大班主题让谁先吃好呢教案反思

大班主题，谁先吃，教学案例反映大班的主题是让学生吃得好。课程的反思主要包括活动设计的背景，活动的目标，教学的关键点，难点，活动的准备，活动的过程，教学的反映等。鼓励孩子们根据动物的某些特征进行分类，并比较物体。安排传递性，可逆性，大胆自主的分类活动，增强孩子对分类操作的兴趣，逐步培养孩子的思维，观察，比较和初步判断和推理能力，适合幼儿园教师参加大班主题活动课来和看谁会吃课程计划。事件设计背景看看故事让谁先吃好呢，我想知道我是否可以将这个故事变成一个有趣的教学活动，这样孩子们不仅可以听故事，还可以了解故事中的真相。首先，我根据他们的一个特征对故事中的动物的高度，大小，长度和重量进行了分类。活动目标1.鼓励幼儿根据动物的某些特征进行分类，比较物体排列的传递性和可逆性，并进行大胆的自我调整活动。2.增强儿童对分类活动的兴趣，逐步培养儿童的思维，观察，比较和初步判断和推理能力。3.您可以通过符号，数字等记录您自己的操作结果。4.探索和发现生活的多样性和特征。5.培养幼儿的观察和动手能力。教学重点，难点1.活动焦点：根据动物的某个特征进行排序，比较物体排列的传递性和可逆性，并进行大胆自主的分类活动。2.活动的困难：在石头游戏中，记录动物和动物之间的关系。活动准备1.课件：让任何人先吃好。2.分类卡，3，记录卡，动物和宝石的比较，一些水彩笔，水果。活动程序首先，初步了解动物和桃子的主要特征。1）老师（点击课件）：今天，我带了一些动物朋友给大家。你看，他们是谁？算几个，有多少朋友？ （猴子，长颈鹿，兔子，犀牛，鳄鱼，毛毛虫; 6个朋友）2）师：这些动物朋友拥有最大的造型特征之一。你能说出它们的特征和它们的名字吗？（长耳兔，大嘴鳄鱼，高大的长颈鹿，长尾猴，大肚犀牛，小毛虫）2.了解桃子的特性。（1）老师（点击课件）：嘿，这是什么？ （桃子）（2）老师：看，这桃子是什么样子的？ （圆形;爱形;红色;黄色和黄色;大）（3）老师：哇，这么大的桃形，圆形，红色和黄色的桃子，如果它现在在我们的鼻子下面，它会闻到什么味道？ （咸味）老师：我真的很想咬一口。你想吃吗？ （思考）长耳兔，长尾猴，高大的长颈鹿，大肚犀牛，大嘴鳄鱼，小毛毛虫，像我们一样，看到这个桃子，唾液流出来，我想先吃它。谁会吃这个大桃子？其次，按动物的某个特征排序。1.按动物身高，体型，长度排序。（1）按个人身高排序。A.老师（点击课件）：长颈鹿拉直他的脖子。你猜它会说什么吗？ （以高度的顺序吃水果）你必须先看看它，谁是最高的。B.教师（点击课件）：嘿，他们每个人都找到了一棵大树并开始测量它。动物与大树的比例是多少？ （树干）C.老师：他们都靠近行李箱，经过仔细测量。小兔子说：不公平和不公平，鳄鱼算他的尾巴？ “孩子们会看看我们身高时应该注意哪些问题。 （你不能站在高处，你不能跛脚，你必须站在同一架飞机上）你看到了吗？谁是最高的？谁是第二高？第三高？谁是下一个转折点？第五高？谁是最短的？D.显示高排名图表。E.讲述这个故事：看到了吗？看到了吗？我是最高的，所以我必须先吃！长颈鹿伸长脖子，准备咬着大红桃。（2）按口大小排序。A.老师（点击课件）：不，这么大的桃子，当然是最先吃的嘴。 “鳄鱼张开了一个大嘴，站了起来。谁的嘴最大？B.老师（点击课件）：我的嘴很大！ （犀牛声）谁说！我的嘴是最大的！ （鳄鱼声）C.老师：你说，他的嘴是最大的？ （鳄鱼）E.讲述这个故事：你听到了吗，你没听见过吗？我的嘴是最大的，当然我先吃它！ “鳄鱼使整个身体变得强壮，张开嘴，很快就会咬住这个大红桃.（3）按耳朵的长度排序。A.老师（点击课件）：不要这样做！小兔子用耳朵跑了起来。B.老师：G，兔子说什么？ （谁的耳朵长，谁吃）C.老师：那么吃桃子的顺序是什么？ （长度和长度）D.老师：谁能以完整的方式说出来？ （根据耳朵的长度吃）E.老师（点击课件）：是的，它应该是耳朵长度的顺序，谁先耳朵吃！然后比较，看谁有最长的耳朵。 “看，我的耳朵是最长的！ “小兔子很难到达长颈鹿的脖子上说道。（4）按尾巴的长度排序。老师（点击课件）：这不对！ “小猴子倒挂在树上，大喊大叫。 “你必须按照尾巴长度的顺序吃桃子，然后长尾巴吃！ “猴子舔了his长尾巴说：当然最长的必须是我，我会先吃2.按动物体重排序。（1）讨论比例法。A.教师（点击课件）：不，当犀牛的大腹部用一记耳光说。B.老师：刚才，长颈鹿要求更高的长颈鹿。鳄鱼要求嘴巴的大小。兔子和猴子分别要求耳朵和尾巴的长度。 （显示大小，长度和排序图）C.老师：这次，大肚犀牛会要求什么呢？ （超越谁是最重的）D.老师（点击课件）：是的，这么大的桃子应该是重量级的，谁是最沉没的！犀牛大声说。E.老师：你怎么称重？什么是最好的方法？ （你的想法是这么多，看看小动物的想法？）（跷跷板）F.点击图片，老师和学生讨论：用跷跷板称重，一个坐在小动物上，一个坐在石头上。老师：你经常玩跷跷板吗？跷跷板怎么玩？ （一个一个，一个是高，一个是低）老师：当两个人玩跷跷板时，一个人很高，另一个人很低。想一想。是高还是轻？它低吗？如果跷跷板是平的，这是什么意思？ （跷高高表示轻;跷低表示重;跷跷板表示平坦，表示重量相同）老师：你怎么用跷跷板命名动物的体重？ （放一块石头时坐在小动物身上）老师：这比谁更重要？谁更轻？ （只计算宝石的数量）老师：石头是什么意思？石头怎么样？ （石头很重，石头很轻）L.老师：这是个好主意。嘿，这些小动物发现了许多像它们一样大又重的石头，匆匆坐在跷跷板上忙着称他们的体重。 （参见PPT）一些筋膜是平衡的，表明（与两侧相同）;一些平板是倾斜的，表明（两侧的重量不同）。老师：让我们一起来看看吧。它看起来并不重。毛毛虫和这块石头一样。谁躺在上面，谁躺在下面？这表明毛毛虫比这块石头轻。谁更重？ （毛虫的重量不到一块石头），老师展示了记录：用什么符号表示毛毛虫比石头轻？ （发散）老师：猴子和石头的比较是什么？ （猴子躺在下面，石头在上面，有4块石头。）在录制和录制时，用什么符号表示猴子比四块石头重？ （发散）当它们更高，更大，更短时，它们整齐排列，所以它更清晰。但是这次他们每个人都有一个跷跷板，没有人可以相互计算。为了公平起见，我们将帮助他们计算每人几块石头的重量。在计数时，不要错过数字，不要重复数字，并在数字完成时立即计算方块中的宝石数量。先完成的孩子可以和好朋友交流，看看是不是？记得吧？好的，让我们开始吧。（2）孩子的数量是石头，老师观察和指导。（3）交换结果数，教师记录。A.老师：号码好吗？看着记录卡告诉我，大嘴鳄鱼是如此沉重，有几块石头？犀牛是如此沉重的几块石头？长颈鹿是如此沉重，有几块石头？（4）比动物轻。A.老师：现在我们知道谁是最重的？老师为每个孩子准备了一套动物卡片，并要求孩子们按照从重到轻的顺序对它们进行分类。 （儿童操作，教师导游）B，老师：请告诉孩子你的分拣结果（请让孩子们说，在黑板上示范时）看看你是否还好？C.老师（点击课件）：看，最重的是我！所以这个桃子应该先吃。