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文档简介

小班数学课程计划：比较大，中，小饼干是一种常见的食物，也是幼儿喜爱的食物。它不仅种类繁多，而且还有各种形状和风味。遵循“生活就是教室”的目的，熟悉饼干，并试图将数学教育的新概念转化为教育行为。目的是在生活活动中进行尝试，并在充分尊重孩子独立探索的基础上，通过实际操作，让孩子掌握大小差异，在探索活动中，让孩子认识到形状可以通过外力改变。活动目标：1.通过操作活动，让孩子掌握大，中，小的区别。2.在探索活动中，让孩子们最初感知形状并通过外面。活动准备：1.圆形饼干（大，中，小）每个孩子的三件放在盘子里。2，投影仪，电视。请在上课前洗手并消毒。活动程序：1.通过操作活动，让孩子掌握大，中，小的区别。（1）观察饼干，感知形状和大小，以及分散幼儿的思维。老师，你喜欢盘子里的饼干吗？它们的形状有哪些？ “在生活中，你还发现了什么是圆的？”（2）品尝相对大，中，小的饼干。老师：“与三块饼干相比，你觉得有什么不同？”图案，图案，厚度等）“请挑选一块你最喜欢的饼干然后尝试一下，然后谈谈你吃的饼干？” （来自大，中，小。）“你吃什么饼干，你怎么知道饼干？” （让年轻的饼干比较大，小饼干。）总结：中间饼干比大饼干小，比小饼干大，这种排列叫做饼干。 “2.在探索中，让孩子们初步认识到形状可以通过外力改变！老师：有一点点饼干。你看，饼干有什么变化？告诉你的老师你的发现。 “饼干被咬了，被粉碎后是什么感觉？”.让孩子们想象一下，探索大饼干或中等饼干的变化。 （像船，山，风扇.）老师：饼干被孩子们咬了之后，发生了很多变化，改变了形状。 “3，请孩子继续吃饼干，想象力，沟通。 （先吃水，然后淹没饼干。）效果分析：“大，中，小”活动是基于小班儿童的思维特征和认知规则，并利用生活中常见的“饼干”进行浅层数学活动。活动来自生活和生活，孩子们在活动中感到友好和自然。活动过程难以结合，互锁和深层次。适当的问题激发了孩子们独立探索的热情。多渠道感知和实际操作相结合，以促进儿童对学习的掌握。生活数学活动使孩子真正实现“生命就是教育”，使小班教学能够轻松愉快地学习肤浅的科学理性，而不必学习压力和思想负担，从而掌握数学的奥秘。专家评论：皮亚杰认为，“认知发展不是由内部成熟或外部教学所主导。这是一个积极主动的建构过程，孩子们通过自己的活动（表达对象操纵和隐性智力活动），逐步建立分化和理解认知结构。 “对于幼儿来说，探索过程比探索结果更重要。对于小班的孩子来说，生活和游戏中的数学探索很容易吸引孩子的兴趣，而且更容易掌握学习内容。因此，生活
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