幼儿园大班生成活动：会飞和不会飞（通用）

幼儿园班代活动：飞不飞在实施主题活动“我想飞翔”的过程中，孩子们对飞翔的概念有了清晰的认识。他们通过自己收集的资料，交流和其他形式学习了哪些可以飞，哪些不能飞。为了将这些东西整合到孩子自己的内在体验中，我觉得有必要将其设计为一个完整的小组活动，并让孩子们通过活动来提高自己。此外，大班儿童基本上可以对图形和事物进行第一级分类，但是对于第二级分类可能会比较困难。而且，由于幼儿的各个方面的发展仍不成熟，他们可能会了解一些东西，但无法将具体概念转化为自己的抽象概念。因此，我希望通过活动，他们可以将自己对事物外部特征的理解转变为内部事物。并定期思考。目的：1.根据对象的某个特征对学习进行分类，然后根据另一个特征对学习进行分类，或者对已分类的两种类型的项目进行分类。2.提高从多个角度思考问题的能力。分析：这两个目标包括培养数学能力，获得积极探索的经验以及提高总结事物的能力以及体验目标的全面性和层次性。我将专注于“培养幼儿发现，观察和总结事物的能力”；困难是“如何使孩子理解这种关系”。我设计了以下链接，以突破此活动的关键点和困难，这是我的活动过程：准备：1.抽出12张物理牌。2，老师和孩子们共同收集各种小物品的包装，并贴上价格标签。活动开始前将货物摆在架子上，并用布盖好。处理：1，会飞，不会飞。-我们已经知道很多可以飞的东西。老师在这里有很多卡片。我希望孩子们看看他们是什么，然后将他们分为两部分。-老师一张一张地出示卡片，识别后第一次对孩子进行分类，并说明分类标准。 （飞不飞）-请孩子为这两个标准设计一个简单明了的符号。记录：由于孩子们已经具有上一阶段收集的数据以及沟通和讨论的过程，因此孩子们在此链接中显示出高度的一致性，这是毫无疑问的。但是，当要求儿童为这两个标准设计符号标记时，儿童会遇到一些困难。他们用单词来表达“飞而不飞”，但他们不知道如何使用符号。因此，我添加了一个新链接，使孩子们可以进行充分的讨论和交流。孩子们表达了他们的意见。张健说：“我画了个翅膀表示它会飞，而脚则表明它不会飞。 ”但马上有声音在反驳：“还有一只脚会飞。事实证明，这是一个消息灵通的保诚。听他的意见：“我也画翅膀表示它们会飞翔。如果他们不飞，他们会在翅膀上划叉。 大多数孩子都认可这种方法。但是，心胸开阔的华瑞超级儿童有他们自己的想法：“我想画一只鸟来表明它将飞翔，并画一只鸡来表明它将不会飞翔。 “太好了，我及时给他鼓掌和鼓励。在他的影响下，许多孩子说了不同的符号。有人说飞机正在飞行，而汽车不在飞行。据说彩绘的星星表明它们会飞，而小草则表明它们不会飞。不同类型的思维火花碰撞并激发出更激烈的思想火花。分析：在数学教育中，讨论是一种常见的方法，但是讨论的时间安排将在幼儿不同手术时间的具体操作和思维活动中发挥不同的作用。另外，分类法的表达不限于孩子的操作和语言。我们都知道孩子有一百种语言。我们怎样才能更好地激发孩子的思维？培养孩子的创造力已成为我们老师不断追求的教育效果。因此，通过这样的讨论，呈现给我们的将是丰富多样的表达的体现。2，天生与人为。-这12张卡也可以用另一种方法替换。如何划分呢？-教师展示“自然和人造”两种标记物“人类和机器人”，以激发孩子们注意以下事实：这些物体是自然的，有些是人造的，并根据该标准进行了重新分类。-要求个别儿童上来操作，共同检查并明确分类标准。分析：幼儿对“飞行与不飞行”有更直观的理解，但是目前的“天生与人为”可能缺乏一点经验，理解不是很容易，因此，老师的标记图将会呈现给孩子一个更清晰的想法。而且，从分类法转换到完全不同且定义不明确的分类法对他们来说是一个很大的困难。现在，有了印记的提示，它肯定会降低孩子的体重。困难。3.超市管理员。-孩子们学习了卡片的技能。超市里的叔叔阿姨要你帮忙整理货物。-露出架子。超市里有什么产品？每个项目的价格是多少？-按对象的特征分类。这些商品都一样吗？请把它们放在一起。-孩子进行第一次分类活动并描述分类标准。 （采用）记录：孩子们喜欢动手操作，并且团队的一些合作能力也很强。手术前，他们讨论了分类标准的分类表并进行了记录。如果有人说要吃什么。我伸出一只手来指示已用的东西。有些人只是简单地画出对象以表明它们的不同含义。他们将标记图放置在机柜的不同层上，并根据标记图对其进行排序。操作基本上没有问题。但是，有些团体缺乏合作，例如周一康，龚浩杰等，能力很强，只关心自己的行动，不让别人帮忙，做事能力弱，但被“拒之门外”，无所作为，只能去其他团体“走路”，“混乱”。分析：合作是社会必须具备的良好素质和能力。合作是个人成功的决定性因素。但是，如今的孩子只是孩子，他们与同伴合作的机会很少。因此，我们的老师必须为孩子创造更多的机会，让他们体验与同伴一起工作的乐趣，并提醒他们一些“如何合作”的特定方式。逐步增强孩子的合作能力。-按另一个功能可以第二次对划分的对象进行分类。这些优质产品在哪些地方？你能再给他们一次吗？-请两个小孩操作并交换分类标准。-所有幼儿测试分类结果，并重新阐明分类标准。记录：由于对卡片进行分类的经验的局限性，孩子们只能通过对它们进行重新分类来对它们进行重新分类。因此，在这个链接中，曾经是非常混乱的，孩子没有意识来将已经分割的项目中的点分开，而是将它们混合在一起。只有两组孩子被两次分类：吴子怡的孩子们立即发现了商品价格标签的秘密，他们迅速将一元，二元，三元，五元等归为一类。程氏的孩子们不是按照价格划分的，而是精致的，将饮料分为要吃的食物，这是非常小心的。我请吴子kai的孩子介绍他们的分类标准，并将他们的经验传授给更多的孩子。并要求孩子使用这种语言来充分表达他的分类过程：如果价格是一美元，那是什么食物？等等。然后，我让孩子们再次进行手术。这次，孩子的思路很清晰，每个小组都可以有序地进行二级分类。分析：在数学教学中，有必要强调指出，儿童应手动操作材料，在实际操作中进行探索和学习，并获得有关数学概念的情感体验。只有在“做”的过程中，儿童才能在与材料交互的过程中体验数学概念属性或定律，并且有可能获得直接的体验。在这项活动中，我们使用孩子们一生中经常遇到的项目，并在尝试找出分类方法之后，可以总结一下经验。我认为在幼儿时期，数学不是一个抽象的概念，而是生活与为生命服务的融合。用生活中的物品进行分类，不仅了解二级分类的含义，而且可以无形地培养孩子的自助服务。组织物品的能力丰富了孩子的生活经验。活动后的感觉：在活动中，我深深地感到老师在学习儿童的