幼儿园大班教案《小狐狸的变身法》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划小狐狸的变身法带反思大班第小狐狸的变身法课包含对大班语言主题教学活动的反思，让孩子们高兴地表达自己的想法和想法，勇于创新，积极继续编写故事，认真观察图画，理解故事，知道如何拥有结识朋友的能力如果您遇到一个快乐的人，您将拥有更多的朋友。来看看幼儿园班小狐狸的变身法，对课程计划有所反思。活动目标：1.仔细观察图片并了解故事。2，愿意表达自己的观点和想法，勇于创新，并积极不断地编写故事。3，知道有能力给朋友带来幸福的人会拥有更多的朋友。4.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。5.培养愿意在大家面前大胆说话并学习普通话的孩子的习惯。活动准备：图片4活动程序：一是谈话，导入活动。老师带来了一个有趣的故事-小狐狸的变身法。您知道什么是转变吗？把自己变成另一件事或另一个人。这种技能称为转换。那么狐狸的小变化又是什么呢？让我们一起听！其次，观察图片，欣赏故事并了解故事的内容。（图1）：一只小狐狸生活在森林中。有一天，它对爸爸说：“我学到了神奇的转变，太棒了！ 小狐狸会变成什么？ （孩子们可以自由交谈）小狐狸会越来越多！狐狸爸爸做了什么？他说什么？（图2）：嘿-谁在这里？看到小兔子，小狐狸偷偷地笑了，“哈哈，让我用变形的方法来逗它！ 小狐狸会捉住兔子吗？小狐狸变了什么？哦，原来是蘑菇。兔子看见了大蘑菇并迅速把它捡起来，但是.发生了什么有趣的事情？你猜这一切都很有趣。发生了什么？我们继续听：兔子去采蘑菇，谁知道蘑菇在跳，又怎么跳。累了，气喘吁吁，晕倒了。兔子在想，小狐狸已经康复了，对兔子说了什么？小狐狸说这些话的态度是什么？小狐狸骄傲地说：“嘿，这只笨兔子，我在桌上。这蘑菇是我改变的！ 听小狐狸，兔子的心情是什么？（图3）：小兔子生气地走路。小狐狸又遇见了谁？看到小猫时，您对小狐狸有什么看法？一只小狐狸：嘿，这绝对是一只愚蠢的小猫，我也要逗它。这次它将改变什么，它将如何思考？看，小狐狸变了什么？ “吱溜”变成一块石头来逗弄它。小猫走来走去，突然脚下出现一块石头。这是怎么回事？小狐狸回到了原来的状态，对小猫说了什么？小狐狸骄傲地说：“嘿，这只愚蠢的小猫，我在桌上。这块石头是我改变的！小猫也生气又走了。（图4）：兔子，小猫忽略了小狐狸，小狐狸没有朋友，这时候，它的心情是什么，您会怎么想？它蹲在地上，想：他们为什么不理我？一个人真的很无聊，我必须想办法重新与他们交朋友。猜猜，这只小狐狸会想办法与兔子和小猫做朋友吗？嘿，听着，什么声音？突然有一场倾盆大雨，小猫和兔子没有戴雨伞。他们很着急。小狐狸看见了。会怎么办？如您所料，小狐狸变成了一把大伞，挡住了兔子和小猫的雨，他们成了好朋友。小狐狸终于用转换方法帮助了别人，他的心真的很高兴。你喜欢这个故事中的小狐狸吗？为什么？第三，充分欣赏故事。第四，继续编故事。小狐狸很高兴地认为他只有通过帮助他人才能赢得真正的朋友。会更快乐！因此，小狐狸决定进一步帮助别人，结交更多的好朋友。想想看，森林中还有谁遇到了问题，小狐狸会使用转换方法来帮助它，请写个故事。第五，扩大经验。小狐狸的转变确实非常强大，可以帮助他人，如果您学会了改变法律，该怎么办？简介：是的，只有真诚地帮助他人，您才能赢得真正的朋友并变得更快乐！活动反思：我班的孩子特别喜欢听故事和讲故事，而基于教学作品的单向教学模式常常不能满足大班孩子积极思考和行动的强烈愿望。为了体现以创新精神为核心的素质教育，在教学中，我尝试将故事情节设计为线索，并以开放性和假设性问题为中介，激发孩子的积极思考，大胆寻求差异，自我表达，和勇气。续集是核心，整个教育活动都在进行。从活动的结果来看，年幼的孩子更喜欢这种语言环境。在活动中，他们想说，敢说，愿意说，并且很好地完成了教学目标。通过这些活动，我得到了一些启发：1.准确捕捉孩子们的兴趣点。年幼的孩子与成年人不同，他们将完全致力于他们感兴趣的事物。抓住孩子的活泼和好奇心的特征，我选择了故事小狐狸的变身法。首先，主题是新颖的。转换方法？孩子们立即被这个新鲜有趣的名字所吸引，并且在强烈的好奇心驱使下，他们自然而全面地投入到这项活动中。另外，根据故事情节的需要，我设计了一系列的活动图片，使孩子们可以直观地领会小狐狸的蜕变过程，并与孩子产生强烈的视觉冲突，自然激发了他们想要的愿望表达和冲动。2，注意幼儿的情感经历。大班孩子们的情绪稳定并且越来越丰富。因此，在活动设计中，我专注于指导幼儿体验狐狸的自鸣得意-孤独快乐的情绪变化，通过学习，猜测和交谈帮助孩子们获得积极的情绪体验。正确的词刻画了小狐狸的心情。这样，不仅丰富了孩子们的词汇量，而且加深了故事情节的理解，使孩子们真正体会到“只有真诚地帮助别人，才能赢得真正的朋友，才会更加快乐”的积极情感。3.强调师生互动的灵活性。在教学中，有效的师生互动可以鼓励和激发幼儿的积极性，促进幼儿在集体中的大胆表达，并及时纠正问题。面对孩子们的意见，我试图做出合理的指导和评论。例如，故事情节影响了小狐狸如何抓住小猫的问题。孩子们认为小狐狸将成为老鼠，小鱼和其他猫的最爱食物。我立即要求孩子仔细观察图片并问：“老鼠和小鱼会不会让小猫掉下来？ “让幼儿与生活经验联系起来进行推测，判断，找出内在原因，并更深入地发展幼儿的思维。另一个例子：当猜测小狐狸会变成什么样时，孩子的思维受到图片的限制，无法打开。我及时提醒我，要立即把孩子从“死胡同”中拉出来，动员孩子的异性恋。因此，我深刻地感到，作为孩子的尊重，不仅要注意提问的策略，而且要正确地指导孩子的反应能