全面建设小康社会与教育的改革和发展.ppt

全面建设小康社会与教育的改革和发展,天马行空官方博客：,一、抓住千载难逢的机遇期促进教育持续健康发展二、制定战略规划发展各校特色三、深化教育教学改革大力培养创新人才四、加快体制创新构建适应时代要求的充满生机活力的新体制五、推进创业教育培养创业精神,天马行空官方博客：,一、抓住千载难逢的机遇期促进教育持续健康发展,（一）全面建设小康社会（二）走新型工业化道路（三）抓住21世纪头二十年的战略机遇（四）促进21世纪教育发展的三大力量.,（一）全面建设小康社会,世行标准：人均GNP545美元为低收入国家，5452000美元为中下收入国家，20005999美元为中上收入国家，6000美元以上为高收入国家。我国已实现总体小康标准：人均GNP900美元，共有16个基本指标。1990年全国小康实现程度为48%，2000年为96%，东部地区已经超过，中部实现78%，西部实现56%。今后20年建设全面小康社会：人均GDP2020年达到3000美元。未来20年，要保持7%左右的增长速度.,总体小康基本标准,（1）人均国内生产总值2500元（按1980年的价格和汇率计算，2500元相当于900美元）；（2）城镇人均可支配收入2400元；（3）农民人均纯收入1200元（现仅收入1066元，只实现85%）；（4）城镇住房人均使用面积12平方米；（5）农村钢木结构住房人均使用面积15平方米；（6）人均蛋白质日摄入量75克（仅实现90%）；（7）城市每人拥有铺路面积8平方米；（8）农村通公路行政村比重85；,总体小康基本标准,（9）恩格尔系数50；（10）成人识字率85；（11）人均预期寿命70岁；（12）婴儿死亡率3.1；（13）教育娱乐支出比重11；（14）电视机普及率100；（15）森林覆盖率15；（16）农村初级卫生保健基本合格县比重100%。（仅实现80%）,全面小康社会的目标,发展社会主义经济，建设社会主义物质文明；发展社会主义民主政治，建设社会主义政治文明：当人均GDP从1000美圆向5000美圆迈进时，往往是产业结构激烈变动、社会格局激烈调整、利益矛盾不断增加的时期，保持社会稳定的任务更加艰巨。因此，必须发展政治文明和精神文明。发展社会主义文化，建设社会主义精神文明；联合国1995年9月提出国家财富新概念：自然资本、生产资本、人力资本和社会资本。社会资本指社会赖以正常运转的制度、组织、文化、凝聚力、人际关系和共有信息等。,全面小康主要标准,GDP：人均GDP由900美圆上升3000美圆城市化率：由2001年的37.7%上升到50%工业化率:一、二、三产业产值的比重分别为5%、55%、40%；产业就业的比重为20%以下、40%和40%以上（2000年为50%、22%、27.5%)人均预期寿命：由71.4岁上升到75岁左右;人口受教育程度:成人识字率由85%上升到95%以上。城镇居民人均可支配收入18000元；农村居民家庭收入8000元。恩格尔系数低于40%；城镇人均住房面积30平方米。,“增长”和“发展”不能完全等同,“增长”主要指经济、军事、人均生活指数等等；“发展”则涉及全面的制度现代化和思想观念的现代化。,发展观念的变迁,20世纪60年代，把发展等于增长：发展是谋求经济增长的最大化。许多国家制订“国民经济发展计划”。80年代提出“可持续发展”：“既满足当代人的需要，而又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”既要坚持发展、又要限制发展。1990年提出“人类发展指数”（HDI）：预期生命；成人识字率和综合入学率；人均GDP。,马克思主义关于人类发展三个阶段说,“人的依赖关系”（前资本主义）“物的依赖关系”（资本主义）“建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富这一基础的自由个性”。（共产主义）,（二）走新型工业化道路,不只讲工业增加值，而是要做到“科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥”建立在更先进的技术基础上，即以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，把信息产业摆在优先发展的地位。大力实施科教兴国战略和可持续发展战略，充分发挥科学技术是第一生产力的作用，充分依靠教育培养人才，在工业化过程中尽力发挥我国人力资源丰富的优势，而不是大量失业。,“优先发展信息产业”,信息技术和信息产业是新兴生产力的突出代表，是经济增长的主要驱动力，是衡量一个国家现代化与综合国力的重要标志。