一年级英语下册 Unit 3 Lesson 21(1)拓展资料素材 冀教版（一起）

冀教版（一起）一年级英语下册拓展资料Unit 3 My homeLesson 21 Triangle, rectangle, square跳绳歌谣小皮球，走走走，往哪走，不要走。Small leather ball,Roll, roll, roll, Where to go?Dont go.寓教于乐 乐中培能-剑桥小学英语(JOININLevel1）教材教学体会心理学认为，儿童时期是学习语言的最佳时期。儿童听说灵敏，善于模仿，能大胆开口，爱唱爱跳，对新语言的学习往往会产生强烈的兴趣。但注意力持续时间较短，不善于观察情景、思考问题。针对这些特点，结合剑桥小学英语教材多元智能的原则，我运用多种手段、多种媒体进行课堂教学，发挥小学生的潜在能力，让他们在认认读读、唱唱玩玩、涂涂画画的唱游教学中求知，从而培养他们的注意、观察、记忆和思维能力，提高综合运用英语的能力。一、游戏活动，调动学生的学习积极性1）组织游戏，吸引学生的注意力心理学研究证明，小学生的注意力易分散，唯有对感兴趣的东西才会集中注意并能持久。游戏是儿童生活的一个重要部分，儿童是从游戏中开始学习的。而英语是小学较难的一门学科，原因是英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感和距离感，要使学生对英语感兴趣，上英语课注意力集中，就必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏的魅力，使学生注意力集中时间持久。在新授剑桥小学英语的单词时，我不用填灌式教法单纯机械地教学生读单词、巩固单词。而是结合教材设计游戏让学生在学中玩，玩中学。如在新授Unit8 Feelings sad、happy、angry、tired、scared等新单词时，教学生会读后，我让学生一个接一个地上讲台做表情，让学生用英语说“Shes sadShes happyHes tired”等，说出表情的内容，在表演的过程中，学生情绪高涨，注意力集中，都希望看到同班同学的滑稽表情扮演，学生学习英语的积极性和主动性随之被调动起来，这种说说笑笑巩固操练的教学较有效地吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习，从而提高语言的交际能力。2）TPR教学，吸引学生的注意力小学生天性活泼好动，模仿力强，如果要求他们“定”、“静”地坐着听讲，注意力容易分散，思维较为呆板，反应迟钝。“TPR”即Total Physical Response(全部动作反应法），根据录音或教师的指令，要求学生做各种动作。在教学中，教师让学生整个身体都活动起来参与课堂教学，可以收到事半功倍的效果。在教Mime the action story时，我放录音给学生听，让学生根据录音的指令做相应的动作。如录音指令“Stand back to back”学生就要做背对背地站着的动作。又如在新授Unit10，Body第一部分时，我利用Listen sing and act的形式练习。在教会学生读新单词及句子后，我让学生听录音一起唱，同时也要求学生跟着做相应的动作，动作要求敏捷、准确。通过这样唱唱跳跳的“全身运动”，学生注意力非常集中，有效地提高了学生综合运用英语的能力。二、直观感知，培养学生的观察能力人们只有通过观察，才有可能对丰富的感性认识进行深入的思维，提高对事物本质的认识。所以观察也是认识语言现象、增加语言知识的重要途径。由于小学生处于学习的初级阶段,抽象思维弱，形象、直观思维强。因此教师就要积极地想办法，把抽象知识变为直观形象传授于学生。让他们通过观察感知事物、模仿认识事物。在新授一些动作单词如fly、run、swim、eat、roar等，一部分教师也许只是板书单词及其中文在黑板上，让学生机械地跟读。却忽略了何种动作才为“fly、roar”。而我是这样教学的，我边示范动作边说“Please look at me. Im runningeating an apple.”通过直观的动作让学生感知，学生马上就明白了，根本就不用教师用汉语再解释是什么意思，同时学生也很感兴趣去模仿教师的读音。又如在教pencil、eraser、ruler等。这样在学生中养成了一种看动作，观实物学习语言的习惯，而不是枯燥无味地死记汉语去认知某个单词。通过观察认知-模仿学说，学生的语言交际能力也得到了较大的提高。三、音乐辅助，增强学生的记忆力“音乐是人生最大的快乐”，唱歌不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增强记忆力。人的生理机制表明，大脑左半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学过程中，唱歌这种形式能很好地将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一。因此音乐辅助教学的作用比其他教学手段所产生的作用更为直接和深刻。学习Unit5 The days of the week，让小学生在短时间内记熟Sunday、Monday、Tuesday，Wednesday、Thursday、Friday、Saturday星期的名称，难度比较大,尤其对于后进生,很可能会挫伤他们学习英语的积极性。