小学数学教学论文 小班数学活动宜生活化、娱乐化

小学数学教学论文：小班数学活动要生动有趣在认知过程中，小班的孩子很容易被外界事物和他们的情绪所支配。无意识记忆占主导地位。他们经常会无意中记住一些事情，但却记不起有意记忆的内容。因此，小班化的数学活动应该是生活化、娱乐化的，让孩子们在日常生活和游戏中有意无意地接近数学，快乐地进入数学世界。一、日常生活中的学习在日常生活中，随机引导儿童学习数学，可以使儿童自然、轻松、愉快地获得一些肤浅的数学知识，没有思想负担，从而有助于激发儿童学习数学的兴趣。在我们的生活环境中，每件物品都以一定的形状、大小、数量和方向存在。例如，球是圆的，手帕是方的，手指的长度和厚度是不同的。教师应该有意识地引导孩子在日常生活中感知数学知识。例如，当孩子带玩具时，老师可以告诉孩子这些是玩具。当不同颜色的毛巾被收集在一起时，老师可以告诉孩子们这些是毛巾，从而初步渗透到收集的概念中。参观公园时，老师可以让孩子们数数公园里有多少花。当孩子们不会数数时，可以教他们用“很多”来表达，并让他们在日常生活中寻找其他也有“很多”的东西，如许多杯子、婴儿床、毛巾、玩具等。孩子们生活在充满数学内容的环境中，数学启蒙教育的机会比比皆是。例如，水果商店里的水果被分类摆放，动物园里的各种小动物被放在不同的动物园里，孩子们从矮到高排队，碗和盘子从大到小堆放等等。所有这些都为儿童提供了关于数学的感性知识。幼儿园的日常生活包括洗手、吃饭、睡觉等。教师可以将这些活动结合起来，让孩子逐渐感知数学知识。例如，在洗手的时候，可以引导孩子观察相应的现象：一个杯子装一把牙刷，一个孩子用一条毛巾，并且知道孩子和毛巾一样多，但是如果一个孩子不来，孩子会少，毛巾会多。吃饭的时候，老师让每组的值日学生盛一碗米饭，放一把勺子在里面，然后把米饭一个一个送到孩子们手里，让他们感受相应的方法。当吃零食时，老师可以让孩子们数数他们盘子里的零食数量。有一次，在吃龙虾片的时候，老师让孩子们数数盘子里的龙虾片的数量，然后问他们每个人有多少片，如果有，每个人给了另一个人多少片。当孩子答对时，老师奖励他一块。吃完饭后，老师可以让孩子们学会按顺序做事情：首先，把毛巾展开成大方块来擦嘴，然后把毛巾折叠成长方形来擦脸，然后把它们折叠成小方块来擦手，最后把杯子、盘子和毛巾摆放整齐。在午睡时脱衣服时，老师可以指导孩子们数数他们穿了多少衣服和裤子，从而渗透到数数的内容中。二，在游戏的操作活动中学习国内外大量研究表明，儿童只有通过动手操作和动手修补才能逐渐体验抽象的数字概念，因此教师应该为儿童提供学习数字的操作和练习材料。例如，当小班的孩子学习根据物体的某个特征进行分类时，老师可以给每个孩子提供3到4张彩色的正方形、三角形和圆形卡片以及一张练习纸(如图1所示)，这样孩子们可以将这些图形卡片分成组，并将每个图形卡片放入一个具有相同形状的“家”。在这个过程中，孩子们不仅学会根据某个特征对物体进行分类，还知道不同的形状。附图(图)再举一个例子，当学习多少个对象与相应的方法进行比较时，孩子们通常要经过许多操作才能真正理解。首先，老师给每个孩子一张练习纸(如图2所示)，让孩子用钢笔把上面一排花和下面一排花一个接一个地连接起来。然后，老师展示了小猴子和桃子的教具，并要求孩子们通过一对一的联系来比较小猴子和桃子中的哪一个或多或少。因为小猴子和桃子没有对齐，一些孩子在连接时会出现以下情况(如图3和图4所示)。这时，老师通过画线引导孩子们玩“小猴子吃桃子”的游戏。当笔碰到桃子时，孩子们发出“啊啊”的声音，表示他们吃了一个桃子。当轮到第三只猴子吃桃子的时候，一些孩子说他们会吃最后一只，因为最后一只桃子和猴子大致相反。这时，老师引导孩子们学会顺序连接。由于老师的指导，小班的孩子很快接受了上述比较方法。后来，当老师展示小猫吃鱼的图片时(图5)，孩子知道先找小猫的嘴，然后再找鱼，并能按顺序把线连接起来，从而理解相应的方法。在操作实践过程中，儿童通过实践愉快地获得相关的数学知识，并对数学产生兴趣。附图(图)第三，在各种游戏中学习儿童早期数学教育的娱乐性也体现在儿童的各种游戏中。例如，小班的孩子喜欢玩“玩偶之家”的餐具，所以老师可以借此机会指导孩子区分碗的大小，并把碗和杯子分类。在拼图游