大班社会活动教案：礼物教案(附教学反思)

大班社会活动课程计划：礼物课程计划（反思教学）大班社会活动礼品教学计划（带教学反思）主要包括设计意图，活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，通过外观和引导，引导孩子了解他人的宽恕，培养人际关系。孩子的关系聪明，鼓励孩子大胆表达，适合幼儿园老师参加大班社会活动课，快来看礼物课程计划。设计计划幼儿在日常生活中经常会有摩擦。面对同龄人的疏忽，我们鼓励幼儿原谅他人，但经常发现所有幼儿都不能接受这种简单的讲道。因为孩子很难原谅他人的重要性。因此，我设计了礼物活动，希望引导孩子们通过故事一起讨论，让他们学会通过同情他人的疏忽感来原谅他人。了解在沟通中原谅他人的重要性，并培养幼儿的人际交往智慧。活动目标1.通过观察和说话，引导孩子理解他人的宽恕。2.为幼儿发展人际交往智能，并鼓励他们大胆表达自己。3.运用各种艺术技巧，将不同的艺术作品作为礼物。4.培养幼儿和同龄人和睦相处，珍惜这种友谊。5.通过礼物对色彩的兴趣。活动准备礼物故事书，表达地图和各种表情符号，统计，视频。活动程序首先，领导主题老师：孩子们，你收到礼物了吗？我们什么时候可以收到礼物？ （摘要：我们可以收到节日，生日和特殊纪念日的礼物。）老师：我们来看看一个名为礼物的故事书。二，看图片告诉孩子们讨论老师:(显示第一张图片）这是贝贝，这是一个小豆。今天是宝贝的生日。贝贝带来了他父亲送给幼儿园的生日礼物。与孩子的老师分享，什么礼物？老师：小豆子非常喜欢看，想玩。宝贝还没玩过它，这是一个新玩具。宝贝该怎么办？ （让幼儿表达他们的想法并解释原因。）老师：宝贝还是决定把玩具借给豆子，但发生了什么事。让我们来看看。老师:(请让孩子观察第二张照片）发生了什么事？发生了什么？ （鼓励幼儿用陈述来描述图片上发生的事情。）老师：玩具被小豆子意外打破了。北and和小豆的心理是什么？ （鼓励幼儿用丰富的词汇来描述故事人物的心理，然后让孩子根据自己的情绪选择相应的面部表情，并鼓励他们用自己的语言来表达宝贝和小豆的表情。 ）老师:(请在第三张图片中询问孩子们）看看贝贝和小豆发生了什么事。 （鼓励幼儿用语言描述图片中人物的表达。）老师：这是什么火？ （大火，愤怒的火）我们可以用什么好词？ （愤怒）这是一场大火，它是天空，有四个字的成语吗？ （愤怒，肆虐）老师：豆子怎么样？小豆为什么害怕？ （引导孩子观察豆的面部。）老师：贝贝非常生气，小愁很害怕。我该怎么办？什么是好方法？ （使用孩子们可以想到的各种方式;让孩子们看看视频中的孩子们想出了什么，并鼓励孩子们谈论他们最喜欢的方法。）老师：就像贝贝生气一样，老师悄悄地给宝贝写了一封信。信中有什么？ （打开信封并显示宽恕这个词）宽恕意味着什么？谁能告诉大家？ （鼓励幼儿用自己的话来解释宽恕这个词的含义。）老师：贝贝想要原谅小豆子，但贝贝说什么，他怎么能表现宽恕？ （教师们玩小豆，鼓励幼儿通过语言或行动来原谅他人。）老师:(总结）宝贝学会了你微笑的方式，拥抱，握手，说我们不生气，效果真是精神，宝贝头上的愤怒消失了。接下来会发生什么？老师:(显示第四张照片）他们俩成了好朋友。宝贝收到了更大的礼物。这是一只小斑马，并且有很多爱。谁爱贝贝？ （老师和孩子们一起看爱情：老师喜欢贝贝，豆子爱贝贝，爸爸，妈妈喜欢贝贝，很多孩子都喜欢贝贝。）老师:(总结）多么宽恕！当别人意外做错事时，我们应该原谅他。活动反映教师在小组教学活动中面临的最大挑战之一是与幼儿的有效互动。为了提高互动的有效性，我在同一课堂前后尝试了四个教学活动，不断反思我语言反应中的一些问题，并逐步完善。第一次试验活动无效。我发现幼儿只会从一方的角度考虑这个问题，而不是按照我的预期考虑另一方的立场，而我回答的问题没有得到充分的改善，进展也不明显。