它具有高渗透性、高倍增性和高带动性，对推动我国传统产业改造，加快产品升级换代，增强企业竞争力起着至关重要的作用。目前国内已初步形成珠江三角洲、长江三角洲、福厦三角洲、环渤海湾四大电子信息产业基地。,高新技术产业吸纳劳动力少,福建2002年上半年，信息产业产值新增32.6%，而新增职工人数仅占全省新增职工人数1990年为6.2万人，2002年仅为2万人。,中国的目标：世界工厂和科技超级大国,03年2月10日评论：对于那些寻求廉价劳动力的国际生产商来说，中国可能正在成为真正意义上的工厂，不过，中国会不会成为全球最卓越的科学实验室之一呢？中国政府确实希望如此。日本2003年2月号评论:“通过自己的路来孵化知识社会。”,（三）抓住21世纪头一、二十年的战略机遇期,以信息技术为核心的知识经济结构经过10年的快速发展，出现了市场的相对饱和与技术的相对过剩。美国等IT业和网络技术急需寻找市场和大规模转移。20世纪80年代亚洲经济以日本为核心的“雁形模式”梯度转移有很大的不同，这次是日本制造业直接向中国转移成为日本经济走出低谷的重要选择之一。接受国际产业转移的主要瓶颈已不是资本自然资源，而是人力资源。,历史经验值得借鉴,在19世纪末、20世纪初，美国利用电气化技术和内燃机技术出现和欧洲技术大规模转移的机遇，一跃而成为世界的制造业中心。20世纪中叶，日本抓住美国的汽车技术、半导体技术和家电技术大规模转移的机遇，迅速成为最有竞争力的制造业出口基地。21世纪初叶这次世界范围的产业结构调整和技术转移，比以往两次更深刻、更广泛：是高新技术、金融创新和全球市场一体化三者合一的转移过程。,经济全球化有利于促进我国经济发展,有利于从外部获得短缺要素：我国劳动力资源丰富，占世界的1/4；自然资源紧缺，人均耕地、石油、天然气储量远远低于世界平均水平；资本短缺，国内投资额仅占世界投资总额的6%左右。有利于产业结构调整与升级：现代的跨国投资又称“一揽子创造性投资”，即随着资金的转移，观念、机制、技术、管理、营销、市场网络都随之移向国外。据调查，世界500强在华投资的一些企业，使用其母公司最先进技术的比重，90年代中期14%，2001年43%，2002年接近4/5。,（四）影响21世纪教育的三大力量,格林斯潘论影响21世纪教育的三大力量：知识爆炸、技术革命、全球化市场概念经济的出现，使一个国家的财富在很大程度上由国民的智力强弱、读写能力、创造力和设计创新能力所决定；而自然资源和生产能力所占的比重已经变少,转变“传统资源”的思想树立人力第一资源的观念,在自然资源、资本资源和人力资源三大资源中,人力资源是最具有优势的资源.我国是世界上人口最多的国家,必须确立“人力资源是经济社会长期持续发展的第一资源的概念,优先开发,才能使潜在的人口资源优势转化为现实的人力资本优势。这是全面建设小康社会的必然选择。转变农业社会、工业社会以土地、厂房、资金、自然资源为主要资源的观念，树立人力资源是第一资源的观念。,抓住机遇的基础：开发人力资源,从18701913年，美国人均GDP由相当英国的73.3%,提高到105.5%;1870年美国人均受教育年限相当于英国的88.3%.从1950_1992年,日本人均GDP由相当于美国的19.6%提高到90.1%;1950年日本人均受教育年限已相当美国的88.8%.,人力资源充足，质量偏低,2000年，适龄劳动人口已达8.7亿。预测，21世纪前20年，我国劳动力供应仍将持续上升，未来50年，劳动适龄人口比重始终高于世界平均水平及各种收入国家的平均水平。国民整体文化素质偏低：2000年，15岁以上文盲8700万，比德国总人口还多；25至64岁人口受教育平均年限7.9年，相当于美国100年前的水平；从业人员中初中和小学占75%，而美国、韩国从业人员具有高中及以上者分别为87%和66%。,我国教育发展的战略和规划,普九攻坚：战略重点；扩大高中，基本普及高中阶段教育；大力发展职业教育；推动高等教育持续健康发展；构建全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展；造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖、创新人才。,提高普及九年义务教育水平,2010年，普及九年义务教育地区的人口覆盖率达到95%；学前教育入园率达到84%左右。2020年，高质量、高水平的普及九年义务教育，初中阶段学龄人口入学率超过95%；学前教育入园率达到90%左右。,“普九”的进展,全国实现“两基”县（市、区、族）及县级行政单位已达2598个，人口覆盖率达90%以上。