五年级数学下册 分数和除法的关系教案 北京版

分数与除法的关系问题分数与除法的关系课程类型陈述教学时间月日(周)课时(总课时)教学习命令标记1.让学生理解和掌握分数与除法的关系，用分数来表示两个自然数除法的商；这种关系可用于将整数表示的低级单位的单名数重写为分数表示的高级单位的单名数。2.培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。3.在教学中渗透辩证唯物主义的联系与转化观。教学重点分数与除法的关系教学困难分数与除法的关系主要教学方法激发对话演示教具课件学习法律的指导盘子书建立米分数与除法的关系例2:在4个孩子中平均分配3个月饼。每个孩子得到多少块？3 4=股息=a b=(b0)教学后记首先，回顾床上用品1.问题：分数是什么意思？这是什么意思？它由几个部分组成。2.口-口型(1)平均3瓶装6升洗发水，每瓶有多少升？(2)将4块蛋糕平均分给4个孩子。每个孩子会收到多少件？摘要：将一个数平均分成几个部分，并通过除法计算出它有多少个部分。3.口头回答：23=47=你能说出它的精确商吗？4.引入新的课程如果两个自然数被分开，当它们不能被完全分开时，它们的商可以用分数来表示。(黑板书写：分数除法)如何用分数表示除法的商是我们将在这节课中学习的内容。(完成黑板书写)学完这一课，你将能够很快说出这些问题的商数。第二，新课程教学1.过渡移民。将1升水平均分成3份，每份多少钱？如何以及为什么？根据分数的含义，谁能说一升平均分成三份，每份是多少升？问为什么13=1？2.教学示例2给出例子2来阐明主题。问题：将三块蛋糕平均分成几份。一份的配方是多少？(棋盘34的商是多少？说出并说出它是如何划分的，一个蛋糕有几个(请学生边说边示范)，并得出结论34=注意：我们平均把3块蛋糕分成4份。每份是3块，3块是块。3.解释的意义。这是什么意思？34岁怎么样？指出单位“1”平均分为4个部分，表示这3个部分的数量；它也可以看作是将3平均分成4部分，这意味着一部分的数目，即34的商。4.总结分数和分数的关系。(1)学生观察公式并问：当分数代表除法的商时，除数和除数与分数的分子和分母之间是什么关系？(黑板书写：被除数=)询问板书的含义。(2)在这种关系中，在每个数的范围内应该注意什么？(3)如果A是被除数，B是除数，这个关系写成ab=，哪个字母不能是零，为什么？(b0)(4)谁能说出分数和分数的联系和区别？指出在分数与除法的关系中，分子等于被除数，分母等于除数。区别在于分数是一种数，除法是一种运算。(5)练习：用分数表示以下商。29 76 17 1219165 38 44 9105.举个例子：在括号里填入适当的分数。(1) 7分米等于几分钟？(2) 19点等于什么时候？方法是什么，为什么？需要指出的是，低级单元的名称数被重写为高级单元的名称数，低级单元的名称数除以进入率。根据除法和分数的关系，结果可以用分数来表示。(2)实践：1)13平方分米=()平方米2)290立方厘米=()立方分米。3)251毫升=()升4)3小时=()天第三，课堂练习1.数字1米等于3米吗？2.谈论米饭的含义。从以上两个问题可以看出，除了单位“1”平均分为几个部分之外，分数意味着什么你在这个班学到了什么？你现在能说出23和47个商人吗？分数和除