犀牛朝着大桃子的方向走去.3.根据动物的身高，体型，长度，体重和重量，进行新一轮的分选。（1）老师（点击课件）：不，这次，一点都不引人注目的毛毛虫喊道。 为什么不管什么顺序，从最大的开始！我想成为最年轻的，我是第一个;说谁嘴最小，我也是第一个;耳朵最短的动物，我仍然是第一个;说最短的尾巴，我是第一个;如果你问谁是最轻的，第一个不是我！从小订单开始，首先是我！所以，这桃子应该是我第一次吃！ “（2）分区（显示分类地图）：嘿，谁是最高的，长颈鹿是第一个;鳄鱼是嘴巴最大的第一个地方;当耳朵最长而尾巴最长时，兔子和猴子最长。一个是最重的，犀牛是第一个; （显示毛毛虫分拣图）现在，要说谁是最小的，毛虫是第一个;口是最小的，毛虫是第一个;最短的动物，毛虫仍然是第一个，说尾巴是最短的，毛虫是第一个;谁是最轻的，第一个不是毛毛虫！（3）老师：你觉得毛毛虫有意义吗？ （是的，不）你说没有理由，你说这是有道理的，不要担心，我们一个一个地谈论自己的真相。（4）引导孩子说出自己的理由。A.老师：你先说了。为什么不合理？B.老师：对你来说，为什么合理？ （大到小）考虑一下。在我们的生活中，是否存在从“从小到大，从短到高，从短到长”的情况？ （预定，就座和行使）C.让孩子们根据毛虫按照从短到高的顺序进行分类，然后将它们从轻到重排序。（评价：让孩子们大胆地说出他们各自的原因，让孩子们能够理解与伴侣的思维碰撞时身高，体型，长度，长度，体重和逆转顺序的实际意义。年轻人和年轻人，活动的重点得到了解决。）第三，品尝桃子。1.老师（点击课件）：似乎毛毛虫非常合理。当他说话的时候，他在“嗖”的时候潜入了大桃的肚子里。当他品尝时，他说，朋友聚在一起吃，桃子好吃！ 6只小动物，分享着一个又大又红又香的桃子。老师：孩子们，我们生活中有很多方法可以比较。只要你仔细观察它们，你会发现许多安排。老师为每组孩子准备了一份水果。请让孩子们像小动物一样。根据不同的标准，它们应该排成一排，看谁先吃水果。四，结束：儿童的分组按正向和反向等分类。老师：让孩子们分组讨论，并谈谈你要对水果进行分类的顺序。教学反思让谁先吃好呢是一部幽默的，生命终结的故事书故事。当我把这个故事变成数学活动时，我反复想过要找到图画书和孩子们数学活动的结合;大胆剪裁，调整工作的切入点和孩子的经验，仔细阅读故事，我发现隐藏在其中的两条线索。第一个是哪里先吃？这就像一个谜，总是贯穿整个故事，深深吸引着孩子;第二个是动物身材高大，体型小，并且根据某个特征。长度，轻量级和重量级是这个事件的价值。在活动的设计中，我牢牢抓住了两条主线，制定了适合性和方向性的目标，即利用“让谁先吃饭”的故事作为入口，用故事来宣传孩子。持续构建分拣经验和比重体验。整个活动过程生动有趣，两条主线在同一条轨道上，交织在一起，隐约可见，交织在一起。在主题的语境化教学中，没有自然的方式来渗透正面和负面排序的方法，并整合称重游戏和符号的有效使用。活动的目标自然体现在过程中，分层和传播，并逐一实现。在活动期间，我可以根据教学目标和内容与幼儿互动。始终遵循以教师为主导，以儿童为本的原则。例如，在根据动物的身高，体型，长度，体重和体重进行的新一轮分类中，毛虫应该站起来说我应该先吃。老师并没有直接说出结果，而是让孩子们表达他们的意见并大胆地说出他们各自的理由。在思想与伴侣的碰撞中，幼儿理解高度，大小，长度，长度和重量顺序的实际意义。在投掷年轻人和年轻人时，活动的重点已经解决。让孩子在活动中，兴趣很高，一直在学习中发挥，活动的效果还是比较