全国小学学龄儿童入学率99.3%。初中毛入学率89.7%，在校生6687万。一些发达地区建设高质量、高水平义务教育工作取得新进展。全国有530个省级实验区开始义务教育新课程的实验，参加实验的学生870万，占同年级学生18%20%。全国中小学拥有计算机584万台，学生平均35名拥有一台；建成校园网26000个。,当前“普九”存在的问题,“普九”的基础还比较薄弱；地区之间、城乡之间的发展水平仍有较大差距。完善农村义务教育管理体制工作不平衡；农村义务教育经费短缺问题依然十分突出；扶持贫困家庭子女入学工作亟待加强。,均衡发展：义务教育要瞄准公平,“最好的中小学在中国，最差的中小学也在中国。”均衡发展是基础教育带根本性的指导思想和价值取向。实现均衡发展，必须推进学校标准化：包括校舍、教师、生均经费、实验室、图书等。政府要采取财政转移支付、对口支援等措施。建立特色学校机制，通过形成特色、相对稳定育人模式。,基本普及高中阶段教育,2010年，普及高中阶段教育地区的人口覆盖率为70%左右，毛入学率70%（目前高中阶段毛入学率仅为42%）。2020年，普及高中阶段教育地区的人口覆盖率达到85%左右，毛入学率85%，基本普及高中阶段教育。,我国人力资源素质提升的“瓶颈”：高中人口比重低,2001年，初中毕业生升学率53.2%.高中阶段毕业生升学率65.5%;毛入学率42.8%,最低者仅为13.6%。近20年，我国15岁以上人口中具有大专及以上教育水平的劳动者增长4倍，而具有高中和中专教育教育水平的比例仅增加4%。高中教育水平人口比例增长缓慢已成为我国人力资源整体水平偏低的最根本原因之一。教育年限低导致我国农业劳动生产率低和农业劳动力转移缓慢，不适应城市化进程的要求。,朱镕基论职业教育的重要性2002全国职业教育大会,在新的形势下，推进职业教育改革与发展，是实施科教兴国和可持续发展战略的一项重大任务。大力发展职业教育，是适应产业结构调整的需要，是适应就业和扩大再就业的需要。职业教育是教育事业中与经济社会发展最直接、最密切的部分。,职业教育(高职)的大定位,2002年召开的全国职业教育工作会议，提出要在职业教育中实行毕业证书与职业技术证书“双证并举”的要求。这就是说：职业技术学校(高职)的培养目标要向操作技能型转变。,天津教育发展战略规划,2002年，学前，小学、初中教育毛入学率已经达到中等发达国家水平。基础教育逐步实现高标准和均衡化发展格局。2005年，绝大多数学生都可接受优质高中教育。形成高标准职业教育体系。高等教育毛入学率由2002年的44%上升到2005年的55%以上。新增劳动力平均受教育年限由2002年的接近13年提高到2005年的14年。,辽宁教育发展规划,2010年，全省人均受教育年限11.5年；2020年13年。2010年，全省56%的人口覆盖地区接受“高质量、高水平”的普九教育；2020年，义务教育在全省城乡之间基本实现均衡发展。2010年，全省普及高中阶段教育，农村接受高中阶段教育和初中后职业培训的比例达80%；2020年，高中阶段毛入学率90%以上。2010年，高等教育毛入学率38%，2020年50%。2010年，民办教育在幼儿教育之外的教育体系中占3035%，2020年进一步发展与完善“公办学校和民办学校共同发展”的新格局。,上海教育发展的战略规划,加快基础教育现代化:制订上海市基础教育现代化指标体系,修订现行中小学幼儿园设置标准。构建开放型、高质量、多模式、有弹性的高中阶段多样化教育体系。2002年高等教育毛入学率已达51%；2002年新增加劳动力受教育年限已达到13年；2007年高等教育毛入学率达到60%以上。,江苏的发展目标,2005年，高中阶段入学率80%以上，高等教育毛入学率30%；2010年，高中阶段入学率90%，高等教育毛入学率40%；2020年，教育规模、结构、质量、效益达到中等发达国家水平。,二、进行科学定位制定发展战略创办学校特色,陈至立：时代要求大学校长要具有战略思维和长远眼光、国际视野和前沿意识，善于进行科学的定位和制定长远的发展战略，善于协调大学与社会的关系，善于动员和配置各种资源。,两大问题,建设一个什么样的学校怎样建设这样的学校,三个规划,学校总体发展战略规划学科和队伍建设规划校园建设规划,实践的启示,世界上那些发展成为一流的学校，都得益于有一个符合经济社会发展要求的发展战略和规划,制订发展战略规划关键是创办特色,陈至立：要根据学校自身条件，突出办学特色，才能有利于学校事业发展。周济指出：制订发展战略规划，最为重要的关键点是“特色”。