没有太多单一的问题，比如“好或坏”。此外，大班儿童的语言要求并未反映在活动中，例如用完整的语言表达。虽然第二次试验没有完全达到我预期的结果，但我突然明白了活动应该集中在哪里引导孩子讨论，以及哪些教师应该注意指导。因为“礼物”教学活动的重点是让幼儿通过移情来体验他人的心理，因此，张贴面部表情的目的应该是帮助孩子们试图找出他人的心理。当我试图教书时，我只是让孩子们戴上表情符号，但他们没有引导他们说出表达所代表的心理活动。此外，有些孩子用单一词汇描述词汇，有时甚至是令人不满意的词汇，这要求教师找到方法来激励幼儿使用准确和多样的词汇。第三次试验教学基本达到了移情联系的目标，也解决了困难。如果我不小心打破了我同伴的玩具怎么办？每次去参加这个活动，都很容易冷落。这次我使用了激进的语言：一开始就更容易找到方法。到了后面越难，看到哪些孩子不怕困难就越困难，但也想出一个好方法。 一种既儿童友好又具有挑战性的语言取得了良好的效果。在前三个教学的基础上，我第四次做了一些微调，教学效果令人满意。总结四种教义，我自己采取的有效应对策略包括：1.提醒如果你曾经问过一个孩子你是否收到了礼物，有些孩子可能会不加思索地回答不，因为他们没有注意到他们收到的礼物，或者认为礼物是一个包装精美的礼物。老师的照片。孩子的回答让我有点出乎意料，但首先想到的是，首先，孩子没有收到礼物的机会非常小。其次，这个问题对于刺激孩子收到礼物时的幸福感是必要的。在礼物的经验背后被打破，做必要的情感铺垫。所以我提醒孩子们说：有生日蛋糕或玩具？ “这个提醒，小孩子立刻想起他收到了礼物。2.鼓励前几次，当我听到孩子们给生气的孩子喝一杯水给生气的孩子一种吃糖的方法。我认为这些方法过于笼统，不会给出积极的回应。没有动力。后来，当孩子说：“我喝一杯水时不会生气，”我肯定地说：“真正的水可以扑灭火灾。喝一杯水可能会破坏心理上的愤怒。这是个好主意。 “有些小孩说，破坏同伴的玩具，你可以先告诉母亲，然后把玩具卖给他，我马上说：我很欣赏你的做法，我们做错事时通常不敢做母亲。说，这个孩子可以主动承认错误，真的很棒。当我们遇到无法解决的问题时，我们应该真正地问成年人并倾听他们的想法。 “一些鼓励反应激发了孩子的自信心，并调动了更多幼儿的热情。事实上，孩子在学习过程中最需要的是教师的动机。如果老师能够做出孩子所说的不起眼的方式可以成为一个好主意，那么孩子的热情就会被动员起来。3.加强教学活动，教师必须不断提高幼儿的经验。在这项活动中，我使用了提问方法，让孩子进一步思考并促进孩子改善。例如，当一个孩子说“生气，开火，大火”时，我确信他们在询问这是什么火时仔细观察，鼓励幼儿用更合适的词汇描述并帮助幼儿说出愤怒这个词用来形容火，愤怒的火和疯狂。当孩子说出“战斗和尖叫”的成语时，我会问一个问题“是否有类似的习语？”刺激孩子继续在原有基础上突破。正是这种策略挑战了第三次教学中用来打破寒冷的语言。这是一种策略。当问题更具挑战性时，一些孩子的思维热情将受到刺激。附件：故事礼物有个孩子叫贝贝。在这一天，宝贝过了一个生日。他把父亲的生日礼物送到学校，并与老师和朋友分享。打开礼品盒，看看它。这是一个美丽的玩具斑马。贝贝真的很喜欢他的新玩具。我的朋友小豆看到了，想玩它。要求贝贝借。我能做什么？宝贝想要考虑一下：仍然决定与朋友分享，或者将玩具借给豆子。然而，很快，贝贝听到了一声巨响，转身看了看，“不好”，小豆不小心打破了小斑马，贝贝生气而焦虑，脸色红润，这是一个新玩具。我越想越来越渴望贝贝，从他头上的一大群愤怒，一大群起伏，已经冲向天空，看着凶悍的宝贝，小豆吓得脸色苍白。怎么会如此大的愤怒被扑灭？就在这时，老师悄悄给贝贝写了一封信。信中有一个心形。心里写着两