蒋军晶去年的树群文阅读

蒋军晶：文学阅读课去年的树组文章(2014-09-271633650253525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252转载分类：【美文推荐】蒋军晶：文学阅读课去年的树组文章蒋军晶：先生，我们上课了。 尽管我不英俊，但我希望大家看着我。 上课时我们必须集体交流。 有人说话时，大家最好看着他。 那样的话，交流会很有趣。 今天的这节课，我们读三个童话。 是同一个作者。 我在黑板上写着作者的名字。 请读。 可以吗学生：新美南吉蒋军晶：可以。 那些同学们认为这个作者是哪个国家的，理由不言而喻。学生：日本的。蒋军晶：你们同意吗？ 其实，读了很多故事后，用名字就能感觉到这个故事是哪个国家的。 比如汤姆，杰克，一般来说是英国或美国的，什么郎是日本的，什么滑雪是俄罗斯的。蒋军晶：新美南吉确实是日本的童话作家，我们接下来读他的童话，今天很特别，在读童话之前，先看两幅画。 好吧你们应该表现得有点兴奋。 看了第一幅画，这幅画的作者是丰子恺，看了两幅画之后，应该能感受到丰子恺的画的特征吧。 大家说说有什么特点学生：简单明快，而且他的画好像从未画过脸。蒋军晶：对，所以写了评价丰子恺的画的文章，丰子恺说：“不用脸”。 你说这个作者骂丰子恺是什么意思？ 丰子恺是不是画了“不要脸”的意思？学生1 :我想可能是想增加美丽。学生2 :我觉得他画错脸很可怕。蒋军晶：丰子恺说“不用脸”，表示他画画简单明快，用很少的笔画画，有的画是这样，有的童话也是这样，篇幅较短，语言简洁。 比如，我们马上就读去年的树，你们已经读过了吧？ 那是你们自己读的东西。 我们再一起读一遍去年的树谈到两个人物，是哪两个人物？学生：是鸟和树。蒋军晶：你说这棵树和鸟的关系是什么？学生：是朋友关系。蒋军晶：读过纲要的学生们都知道这是朋友关系，非常好。 多好啊童话的第一段是写的。 请一起读。 “树和鸟是好朋友。 鸟儿站在树枝上，每天在树上唱歌。 树木每天都听鸟的歌。 他说蒋军晶：鸟每天在树上唱歌，树每天听鸟歌，如果没有发生什么事故，他们的生活就会这样继续下去，他们的生活会怎样继续下去呢？ 但故事稍有变化，发生了第二段事故。 “日子久了，寒冷的冬天就要来临了。 鸟儿必须离开树木，飞得很远。 ”两句话讲得很清楚，简单明快，鸟儿就要走了，这个童话的第一个对话出现在谁和谁的对话中？学生：是树和鸟的对话。 树对鸟说：“再见，小鸟！ 请明年春天回来唱歌给我听。 ”鸟儿说：“是的，明年春天一定会回来唱歌。 请等一下！ 鸟儿说完，就向南飞去。蒋军晶：对，树与鸟的对话，简单明了，次年鸟真的回来了，但看不见树，只看见一根树根，这个童话的第二次对话出现的是谁和谁的对话？学生：是鸟与树根的对话。 鸟问树根。 “站在这里的树，到哪里去了？”树根回答说：“砍伐者用斧头砍倒了他，把他拉到了山谷里。”蒋军晶：对，然后鸟飞入山谷停在门上，这个故事的第三次对话，是谁和谁的对话？学生：鸟与门的对话。 “门老师，我最好的朋友树在哪里？ 你知道吗？ ”玄关回答说：“木头在工厂里被切成细棒，变成火柴，运到那边的村庄卖掉了。”蒋军晶：对，鸟飞到村子里，出现了这个童话的第四次对话，即鸟与少女的对话。学生：是鸟和女孩的对话。 鸟对女孩说：“女孩，告诉我你知道火柴在哪里。 我说。 小女孩说：“火柴已经用光了。 可是火柴点着的火，在这盏灯里还是闪着光。 他说蒋军晶：这个童话故事不长。 主要写了这四次对话。 大家发现过4次对话。 有的人是不变的，是哪个人？ 鸟不变。 大家一起读这个故事吧。学生：“再见！ 小鸟。 明年再回来，唱个歌给我听。 他说“是的，我明年一定会回来唱歌。 请等一下。 他说“站在这儿的那棵树，你去哪儿了？ 他说“伐木者用斧头砍倒了他，把他拉进了山谷。 他说“门老师，我最好的朋友树在哪里？ 你知道吗？ 他说木头，或者在工厂切成细条，做成火柴，运到那个村子卖. “女孩，你知道火柴在哪里吗？ 他说“火柴已经用光了。 可是火柴点着的火，在这盏灯里还是闪着光。 他说蒋军晶：这里的同学们有什么感觉？学生一：我觉得这只鸟很执着。 我觉得她和树的友谊也很深。学生2 :这棵树真可怜，他被砍了。学生3 :我通过这四个对话得知鸟在树上的位置。学生4 :鸟儿睁大眼睛，盯着灯看了一会儿。学生5 :这个故事很感人。学生6 :作者可能在教环境保护森林。学生7 :作者可能会诚实地教你保护信誉。蒋军晶：大家常说。 你觉得那个的时候，这个短的童话已经读完了，大家读的时候请好好读。蒋军晶：我们回到丰子恺的画上，刚才丰子恺的画被人说很简单，很少的画被人说“不露面”，其实这幅画有细节，有具体的画，其他画家有没有发现画过呢？学生1 :他画的是孩子。学生2 :时间到了。学生3 :场景，非常具体。