特色就是战斗力，特色就是竞争力，要“异峰突起，出奇制胜”。形成特色，关键在于实事求是，因校制宜，具体情况具体分析。,给新时代命名：“与众不同”,由于“生产过剩的结果”导致出现“与众不同”的时代。“与众不同比以往任何时候都更重要”外交季刊2000年夏季号,普遍规律：以特色取胜,凤凰卫视：“拾遗补漏”为观众提供“另类选择”，不与其他电视台在竞争中发生正面冲突常书鸿：在西洋油画中体现中国风格张艺谋：坚持表现民族特色的“土特产品”李安：卧虎藏龙获奥斯卡奖是由于“用西方语言讲东方故事。”,三、深化教育教学改革大力培养创新人才,1、正确处理知识与创新的关系2、正确处理学科知识与整体化知识的关系3、正确处理智力和非智力的关系4、正确处理硬件设施与软环境的关系,1、正确处理知识与创新的关系,转变以继承知识为中心的教育思想，树立以培养和发展创新精神与实践能力为重点的教育观念。,两院院士潘家铮的见解,不要认为过去的传统在今天已经消失，我看中国今天的教育模式就没有什么改变。在这种模式中，可以教出一大批戴深度眼镜的好学生和国际大赛上的冠军，但出不了大思想家、大科学家、大文学家、大工程师。光明日报2002年5月17日,杨振宁论美国教育哲学与亚洲教育哲学,美：培养学生广泛的兴趣；亚：把学生引入狭窄的专业；美：允许学生东跑西跑；亚：让学生按部就班；美：喜欢学生活力充沛；亚：喜欢学生安安静静；美：训练的学生勇敢；亚：训练的学生胆怯；美：学生有自信心；亚：学生没有自信心；美：学生傲慢；亚：学生谦逊。美国的中学生在考试中是比不过亚洲学生的，他们常常只能考倒数的名次。但是也有人开玩笑说，恰恰是美国学生考倒数的名次，才成就了美国创新的氛围和新经济的快速发展。,李政道的论述,李政道：“求学问，需学问，只学答，非学问。”“求学问，应当能学会问；只学习回答，并不是学问”哈佛：“教育的真正目的就是让人不断提出问题，思索问题。”,心理学家的见解,日本著名心理学家多湖辉：在人类的心理状态里存在着：“不知者强”、“老成者弱”的现象。当人们知道的东西太多了，使目的以外的许多因素进入了自己的内心，反而会使自己的实力发挥受到限制。美国心理学家：知识多而创新能力弱，和知识少而创新能力强，都是正常的现象。爱因斯坦提出相对论时，他的物理知识并不多。,爱因斯坦的教训和认识,1905年爱因斯坦撰写物理的惯性取决于它的能量含量，提出相对论，发现E=mc2。但后来他又怀疑这个公式，认为应该在论文的后面加个“？”号，并且说利用这个公式，通过原子分裂产生能量的想法不值一驳。直到1937年哈恩等人成功地分裂铀原子时，他才接受了自己提出的理论。有人问爱因斯坦：“谁能搞出伟大的发明？”他说：“如果大家都认为某件事是不可能的，但如果一个怪人对此一无所知，他就能搞发明”。,普朗克的教训,1900年普朗克提出量子论：能量的发送和接受是离散的，而不是象流水那样连续的。他当时提出这个理论只是为了解释黑体辐射。但这个理论与当时公认的物理理论格格不入，于是他自己也将信将疑，花了多年时间希望能把自己的理论纳入经典理论框架。,学界泰斗季羡林的见解,我觉得，一个真正的某一门学问的专家，对他这一门学问钻得太深，钻得太透，或者也可以说，钻得过深，钻得过透，想问题反而缩手缩脚，临深履薄，战战兢兢，一个外行人，或者半外行人，宛如初生的犊子不怕虎，他往往能看到真正专家、真正内行所看不到或者说不敢看到的东西”。“从人类文化发展史来看，如果没有绝少数不肯受钳制、不肯走老路、不肯固步自封的初生犊子敢于发石破天惊的议论的话，则人类进步必将缓慢得多”。,黄昆院士的体会,学习知识不是越多越好，越深越好，而是要服从于应用，要与自己驾驭知识的能力相匹配。大多数具有学术上的开创性与重要性的研究都不是繁复的。我的学识和驾驭知识的能力都很有限，之所以能有一些成果，关键是少而精，有了学习和研究的主动性，站在前人的肩膀上而又不被前人束缚住。,莫让过剩知识扼杀创新精神-北欧基础教育考察见闻(2002.11.11文汇报),全国中学骨干校长高级研讨班于2002年10月在北欧国家考察时发现，被认为基础扎实是我国基础教育的优势，其实在很大程度上影响了学生的自主发展，制约着他们的创新精神和动手能力的培养。芬兰和瑞典的中学课程比我国要浅得多，但学习并不轻松：物理、化学实验，老师只提出实验要求，而具体的实验内容的选择、方案的设计、流程的安排、结论的推导都由学生自己完成。核心课程保底分层，在保证基本要求的前提下，根据难易程序分为若干等级，学生可按个人兴趣爱好和发展方向选择相应一级的内容学习并参加考试。,一个中学生的呐喊,“国内的学生无论什么特长，将来从事什么职业，也不管学了有没有用，每一门学科统统都要学得一样深，一样难，都要通过同一标准的考试。