三年级英语下册 unit3 lesson21（2）教案 冀教版

Lesson 21 pajamas 一、教学目标：(Teaching Aims) 知识方面：1、正确地听、说、读、写、用短语：too big、 too small。听、说、读、用单词：pyjamas、slippers、housecoat短语： just right 。 2、注意区别单词、句子中的单复数形式 能力方面：引导学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式，培养他们合作学习的意识和自己解决问题的能力。从而促进学生实践能力的和创新思维的发展。使学生学会语言知识，感悟语言功能。 情感态度价值观方面：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动和教学评价，激励学生学习英语的兴趣和积极性，使学生在英语课堂中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的发展。 二、教学重点(Main points)：单词，pajamas、slippers、housecoat,短语too bog 、too small、just right三、教学难点（Difficult points）： 本课的三个句子以及拓展运用。 四、教具(Teaching Aids)：电脑课件（或录音机磁带）、手偶、教师用卡片和张贴画图片、单词短语卡片、奖励用的小星星、实物 五、学具： 学生用小卡片 六、教学过程： （一）关注兴趣，巧妙导入 1、Greetings 2、Sing a song“How are you?” (老师和同学之间边握手边唱) （设计意图：简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。） （二）热身复习，实现迁移 1、利用课件复习服装的单词（或让学生做“小老师”利用单词卡片或实物复习单词）。 2、全班边“做动作”边说歌谣，“This and That , This and That , This and That .These and Those, These and Those, These and Those”复习单词的单数和复数形式 （设计意图：让学生做“小老师”和运用歌谣进行复习，其目的在于激发学生的学习兴趣及学习主人的意识，使新知识在旧有知识的基础上进行合理迁移，让学生很自然的进入一种自觉的语言学习状态） （三）创设情景、自主探究 1、引入课题 用课件出示本课主题图。 Teacher：Here is a pretty girl ,Whats she wearing ?（这儿有一个漂亮的小女孩，她穿着什么呢？） 学生可以用汉语回答，引出本课要学习的生词。板书课题Lesson: 21 （设计意图：从学生的兴趣出发展开教学活动，有助于帮助学生把旧有知识与新知识建立联系。简化课题，有助于化解难点。） 2、呈现新知 Learn the words利用课件或卡片出示睡衣袍的单词和图片，放声音。学生模仿读音，“小老师”领读。第一个读的奖励一个“小星星”依次学习slippers和pyjamas这两个词（板书）。后两个词可以小组合作交流学习。鼓励发音不准的同学多读几遍,直至读音准确.奖励“小星星”。多种形式全体共同练习，利用小卡片小组长组织练习，熟读三个生词。 （设计意图：听录音为学生提供地道的语言材料和标准的语音语调，有助于学生正确模仿，强化记忆，以便形成良好的语言素质，培养他们自主学习的能力。同时，创造性的使用教材，打破单词出现的顺序，循序渐进，分散难点，不至于使学生产生畏难情绪。同时利用小组交流，培养学生合作学习的意识） Learn the phrases Teacher:“我们穿衣戴帽一定要和体是不是？“Whats wrong with Jennys housecoat?那我们看一下Jenny的睡衣袍出了什么问题？”（出示服装不和体的图片）。学生自然会说出“太大了”这时放录音听，学短语。在学习这个简单短语时可以给学习不太好的同学提供机会，依次学习后两个短语。（同时板书）“just right”短语听完录音之后，可以先小组讨论再找同学说，就可以降低难度了。之后小组练习。 Teacher: Do you feel tired? Boys and girls. Here is a chant for you . (课件出示歌谣)歌谣：睡觉之前洗个澡，换上slippers少不了；你穿pyjamas睡衣裤，我穿housecoat睡衣袍；不能too big，不能too small，just right刚刚好；讲卫生，讲文明；人人夸我做的好！ (出示歌谣后，可以小组之内自己读，拍手读。老师示范读。全班一块读，然后学还可以加上自己的动作兴致勃勃的读，顺便也活动了身体。最后，找两组同学读歌谣。奖励“小笑脸”。) （设计意图：单词和短语学完之后，一节课已经过了一半，学生的注意力就会有不同程度的分散。这时我给学生编了歌谣，用来吸引学生的注意力，学生可以边休息边读，。） Teacher: Now ,Lets play a game ,Okay?（歌谣读熟了，本课的重点也就掌握了，这时我们可以利用做游戏来检验他们掌握单词和短语的情况。首先，由老师带领做。） 游戏：“模仿秀”游戏 游戏规则：教师光动嘴唇，不出声，学生猜单词或短语。 “Quickly answer”快速抢答游戏 游戏规则：教师快速出示单词卡或图片，学生抢答。 然后，小组之内做这两个游戏。找两组表演。适当奖励。 （设计意图：创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，努力产生沉浸式的效果，即让学生愉快地融合在英语的环境之中，自然地、不知不觉地吸取和操练 ，增强语感，不断提高英语听、说、读的基本能力。） (四)实践应用，深化思维。 Teacher: “刚刚我们看到了Jenny ,Danny和Li Ming 服装，Jenny的housecoat太大了Too big，而Danny的pyjamas又太小了，Too small,只有李明的Slippers正合适jusr right.三个人都评价自己的服装呢！“ Listen! What are they saying? 听，他们在说什么？”(通过利用歌谣和游戏激发兴趣，这时学生的注意力又回到课堂，这时可以对前面的内容做一个简单的小结，然后让学生听录音看图逐个学习句子。) 之后，小组之内练习句子。表现好的一组奖励一个“小笑脸”。 （设计意图：句型教学难度较大，在这里，由于前面把单词和短语分别提炼出来让学生先行掌握，句子的教学就相对简单了。运用小组合作学习等方式，可激发学生学习的主动性；以评价为手段，可激发学生学习的自信心，又有助于突破教学难点。） （五）完成任务、发散思维 给学生出示不同的图片，展示和体的和不和体的服装，学生看图说句子，发散他们的思维。 设计一个游戏型任务，模仿电视上的猜词游戏，猜词和短语，猜对的，利用