幼儿园大班教案《大风车》含反思（通用）

幼儿园大班课程计划大风车与反思大班课程计划大风车包括对适用于大班的艺术主题教学活动的反思，使孩子们在遇到困难时能够积极寻求解决方案，体验生产活动的乐趣。学习如何通过讨论和图形方式制作风车，让孩子体验独立，独立和创造性的能力，看看幼儿园班级大风车，并对课程计划进行反思。活动目标：1.通过讨论和查看插图，了解如何制作风车。2.如果遇到困难，可以积极寻求解决方案，感受制作活动的乐趣。3.让孩子体验独立，独立和创造性的能力。4.培养幼儿的动手能力和创造力。活动准备：1.图5制作风车的步骤。2，各种颜色的方纸（超过儿童数），吸管，透明塑料，剪刀，别针等活动程序：首先，展示风车，引起对幼儿生产的兴趣。老师：今天老师带来了一个非常有趣的玩具。你看什么？ （展示风车）老师：你想玩吗？你自己做吗？（评论：孩子们的世界是丰富多彩的，表达也是多样的，让他们可以自由地互相交流，并利用现有的知识和经验来激励彼此。）其次，引导孩子们讨论制作风车所需的材料和生产方法。1.老师：制作风车需要什么材料？需要什么工具？如何使用这些材料？ （让孩子们思考并发表意见。）老师：如何制作风车？老师今天带了一个风车的步骤图。你必须一步一步地看看步骤，你可以学习制作风车。3，引导孩子观察步骤：老师：步数多少？你是从哪里看到的？里面使用了哪些材料和工具？专注于让幼儿掌握两点关注点：切割折痕时切勿剪掉所有剪刀。步骤4中的四个角沿图中箭头方向折叠到纸张的中心。并修复它以防止它蔓延。（评价：步骤图的呈现可以帮助孩子清楚地探索方向，调动孩子探索的积极性和主动性，并丰富孩子的知识和经验。在这个环节，孩子的兴趣和预设的活动性质它已被合并，这为幼儿带来了新的探索行为。）第三，幼儿可以自由探索和制造风车。老师：老师准备好了你想要的材料。请看一下制作风车的步骤。如果你在做这件事的过程中遇到了困难，你会怎么做？2，孩子们可以自由操作，制作风车。3.教师鼓励幼童遇到困难或向同事和老师寻求帮助，并观察解决问题的不同生产方法和策略。（评价：在经营活动中，有两种积极思考，积极探索，充分享受自主权，教师作为儿童的指导，支持者，合作者，给孩子更多的探索时间和相应的材料，引导幼儿探索自己，使之孩子的潜力可以得到充分发展和释放。）第四，老师和孩子们一起玩风车。1.引导孩子们通过相互比较发现风车生产的问题：为什么我的风车不能转动？为什么我的风车比他慢？老师：你在玩风车时发现了什么问题？为什么会这样？ （引导幼儿对制作风车的材料和方法提出自己的想法。）（评价：问题是儿童早期学习的开始，也是教师理解儿童的窗口。儿童提问和解决问题的过程是学习发展的过程，他们积极思考的过程，发展个性，培养良好的学习态度和方法。活动反映：这一次，我也被感染了，和一个小风车的孩子一起玩。孩子们脸上的微笑和对知识的无限探索都深深地吸引着我。这触动了一个新的原因，为什么他们从他们的小脑袋中奇怪地出来，他们惊讶于他们的想法是如此奇怪。美国华盛顿图书馆的墙上有这样一个口号; “我听到它的时候忘记了。当我看到它时，我记得它。当我这样做时，我明白了。 “这个哲学口号表明它无法被听到，并且将在以后被遗忘。我看不清楚。虽然它比听力好，但我记得它，但我能理解吗？如果你自己做，真相将会被理解，如果你使用它将会很方便。从这个角度来看，探究在学习中的重要性。探索性学习是积极的。主动学习过程，重点是让孩子体验科学探究的过程，体验学习科学的乐趣，增强科学探究的能力。获得科学知识并形成对事实的尊重。一种擅长质疑的科学态度，以培养儿童对科学的兴趣，加强观察。分析和解决问题的目的。并总结了探究在科学教学中的应用首先，注重实践和实践探索活性。爱玩是孩子的本性。调查学习活动，培养孩子的实践能力。实践能力，将学习中的智力活动和操作活动紧密结合，探索游戏中的知识。克服了传统的理论理论，轻实践，重知识，轻能力。返回主动向孩子学习。二是培养合作精神，开展合作探索课堂教学是否反映了儿童学习的合作，是突出儿童主体地位的新课程标准的关键部分。在制作过程和讨论过程中，允许儿童在小组中进行合作。在游戏过程中发现问题，相互探索，共同解决问题，培养幼儿的合作习惯和合作精神。第三，加强开放，促进探究课堂开放性，是教学改革的主要标志，更新教育理念。根据教材的需要。选择开放的教学形式，提供广阔的空间，让幼儿进行活动实践，放手让幼儿展开思维的翅膀去猜想。去操作，去讨论，去验证结论。有不少教育专家都提出了这样一个观点：幼儿提出问题比解决问题更重要。开放式的课堂，要确保幼儿思考问题。提出问题。发表意见的时