学校经常说要减轻学生负担，可我们学生的感觉都是担子越压越沉，压得几乎喘不过气来，哪里还谈得上什么创新？这对学生的成长究竟有什么好处？”,专家呼吁：给数学奥赛降温,参加世界数学家大会的王元、杨乐等院士呼吁：奥赛热该降温了，别把孩子学习数学的兴趣扼杀在“奥数班”里。杨乐说：“奥数班只是教给学生技巧性的东西，而这些技巧性的东西有时并不是青少年必需具备的，更不能提高数学能力，有时甚至会造成钻牛角尖。”,美国新闻周刊：中国数学的未来在于创造力,在国际数学奥林匹克竞赛上，中国中学生的高分和金牌让世界赞叹不已。但是，中学时代似乎就是他们的巅峰时期。这样一个中学数学神童到处可见的国家能为世界提供大批合格的电脑程序员。可是，如果中国真的想要成为高技术的竞争者，中国学生就必须创造尖端技术，而不是单纯使用这些技术。,“中国制造”的综合研究报告,家电、医药、电子等10个制造行业共80余种产品类产量位居世界第一。存在着科技创新能力弱，产品技术含量不高，自主技术能力差。众多技术来自国外，影响了产业升级和在世界制造价值体系中的攀升。,英国教育周刊：中国改革教育的动因,1000年来，中国各个年龄段的学生都不得不忍受痛苦的填鸭式学习方法；教师在传授知识的过程中抑制了学生的创造性；父母强迫孩子花大量时间应付考试；促使中国进行改革的是一种迟来的认识，即中国的教育制度没有培养出足够具有创新思想的人。,周济谈：推进教育创新,培养具有创新能力的高级人才是高等教育的根本任务。高等教育教学推进教育创新要做好三件事：一是把学生创新能力的培养作为教育改革的重点；二是加强培养模式和课程体系的创新；三是不断推进教学内容和教学方法的创新。,朱九思关于学生“创造能力”的界定,学生要善于运用和发展已经获得的知识，要能举一反三；要有很强的自学能力，不断而又及时地吸收新的知识；更重要的是要具有newidea,就是要具有产生新的思想、新的观念、新的见解的能力，要具有一种科学的想象力。,所谓创造能力，具体地说：,学校教育培养学生创新精神和创造能力的具体经验,1.改革“大一统”的教学制度，积极推行个性化教学模式；2.改革教学方法，克服注入式、填鸭式教学；让学生生动活泼主动地学习；3.改革考试制度和评分标准，彻底改变以考试为中心、以死记硬背为基础的教学制度，实行选拔方法多样化，评价标准多元化，考试机会复数化，使高等学校入学门槛多元化；4.重视综合实践训练，培养学生的动手能力；5.重视第二课堂活动，让学生各展所长，并充分发展学生的非智力因素；6.把科学研究引入教学过程，积极推行探究式教学；7.建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。,加德纳：多元智能理论,语言技巧智能；逻辑分析智能；艺术智能；身体运动智能；空间位置智能；人际关系智能；自我认识智能观察自然智能。,1983：心理架构,大脑是复杂的机体，有许多不同智能部位，掌管着人的不同的智能。主要有八种：,还可再分为20种，如将人际关系智能再细分为四类：领导能力，交友能力，解决纷争能力，分析社交生态能力。,每个人都或多或少具有八种智能，只是其组合和发挥程度不同，适当的教育、训练可使每种智能发挥。,关于改革“大一统”的教学制度,舟舟的故事,吴树青的论述：,“当前，中国教育思想有一个问题，就是共性太多，个性太少，课程分割得太厉害，不重视提高综合素质，所以建国后始终没有培养出大师级人才。”,2、正确处理学科知识与整体化知识的关系,实质：从以学科为中心进行分割知识教育，转变到进行整体化知识教育，着重培养学生综合运用知识去分析问题和解决问题的能力。,量子论奠基人普朗克说：,“科学是内在的统一体，它被分解为单独的部门不是由于事物的本质，而是由于人类认识能力的局限。”,人类对客观世界认识经历三个阶段,古代：朴素的整体化认识阶段；近代：以分析为主进行确定性研究阶段；现代：以整体化为主进行具体的、不确定性研究的认识阶段。,学校教育教学内容变化的三个阶段,古代：“统一的知识教育”阶段；近代：“向前发展的知识教育”即“学科教育”阶段；现代：“交叉学科的综合知识教育”即“整体化知识”教育阶段。,综合就是创造：我们时代的特征,路甬祥：“当今时代更需要的是面向战略需求的技术集成创新，通过创新行为，把当今世界的许多新知识、新技术创造性地集成起来，以满足国家知识市场的需求。,哈佛大学教授饭桌上产生控制论的启示,1、“在科学发展上可以得到最大收获的领域是各种已建立起来的部门之间的被忽视的无人区”。,2、“到科学地图上的这些空白地区去作适当的查勘工作，只能由这样一群科学家来担任，他们每人都是自己领域中的专家，但是每人对他的邻近的领域都有十分正确的熟练的知识。”