学生4 :应该是风筝线。学生5 :我想是风筝上的字，画得很好。蒋军晶：对，说画不要脸，毕竟这个风筝里的字工写得很好，一个是和平，一个是胜利，丰子恺这样写的确有原因，他想强调这是有什么原因的？学生：当时战争应该是混乱的，想早点结束战争，让世界和平。蒋军晶：表达了愿望，太棒了。 他说的话你们同意吗？ 一些明快而简洁的词语还是需要考虑的。 画画就是这样，童话也是这样，也许一两分钟就读完了，新美南吉有想强调的词语吗？ 再看一次去年的树。 接下来默读，默读更容易思考，请圈出重点单词。学生1 :我围着鸟儿必须离开树木的“必须”。 通过“必须”这个词，我感到鸟儿不得已要离开树木。 否则你就不会离开树。学生2 :应该是“不得已”。 我以前从上海搬到南京的时候，要和生活了我五年的朋友再会，不得已。学生3 :盯着灯看了一会儿“盯着”。蒋军晶：请被“注视”和“看”字包围的同学谈谈你们的想法。学生：鸟睁大眼睛看着灯，其实树已经熄灭了。 尽管如此，看到灯光，树与鸟之间的友谊很深，鸟儿还是觉得树是活的。 第二个“看”表示与灯光告别。蒋军晶：认为第一个“看”是疑问，正在确认。 二是永远向树木告别的仪式，告别前再看一遍。学生：我包围的是一个女孩回答树木，“明亮”这个词。学生：我想最后小鸟见到了树。 树亮了，但他们见面了。 灯也听见了小鸟唱的歌。蒋军晶：你看他这样理解，所以有点伤心，淡然伤心。 不难过，他们的友谊还在，他们的梦想也实现了，感觉这童话很美。 现在我们只读了新美南吉的童话，你认为新美南吉写童话就是这个意思吗，所以我们读一下。 接下来读第二篇童话大鹅过生日。读完了吗？ 我在观察你们的表情。 没有什么可悲的。 有些人读了之后笑了。 你为什么笑？看完这篇童话有趣吗？你说得对。学生：童话故事有幽默感。蒋军晶：我先有个头，放屁，没事的老师可以说不批评你。学生：很多好吃的东西上来了。 豆渣，胡萝卜尾，黄瓜皮，关东煮粥。蒋军晶：你感觉越吃这些东西就越放屁，对吧？学生：众所周知鼬绝不是坏人。 但是鼬鼠有在众人面前难以启齿的坏习惯。 有什么缺点吗？不是别的事，响或放臭屁！蒋军晶：你读这里开心吗？有什么话要说吗？ 我们有时不得不停下来思考。 例如，一起读读这个结局吧。 你看！ 大家都看着我，我看着你，叹口气，还是不要叫鼬学生：黄鼠狼忍受着他们的要求不放屁。学生：告诉人应该顺从自然，不要让某人做某事。蒋军晶：人的感想很多。 所以，他们并不悲伤，他们的友谊还在，他们的梦想也实现了，感觉这童话很美丽。 现在我们只读了新美南吉的童话，你认为新美南吉写童话就是这个意思吗？读了第二部童话猴子和武士，请再感受一下。蒋军晶：很多人看了这个童话后，都认为它不是新美南吉写的。 你为什么这么想学生1 :和以前的文章风格完全不同。学生二：新美南吉写的文字很多，这太少了。学生3 :以前他写得很感人，我觉得合情合理。 我觉得这不是感人，是暴力的，血腥的。蒋军晶：真血腥。 我们来读读这几位武士的话吧。武士一：“把那只猴子砍了！ 他说武士二：“是的。 我要剪了！ 我的刀已经一个月没拔鞘了，手很痒。 他说武士三：“不行，我要砍，刀最快。”侍四：“不行不行！ 用你们的刀，猴子必须逃走。 还是我来。 他说侍五：“拜托了。 请剪掉。 他说蒋军晶：这个对话有点暴力，有点血腥，不太一样。 以前的童话故事无论淡淡，幽默快乐，还是美丽，讲了很多。 但是我要告诉你这个童话真的是新美南吉写的。 只是，正如那个同学预感的那样，太短了，我隐瞒了结局。 看了这个故事的结局，不会感到血腥的暴力。 你还以为善良美丽。 猜猜结局。 我想这个结局会大大改变我们对这个童话的印象。 让我们讨论一下。学生：以为五名武士必须杀死猴子，却犹豫不决。 猴子结识了他们，武士们结果没有杀猴子，猴子发现了食物，幸福地生活着。学生：只猴子也和武士有感情，猴子也长大了，武士疲惫的时候就能骑上猴子了。蒋军晶：大家的幻想非常好。 让我们看看作家是如何迎来结局的。 新美南吉毕竟是新美南吉，结局很短，活用武士的对话。蒋军晶：武士一：“砍啊！ 你不是想剪吗？ 他说武士二：“不，请剪掉。 我的刀崩了。 他说侍三：“你怎么样？ 你不是说你的手痒吗？ 我说。侍四：“我不行。 我肚子痛。 说着，荒野前出现了一个村庄。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析侍五：“啊，前面有个村子！ 到那儿去，有吃的东西，不必杀这只猴子。 他说蒋军晶：名武士眼里含着泪水。 因为不用杀猴子，他们非常高兴。 这个时候大家都在笑。 我现在读完了整个故事。 你们还感到血腥暴力吗？ 你现在感觉怎么样？学生一：武士和猴子还很感情，不想杀人。学生二：我觉得结局不错。学生3 :我认为武士是善良的。 饿了也不杀猴子，找下一个村子吃的东西。蒋军晶：说，这几个故事是有趣的