幼儿园大班教案《工具箱》含反思（通用）

幼儿园大班课程计划工具箱与反思大班课程计划工具箱包含对适用于大班的科学主题教学活动的反思，以便儿童可以区分一些常用工具，根据多个标准对其进行分类，了解家中的常用工具并对形状感兴趣这些工具的功能。对科学探索感兴趣，通过积极探索体验成功的感觉，让我们一起来看看幼儿园班级工具箱的反思课程计划。活动目标：1.了解家中的常用工具，并对这些工具的形状和功能感兴趣。2，可以区分一些常用工具，按多个标准分类。3.对科学探索感兴趣，积极探索经验，带来成功。4，教育幼儿养成严肃的做事习惯，不要马虎。5.幼儿可以积极回答问题，提高口语表达能力。主要困难：可以区分一些常用工具并按标准分类。活动准备：1.孩子完成了以“我家的工具”为主题的调查问卷，并将结果粘贴回展板。2，教师和孩子共同收集各种工具，桌子上的一些工具用于展览。3,4个柜子，4个盒子，每个1个工具标记。4，孩子的手术材料一手。活动程序：首先，看一看，触摸并说出来。1.看看：带领孩子们参观“问卷调查大板”和“工具展区”。老师要求访问：老师带你去了一个神秘的地方。宝宝进入后应该仔细观察，并记住你所看到的。看的时候不要推。你可以跟同学私语。2，谈论它：引导孩子们集体交流我所知道的工具。老师：我们刚刚看到的东西有一个叫做“工具”的通用名称。 工具有一个很大的家，工具家有很多婴儿的工具。宝贝，你看到了什么工具？你知道宝贝哪些工具？ （孩子们可以自由发言，并要求一两个小孩在小组面前讲话）3，触摸它：显示盒子，请2-3个孩子从工具宝盒找到同样的工具宝贝，一边摸摸和猜测一下，然后拿出来，说到哪里看，用什么做。其次，了解工具的作用1，玩幻灯片，老师：工具宝贝可以真的很好，可以帮我们做很多事情。孩子们，伙计们！这些兄弟姐妹准备做什么，宝宝可以用什么工具帮助他们？老师展示了菜刀的图片：这个兄弟在做什么，宝宝可以帮助他的工具是什么？2，显示孩子的书和贴卡，老师：请孩子从工具宝箱宝宝手中拿一把工具到兄弟姐妹手中，好吗？ （注意不要撕裂，看到之后粘贴它，记得把工具宝藏。）儿童操作，老师指导。3，整理卡片，总结操作：孩子找到了兄弟姐妹的工具，宝贝，你很棒！弟弟和妹妹谢谢你！我哥哥和姐姐想告诉你一个秘密，秘密是什么？我们听吧！ （锤子可以锤子的东西就是宝宝在修理工具，扫帚可以清洁地板是婴儿的清洁工具，菜刀可以切割食物是宝宝在厨房工具，而铅笔可以写宝宝在学习工具中。）老师：哦，原来的工具宝贝有不同的朋友和家。我妹妹说的是什么样的家？ （引导孩子重复修理工具，清洁工具，厨房工具，学习工具）第三，尝试按照标准分类放置工具。1.学习根据工具的目的进行分类。播放幻灯片，老师：孩子们，看，我哥哥和姐姐说有四个家，宝宝的家有什么工具？ （孩子们肯定会看到该说些什么，老师会引导孩子了解每个工具属于哪种工具。引导他们了解修理工具，学习工具，厨房工具，清洁工具是按目的分类的工具。）他的家现在是谁？那些不回家的婴儿宝宝在哪里？那些工具宝贝没回家？ （引导孩子观察粘卡）请将工具送回家。2，展示儿童书籍和贴卡，儿童操作，教师指导。 （请注意，儿童粘贴卡上的工具应该发送回家）3，总结操作：孩子这么好，工具宝贝是回到家里，工具宝贝谢谢！第四，使用工具按目的进行分类1.引导孩子观察四个橱柜上张贴的标志。老师：这里有四个家。我们来看看这些工具。 （引导孩子看标志）你想知道婴儿在家做什么工具吗？ （打开封面）是的！工具不在家，他们去哪里，孩子们正在寻找它！2，找出真品的工具，老师：请孩子把工具宝宝送回自己家里！ （它是学习工具的主页，被发送回学习工具.）3，孩子分类，老师指导（家里有几层，很多房间，工具在哪个房间宝贝都可以）。4，总结分类：孩子真的很厉害，宝宝的工具正在回家。活动延期：我们周围有很多工具。这些工具为我们的生活带来了很多便利。我们每天都使用很多工具，对吧？上课后，孩子们去教室找了解。回到家后，他们也找了它：这些工具可以帮助我们做什么，什么样的家用工具宝贝，好吗？2，但刀具等工具非常锋利，钉子很锋利，有些工具很危险，因此儿童在使用工具时应特别注意安全，好吗？课后反思：在整个课堂上，孩子们积极参与的热情和成功让我觉得这个活动是他们喜欢的，并且成功实现了预期的目标。根据中学生的年龄特点和现有经验，我制定了具体，全面，科学，准确的活动。教学内容与目标密切相关。几个环节紧密相连，探索从浅到深。采用了各种有效的科学方法，让儿童在轻松安全的环境中独立大胆地探索。刺激情绪刺激孩子的情绪，增加活动的气氛，并对孩子的情绪态度产生积极影响。让孩子们上中学，上中学。1.材料选择：按照纲要的精神，我们选择贴近孩子的生活，探索孩子们感兴趣的东西。2.在教学理念中，遵循以儿童为主体，教师为支持者，组织者和参与者的原则。孩子们在轻松自由的氛围中体验探索的乐趣。3，按照儿童的身心发展规律，根据中学儿童的年龄特点，设计各种情景，不断吸引幼儿，使儿童的学习兴趣不断延续。4.不足：人太多，场地太小，操作时有挤。5，课前设计的纠缠：小组讨论自己的分类或老师指定的标准分类，老师指定的标准分类不会限制孩子的探索自由。考虑到中学生的年龄特征和子女的实际情况，采用了后一种选择。旁观者很清楚，当局很着迷，我可能看不到