维纳：控制论、序言,两门,两门,两门,两门,四门学科交叉,三门,三门,三门,三门,继相对论和量子论之后，横断学科又一次“彻底改变了世界的科学图景和当代科学家的思维方式。”,MIT办学思想：培养学生用“两个焦点”看事物,刘易斯报告：“技术的和社会的问题如此错综复杂地交织在一起，以至人文和社会科学也成了人的职业的组成部分”。,机械设计工程师知识能力结构图,中科院院长路甬祥的见解：,第一是：“会不会做”，这是技术的要求；第二是：“值不值得做”，这是经济学和管理学的要求；第三是：“可不可以做”，这是社会学和法律上的要求；第四是：“应不应该做”，这是伦理学或生态环境上的要求。,21世纪的工程师至少要回答四个问题：,现代农业技术越来越依靠多学科的支持,现代农业是以高科技和工业化为基础的产业。农业技术一方面越来越依靠多学科的支持，同时农业、农村、农民所涉及的产业领域已经大大扩展，和工业、商业、流通、信息、环境世界贸易等相互渗透、紧密关联。,现代医学的发展历程,生物医学生物、心理医学生物、心理、技术、社会医学,心身医学展露头角,大约20%的心脏病患者会出现情绪低落；压力会加重胃肠紊乱，如一个不愿去上学的孩子会出现胃疼；态度能影响病患者的生存时间；放松、集体支持、想像、沉思甚至祈祷等能够改变某些疾病的发展过程、减少症状出现，减少住院和治疗时间；恐惧情绪可引起腹部痉挛。,美国“2061计划”,课程结构和内容改革的特点：软化学科界限，强调相互衔接；淡化细节了解，强化学习概念和思维技能；了解科学事业的性质，科学、数学和技术之间的相互联系及其与社会系统的关系，以及科学发展史，包括它们在重大历史阶段的作用。,2061提出的综合课程,我们的生存环境：生物的多样性、遗传、细胞、生物的互相依赖、物质和能量的流动、生物的进化等。人类的社会：文化与行为的关系、团队组织和行为、社会变化、社会关系、政治和经济组织形式、社会冲突和全球社会系统等。,法国初中课本：理科、文科,一、世界的构成：生命物质和非生命物质；二、世界的运动：地球、太阳、水、能；三、力与形的世界：地球内部的力、动物如何移动；四、生命世界：细胞、生殖、饮食；五、世界的描述与测量：数、集合图形、测量工具；六、人所创造工具与物品：原始人如何发明工具，制造用于交换的物品。,基础教育课程改革纲要（试行）特点之一：课程综合,综合实践活动课（小学-高中）：包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。科学（初中）：综合生物、物理、化学学科内容，增加贴近学生生活、科技新发展、技术应用以及实践操作等方面的知识，强调科学意识、科学方法、科学道德的教育。历史与社会：整合了历史、人文和其他人文社会科学的相关内容，培养当代中国公民的人文素养和民族精神,我国新编综合课程的特点,使学科知识学习走向综合化，在各科知识之间建立有机的联系，对所学知识要有一个综合认识。在内容选择上注重自然科学、社会科学和人文科学的融合，既传授科学知识和方法，又培养学生的人文精神，注重兴趣、动机、意志的培养。强调科学技术和社会的关系，强调培养学生解决实际问题的能力，学习不应只是解题目，而应联系社会生活中的实际问题，将所学知识加以运用。,亚洲仅有中国、老挝设置传统分科课题,教科文的调查：全世界大多数国家和地区都在中学阶段开设了综合科学课程。在亚洲仅有中国和老挝只设置传统的物理、化学、生物分科课程。1989年举行“国际教育成就评价：中国大陆初中学生科学测试平均正确率为0.67，在20个国家和地区中居第15位。,中学生呼唤综合课程,“我是一名初中生，正赶上你们新编的教材和，学了一年了，觉得非常好。它们不是传统的教材，而是让我们思维更宽，让我们把知识技能在实际中应用。但这学期开学，老师却说把和这两科砍了，重新学以前的教材。我觉得很遗憾。我班同学也不希望再改回去。为什么中途又变回去了呢？”湖南省开福区的调查：小学生100%喜欢综合课程，初中生96%喜欢综合课程。,影响综合课程推行的原因,领导有顾虑，家长有担心，怕影响中考、高考成绩。教师负担过重，因为涉及的知识面广；实验和各种探究活动也比较多，教师备课负担沉重。大多数教师缺乏对教材整体性把握的知识和能力。科学课程要求教师在物理、化学、生命科学、地球科学以及天文学方面都具备一定素养；艺术教师不仅要学习音乐、美术、舞蹈、戏剧等知识，对其他相关学科如文学、历史、地理等人文科学及自然科学的知识也应有所了解。经费投入少，实验设备不足。