小班美术圆圆的大西瓜教案反思

关于小班美术小西瓜艺术教学计划的思考小班艺术圆形西瓜教学案例的反思主要包括教材分析，活动目标，活动准备，活动要点，活动过程，活动反思等内容，学习撕西瓜，在西瓜上添加纹理，训练儿童的肌肉小手的发展协调了幼儿的手指运动。适合幼儿园教师参加小班艺术活动课程。来看看圆形的大西瓜教学计划。教科书分析：撕纸画：圆圆的大西瓜是一种使用彩色纸张撕裂和装饰的画作。活动的重点是创造一个有泪的大西瓜。困难的部分是撕裂圆形西瓜。撕纸活动可以满足孩子们的探索兴趣。通过撕纸活动的发展，旨在帮助儿童发展撕裂能力，激发儿童对撕纸活动的兴趣，并在撕纸活动中形成美，美，美的初步欣赏，从而进一步体验撕裂纸的活动。撕纸活动带来的乐趣给孩子们带来了美好而美好的教育。圆圆的大西瓜活动符合幼儿的年龄特征。对于小班的孩子来说，他们的小肌肉发育仍然不完整，手的精细动作相对较弱，而且工作能力也差，特别是在撕纸性能上尤为突出，他们不会撕纸的力量和形状Grasp，但这个年龄的孩子喜欢撕裂贴纸。所以在撕纸画：圆圆的大西瓜，我在纸上做了一个小洞，以减少活动的难度。通过训练幼儿手指肌肉的协调性和灵活性，可以利用训练手和大脑的能力充分发挥儿童各方面的能力。它还可以培养孩子的注意力和毅力，同时培养孩子的观察力，想象力，培养孩子的动手能力。活动目标：1.学会撕西瓜并在西瓜上加入纹理。2.锻炼幼儿的小手肌，发展幼儿手指动作的协调。3.体验撕纸的乐趣。4.培养幼儿观察，操纵，表达，提高审美品味和创新意识的能力。5.让孩子体验独立，独立和创造性的能力。活动准备：1.教具：实物西瓜，背景图片，音乐磁带。2，学习工具：西瓜操作纸，多个标记。活动要点：活动重点：通过手绘绘制大西瓜可以通过撕裂和添加图片来丰富图片。活动困难：圆形西瓜。活动程序：首先，展示西瓜，老师引导孩子观察西瓜老师：宝贝，你喜欢吃西瓜吗？ （秀西瓜）西瓜是什么样子的？儿童交流，老师总结。提问 West Claw是什么样子的？ “唤起幼儿的现有经验，让孩子们谈谈，通过交流总结西瓜的形状特征。 其次，探讨断裂撕裂西瓜的方法1.教师展示了撕裂西瓜的方法：老师：看，这里有一块西瓜。西瓜田里有很多西瓜。谁在寻找它，西瓜在哪里？该图旨在指导儿童独立探索并进一步激发幼儿的兴趣老师：让我们看看，这个西瓜有什么特别之处？ （引导幼儿接触和说话）老师：你怎么把西瓜拿走？孩子们沟通并尝试吃西瓜。老师总结并展示了。通过老师的身体和语言引导孩子观察，西瓜藏在纸上，需要被撕掉。让孩子试着撕纸老师:(一边撕开纸一边撕开孩子们的歌曲）大拇指，两个兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞慢慢撕开。 当撕裂洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕裂它.根据幼儿的经验，撕裂西瓜的方法的示范小孩子试着打破西瓜老师：老师怎么把西瓜拿出去了？我们把小手拿出来读了这首歌来学习。 大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞慢慢撕开。 撕开洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕扯.（老师引导孩子在做动作的同时阅读这首歌）集体学习断点类型撕裂西瓜技巧老师：谁想在西瓜田里摘西瓜？ （孩子们试图通过断点打破西瓜）老师：我们的其他孩子正在帮她读一首歌，好吗？ 大拇指，两兄弟，变成一个小夹子，轻轻撕开小口，沿着小洞慢慢撕开。 撕开洞时，来回撕开它，剪掉它，来回撕裂.有针对性的个人指导，老师：我拿出另一个西瓜。我们发现这个西瓜上缺少一些东西。 （模式）模式是什么？ （弯）然后你填写模式。 引导幼儿在西瓜上添加图案老师：然后你把西瓜送到水果店。三，儿童撕不烂贴纸：圆形西瓜老师：后桌上还有很多西瓜。让我们把它拿下来放在水果店里。2，师：想想西瓜怎么被取下来？ （回顾孩子们的歌曲）在取下它之后，你还应该用标记来装饰美丽图案的西瓜。撕碎的废纸被扔进垃圾桶。 老师展示操作材料并要求绘画;鼓励孩子们用刷子画出西瓜的图案3，儿童撕贴，教师导游指导了解儿童撕纸的情况，帮助弱势幼儿，引导儿童撕成圆形。（1）提醒孩子先撕开一个小洞，然后沿小洞慢慢撕开;（2）提醒孩子注意卫生，将撕碎的废纸扔进垃圾桶;（3）取西瓜后，将西瓜放入水果店。四，评价活动：展示儿童的作品，让大家互相欣赏。请告诉孩子们：你最喜欢哪种西瓜？为什么？通过相互评价欣赏，我深深体会到成功的喜悦和活动的乐趣。 5.扩展活动：品尝大西瓜老师：我们一起试试大西瓜吧。想一想，西瓜被砍了，你能把它撕掉吗？为孩子们随后的撕裂活动铺平了道路。鼓励幼儿继续探索活动反映：1.活动期间我是否注意到了孩子？你怎么在乎孩子？活动中有效观察和判断的例子（至少一例）在活动期间我注意到了孩子们。例如，当开头的介绍唤起现有的经验时，我会注意每个举手的婴儿，让他们有机会发言并及时回应，帮助孩子总结。2.对活动技能的掌握程度如何？我如何通过观察，比较，发现等方式让幼儿自主学习。3.在幼儿的座位安排中，是否考虑使用强弱组合来促进幼儿之间的相互学习。考虑到孩子的座位安排，它是“动静”的组合，安静的孩子与安静的孩子坐在一起并不容易。在操作时，我没有限制幼儿的选择，让孩子可以选择自己的经营场所。4.在创建子项的过程中，我是否实现了分层指南（每个级别的示例）在过程中，我发现有个别能力弱的孩子，并没有完全理解归类。因此，在操过程中，我引导性得提问：大树怎么到马路上去了？汽车还能开吗？以此类问题来提醒幼儿，操作过程中要动小脑筋进行归类。而能力强的幼儿，我鼓励他们尽量拿起画笔，将自己和好朋友邀请到马路上来，我以榜样作用的方法告诉幼儿：瞧，某某小朋友把自己画到马路上去了！真棒！你们也来画一画吧！在听到这样的表扬之后，很多幼儿都大胆尝试，效果很好。5、 在幼儿的作品及行为评价时，我是否做到了多视角、