大班案例：“小无赖”里的大道理

大班案：小流氓的原则大班案：小流氓的原则- 谈到年幼儿童面对袭击时的反应广州军区政治部幼稚园周伟案件流程：镜头1：由于一本小书，好好把耿推到了地上。老师问起事件的过去，并低声说：“好吧，好好和耿说，对不起，大家还是个好朋友。”老师走开后，浩浩用叉子说：“你还告诉老师，我的书不适合你。”镜头2：豌豆在家里划了肖表哥的脸，老师问豆豆：你对幼儿园的孩子很友善？ “豆豆大声说：我在幼儿园没有贴纸，家里没有奖品，我还是让姐姐。”镜头3：小杰总是欺负他。一旦他无法帮助它，无论小杰去哪儿，他都会跟着他。他重复一句话：请告诉我抱歉。 ”。小杰哇泪流满面：老师，他像流氓一样跟着我，而我母亲则经过别人的流氓。她说她是一个一直跟踪他人的人。老师微笑着说：“你是第一个这样做的人，你可以自己想一想。”小杰无法找到帮助，哼了一声说，“对不起，我们走吧。”从那以后，小杰从未敢于欺负它。案例分析：我们提倡的积极和积极的感受，例如克服困难后的成就感和愉悦感，不是教会，而是需要以特定事件为基础，必须由儿童获得。越多的孩子可以使用各种感官参与探索，他们就越能不断改进和完善原有的方法和策略，并实现更具体，更有效的方法。如何应对攻击也是对幼儿在人际交往中的一种探索，正如蒙台梭利的第一首诗所说：首先，我听到了，但后来我忘了。老师对孩子粗暴的讲道和轻描淡写给孩子一个心理暗示：原始的打击并不是什么大问题。此时讲道的作用是在行为中止后扩大情况，给孩子留下心理阴影。第二，我知道，我记得。一个经常受到鼓励的孩子，他的性格基于有条件的自我承包。因此，奖励的奖励也在控制攻击性行为中起决定性作用。第三，我做了，我会明白。 “流氓事件”表明，当一个孩子在遇到困难时找不到强有力的帮助时，他会找到一个退出来解决问题的学习社会经验。儿童有自己的处理问题的策略，他们不受成年人等许多规范和模式的影响和限制。这种对“小流氓”的反击使得孩子们能够自己解决问题，并且在一定程度上攻击者已经吸取了教训，了解攻击他人给自己带来的痛苦，并对其产生一定的抑制作用。侵略。解：首先，做一个有爱心的旁观者，给孩子一个问题。从日常生活场景来看，孩子们学到了很多沟通技巧，让孩子以自己的方式解决问题，在与孩子独立和成功的互动中发挥着重要作用。例如，“小流氓”的方法在让幼儿感受到同样的作用。只有这样，孩子才能更直接地了解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。第二，做一名理性的教练，给孩子及时的指导。孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，这会对孩子的身心健康产生负面影响。例如，我们正在反击。我们不鼓励孩子们回肠，抱怨抱怨，因为这也会鼓励幼儿的暴力倾向，让幼儿学会攻击性行为。与此同时，我们也应该认识到，除了语言警告，要求别人帮助，或者使用他们自己的方法，如“小流氓”，反击不是处理攻击的最佳或唯一方法。在观察此解决方案时，家长和教师必须有一个标尺来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和批准时提供指导。当我轻轻地与孩子们分享思考“小流氓”的好方法时，我经常听到孩子们对我困扰我的同