因此，在教学生会读星期的名称后，结合教材，我让学生听录音，学唱Emma hates pink这首歌，随着优美的旋律，和谐的节奏，学生很快就唱熟了这首歌，同时也熟记了星期的名称，达到增强记忆的效果。四、涂涂画画，启发学生的思维思维能力的强弱直接影响教育或教学的成败。而教师有效的教学方法是发展学生思维能力的关键所在。实践证明，画画能激发学生兴趣，创造生动的课堂气氛，给课堂增加艺术的魅力。从学习英语的角度来看，把英语单词所表示的实物用图画表现出来，有利于培养学生用英语进行思维的能力。如在学习Unit4Pets这一课的hamster、mouse、frog、budgie等动物名称时，动物不便带进课堂，我边讲边在黑板上勾勒简笔画，引起学生的兴趣，启发学生的思维。做巩固操练练习时，我要求学生听老师读句子，然后按要求画画并涂上颜色。这种涂涂画画的教学方法能培养学生直接运用英语思考，同时也让学生进行更多的联想、想象和创造性思维的训练。总之，在教学中我灵活运用多种教学方法，寓教于乐，积极培养和发展学生的注意力、观察力、记忆力和思维能力，让英语教学有科学性、有创造性，从而提高学生综合运用英语的能力。只有这样，才能提高学生学习效率，减轻学生负担，全面提高学生素质，让学生的个性得到最大限度的发展，为培养21世纪的新人才作贡献。让孩子在你期待的目光下进步开学时，班中转来一名新学生，是个从河北来的小男孩，长得虎头虎脑，眼中透着一股机灵劲。可第一次作业交上来，我大失所望，这孩子的字写得像什么呀！不要说端正美观，连最起码的横平竖直，写在格子中也谈不上。字写得不好，本子上还又破又脏。我皱着眉头，叫他过来看别的学生写的优秀作业，他惭愧地低下了头，还没等我批评，眼中已涌动着晶莹的泪花。通过和他家长的交谈，我了解到该生原来的学校一个班有八十几位学生，他们的作业本是用夹板夹住后上下翻着用的，和我们用的本子有一定的差别。老师不太重视写字指导，作业只批“对”或“错”，不批“优秀”“良好”这些等级，这孩子的字在原来的班中已经算是中上等了。家长的一番话在我心中激起了层层浪花，我觉得再也不应该对这个孩子一味地指责，而应让他在老师真切的期待中，善意的评价中激起对写好字的热情。怎样通过有效的评价激起该生写字的兴趣，尽快提高该生的写字质量呢？在开学至今的一个月多中，我是这样做的：一、在期待的目光中建立信心从孩子一脸沮丧的表现中，我看出这是一个自尊心挺强的学生。假如我当面批评说他写的字是全班最差的，也许他会哭得更伤心，会认为换了一个学校，自己怎么变得这么差劲呢？许会一下子信心全无，从而找不到自己的位置。这时，老师的信任显得尤为重要。我告诫自己，别一闷棍把孩子的自信心打掉。我和这孩子用心理换位的方法交谈起来，从对新学校的印象聊到班中同学老师对他的态度，从学习生活环境的变化说到教科书的改变，听到他说起去年在班中考试得了第七名时，我便向他投去赞赏的目光，抓住时机说：“在八十几个学生中你能名列前茅，真不错！现在你来到了这个新班级，相信你能更出色。从写好字开始努力，好吗？”在我期待的目光中，孩子高兴地点点头。二、在榜样的示范中认识差距鼓励是为了给孩子自信，但我知道，也该让孩子清醒地认识到自己的差距，为了让他认识到自己和同学的差距，我特意安排他和班中一名作业优秀的学生同座。伙伴的榜样示范作用往往比老师的说教更有效。看到旁边的同学字迹这么端正，本子这么整洁，这孩子每次写字都十分认真，有时一个字写不好要反复擦好几遍。我还让他把自己的作业和同桌比较，说说同桌的作业好在哪里。通过作业本的整洁、书写的态度、字的大小结构等方面的对比，孩子认识到了自己与同学的差距，明白了努力的方向。三、在真诚的鼓励中寻找动力看到孩子写字的态度有了很大的改变，每次写字时，我总不忘轻轻地走到他身边，摸摸他的头，鼓励他：“写得真认真！” “别急，慢慢来。”“已经有进步了，继续努力！”“就这么写，不用多久，你的字就能和同桌写得一样漂亮了。” 同时还取得家长的配合，请家长在家也鼓励孩子努力练字。在家校两方面的促进下，孩子要练好字的决心更大了。四、在悉心的指导中掌握方法尽管孩子练得很认真，可没有掌握基本的书写方法，字还是时好时坏。看到他那副写不好字干着急的样子，以及因一次次反复擦而变得烂兮兮的本子，一支支写得粗粗的笔尖，我想要真正提高孩子的写字质量，光靠思想上的努力是不够的，还离不开教师的指导。根据班级学生的实际，我除了在写字教学时注重对生字间架结构的指导外，还给他开起了小灶。从执笔写字的姿势到本子的摆放，从怎样使用垫板到橡皮脏了怎么办，从如何起笔运笔到怎样用好田字格，手把手一样一样地教。铅笔粗了，我请学生帮他卷尖；本子角翘了，我提醒他拂平。遇到难写的生字，我握着他的手一笔一画地写。五、在严格的要求下形成规范为了提高作业质量，他每次的作业总要比别人多花一倍时间。常常是别的小朋友在教室外高兴的游戏，他还坐在教室里埋头写字。孩子毕竟是孩子，坚持了一个多星期，他似乎觉得很累了。好几次，他草草写完作业就跑出去玩了。看到本子上马虎的字迹，我明白这是学生进步过程中十分正常的反复现象。虽然心里这么想，可表面上我却装出非常生气的样子，一脸严肃地叫他重写，让他明白学习上是不能有