因此第一轮比162=8(比赛)，第二轮比82=4(比赛).因为是最后一场冠军决胜局，所以应该全部是8 4 2 1=15(比赛)。老师说：“要想夺冠，只剩下一个人需要多少？我该怎么回答你呢？”学生们列举了方程式16-1=15(字段)。这种方法不仅简单，构思巧妙，思维独特，是创新思维。第三，以“巧练”为主线，在教学“双基”的训练中发展思维。新讲座的练习设计要采用机智、新颖、合理的教学方法，可以从以下几个方面考虑：1.要围绕课程的知识面设计明确的复习问题，为新的课程做好基础。教“更复杂的球平均应用问题”时，首先问学生：“什么钢厂每周生产2万8000吨钢，这周平均每天生产多少万吨钢？”让学生们给出数量关系型怎么样(平均=总收购量)，新的课程例子：“某钢铁厂一周前三天生产1万2000吨钢铁，之后四天平均每天生产0万4000吨。”本周平均每天生产多少万吨钢？点击让学生比较和回答两个问题的异同。2、以教课点、难点、可疑设计为中心进行目标性练习，才能分散难点。例如，为了让学生正确理解比例，“一家商店同时销售两种商品，现在的价格是50元，一家商店是20%，一家商店是20%，这家商店是赚还是赔？”通过实例计算，分析了错误的原因，得出了正确的结论。3、设计实践要有明确的分工。例如，在谈到“行程问题的应用问题”时，通过不同的灵感再解决一个问题。“甲两个地方相距144公里，甲从甲到乙支路骑自行车需要8个小时，乙支路到甲支路的速度是甲的三分之一，甲在两个地方面对面，几个小时后见面？”向学生提出144(1448 14481/3)这一数字作为基本解法，可以获得以下灵感。(1)根据甲的行驶距离和速度，乙该走的路及其速度该怎么回答？(？(2)从工程问题的角度，根据总距离和甲的速度和甲的每次运行的行程及对应速度，如何回答？要好好练习，让学生“跳跃，充分”。练习情况变化，现代教育方法激活，学生一定会感兴趣。教师在练习中，学生们练习中学