,2、正确处理智力与非智力的关系,实质：把教育教学从培养和发展学生的注意力、记忆力、观察力、思维力等智力因素为中心，转变到在发展智力因素的同时，注意培养和发展学生的动机、兴趣、情感、意志和性格等非智力因素，并促其相互促进、和谐结合、协调发展。,人才成功的“神秘通道”,一、“情商(EQ)”理论二、“三张教育通行证”理论三、非智力因素理论,关于“情感智力”的概念1990年，耶鲁大学彼得塞拉斯等人首次提出“情感智力”这个概念，用它来诠释人类了解、控制自我情绪，理解、疏导他人情绪，并通过情绪的调节、控制，以提高发展的能力和生存的质量。,关于“情商”的概念1995年，哈佛大学丹尼尔戈尔曼写成“情感智力”这本书，首次使用与“智商”相对形式命名的概念“情商”。他认为，情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性的品质要素。,戈尔曼：领袖人物和普通人的差别在于情商,“成为一名领袖所需要的最起码的条件与智力、决策能力和专业技术能力有关，但是要说能否当领袖取决于纯粹的情绪因素，这种说法一点也不过分。”,关于“情商”（EQ）理论,1、自我控制能力自我安慰、摆脱焦虑的能力临危不惧，处变不惊的能力对冲动和愤怒的控制力在挫折时保持镇静、信心的能力；延迟满足欲望的能力。,关于“情商”（EQ）理论,2、自我认识能力了解自身优缺点的能力；了解自身真实感受的能力；对人生大事的选择能力。,关于“情商”（EQ）理论,3、自我激励（自我发展）能力始终保持高度热忱的能力；不断明确目标的能力；情绪专注于目标的能力,关于“情商”（EQ）理论,4、认知他人的能力能感受别人的感觉(同理心)的能力；能觉察他人需求的能力；能设身处地为他人着想的能力；能通过控制自己的情绪，从而改变别人的情绪的能力,关于“情商”（EQ）理论,5、人际交往能力在了解他人行事动机与方法的基础上，能采取适当的方式、方法与他人交流与合作的能力。,微软的调查：情商最重要,优秀人才与一般人才的最显著区别，不在于专业技能和知识，而在于他们拥有的五种重要情商：自知之明；自我控制；个性化和怜悯之心；热情；交往能力。许多软件常常需要几百人甚至上千人共同开发，这就要求员工必须讲求团队精神，讲求沟通与合作。,时代周刊撰文分析美国两位总统,在二战时间任美国总统的罗斯福有一流的性格，二流的智力。现任总统布什可能也是如此。布什讲英语常有语法错误，他有的讲话，英国人听不懂，需要有翻译。但是，人的率真的性格使他在在“911”事件刚发生的时候做出了有力的、自信的表态，那个时候，公众正需要这个。因而支持率大幅上升。,关于三张“教育通行证”理论,学术性通行证体现教育的传统作用，强调读写和运算能力，取得人要获得能使自己在社会上起有意义的、满足自我作用的知识。,关于三张“教育通行证”理论,职业性通行证指在一个技术快速发展变化的世界上进行劳动所需要的职业技能教育。,关于三张“教育通行证”理论,事业心和开拓技能通行证对变化持有积极的灵活的和适应的态度，视变化为正常，为机会；具有来自自信的安全感，处理危险、冒险、难题和未知，从容自如；具有提出创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地使之讨诸实施的能力；有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划和组织；有信心而不是朝三暮四，有主见而不总是依赖他人，积极而不是消极。,培养和发展非智力因素对我国有特殊意义,（一）我国人口素质的现状：身体素质最高；智力素质次之；非智力素质最低。,过度保护过度引导过度压力,（二）我国“独生子女群”的“三过度”特点：,（二）我国“独生子女群”的“三过度”特点：,过度保护：使他们丧失了许多机会，不能经历本该由他们自己经历的事情，养成了依赖；过度引导：使他们丧失了接受挑战和独立思考的机会，养成了被动接受影响而不主动思考的习惯；过度压力：学习中的过度压力限制了他们经验的范围和心灵的自由，限制了他们的想象空间，使他们丧失了太多独立运用自己的理智从而使自己理智得到发展的机会。,教科文组织：21世纪教育的四个重要领域,Learntoknow（学会认知）Learntodo（学会做事）Learntotogether（学会共处）Learntobe（学会生存，指的是人如何充分发挥自己的所有潜能，以适应世界和时代的发展变化。其实质是强调教育要植根于社会，为“360行”培养适应时代发展和变化的人才。）,4、正确处理硬件设施与学术环境的关系,（一）学术环境对培养创新思想至关重要西南联大的启示,爱因斯坦：中学的良好教育环境“培养了我的创造精神”。,瑞士的阿劳州立中学，给学生以充分的自主和自由。爱因斯坦晚年回忆说：“这所学校用它的自由精神和那些毫不仰赖外界权威的教师的淳朴热情培养了我的独立精神和创造精神。正是阿劳中学才成为孕育相对论的土壤。”,学术民主自由是一流大学的重要标志,斯坦福大学校长卡斯帕尔：要发挥学术民主，广泛听取教授们的意见，斯坦福的校训是让“自由之风吹佛”剑桥大学校长：大学是追求真理的，要培养独立的大学精神，营造自由的学术氛围。,“诺贝尔奖工厂”探秘,剑桥分子生物实验室培养出13名诺贝尔奖获得者。2002年3名获奖者在20世纪70年代曾一起在这里工作过。它成功的秘诀是：不受官僚作风的困扰和影响；实验中充满协同合作的精神；研究人员拥有充分的时间和追逐梦想的自由；实验室有一种“文化氛围”大家都能感觉到这种东西，但是，它却只可意会，不可言传。,（二）良好学术环境的内涵,学术自由学术民主多学科融汇宽容失败防止“近亲繁殖”美化校园,王大中：营造宽松的环境,一是必须减轻课程的负担，否则学生“疲于应付”，就谈不上主动性的学习和思考。二是要加强实践环节，尤其是科研实践，因为正确的思想从实践中来。三是要加强学术交流、活跃学术气氛，只有在活跃的、无拘无束的学术气氛中才可能迸发出创新的火花。四是要提倡启发式教育，反对“填鸭式”灌输，坚持教学相长，要鼓励学生向老师提出问题，要帮助学生树立“不唯书、不唯师、只唯实”的求实、求是精神。,四、加快体制创新构建适应时代要求的充满生机活力的体制,体制改革是关键教育教学改革是核心转变观念是先导,影响教育创新的体制性障碍,1、政府职能转变不够；2、学校办学自主权不够；3、多样性不够：办学主体较单一；办学形式较单一；投资渠道较单一；培养人才模式较单一；评价指标体系较单一。,充分发挥市场的调节作用,对教育结构的调节；对人才培养规格的调节；对人员积极性的调动；优化资源配置，提高办学效益。,加大政府职能转变的力度,由微观行政管理转向宏观调控；主要利用经济、法律、政策、服务等手段进行调控；精简机构；政府工作人员工作要“到位”，不能“缺位”、“越位”。,扩大学校办学自主权,在国家宏观调控下，逐步建立起学校自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。,加快办学体制改革,构建以政府办学为主与社会各界共同参与相结合的新体制，大力发展民办教育，形成多元投入的办学新格局。,深化学校内部管理体制改革,试行校处级干部公开选拔制；教师全员聘用制；岗位责任制；结构工资制。,建立开放性的教育体系,教育体系内部开放教育体系外部开放学校教育功能多样化,学校教育体系内部的开放,不同类型、科类和形式的学校之间的开放普通教育、职前教育、职中培训、职后教育相互沟通高等教育、中等教育更加相互联系和衔接确认“终身教育”为教育改革的根本指导原则，并以此重构教育体系,学校教育体系外部延伸：构建学习化社会,1968年美国学者哈钦斯提出学习社会的新概念。20世纪70年代教科文组织提出“向学习化社会前进”。1994年年8月，西方7国首脑会议建议：“通过较好的教育和培训，发展一种终身学习的文化。”1994年11月和1997年3月召开的两次世界终身教育都提出：“终身学习是21世纪的生存概念。”,五、推进创业教育、培养创业精神,21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言“毕业生将愈来愈不仅仅只是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”高等教育改革和发展的优先行动框架“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。,怎样培养学生的创业精神,国家与学校：“实行开放政策，以便培养更多不同类别的人”；教师：“不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习，如何发挥主动精神上”；学生：培养自己“在多元文化环境中能独立思考和协同工作”，能将“传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。,加强创业教育的原因：,1、从劳动力市场看：（1）政府机构、事业单位减员增效；（2）企业调整结构，大量在职人员下岗。世界劳工组织预测，21世纪将有50%大学毕业生找不到有工资的工作。2、从求职者方面看：大学毕业生习惯于到公共机关或大企业中谋职，有一种求稳的择业观念。3、从知识经济社会需求看：多样化、个性化的需求，越来越需要更多的运作灵活的创新企业和产品。4、知识经济的资源特征为大学毕业生创业