从评价一节录像课谈初中物理教学的有效性

从评价一节录像课谈初中物理教学的有效性,录像课和现实课有区别不一定是课堂现实的反映,可以编辑,课前可以对教学活动进行引导,评价录像课，主要是评价课堂教学的设计,对教材内容的理解,对“科学探究”的理解,对物理课堂教学设计的能力怎样体现“过程”目标和“情感”目标,一、评价一节录像课,以下是对浮力的大小录像课的评价,1.对本课整体框架的评价,一、评价一节录像课,知识线索,什么是浮力？,浮力大小跟哪些因素有关？,各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：,跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量,跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验,跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟深度无关,跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力,用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力,各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力,讲解阿基米德原理，总结科学探究收获,浮力大小等于什么？,既体现了探究的基本过程，又突出了所强调的探究要素（表达交流）；,既有体现个性特点的学生实验，也有统一教学要求的学生实验；,既有明确的知识目标，还体现了鲜明的过程目标和情感目标；,猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关,教学活动,猜想：浮力大小跟液体密度、浸入深度、固体体积有关,各小组设计实验、进行实验，检验自己的猜想：,跟液体密度有关：鸡蛋浮沉定性弹簧秤定量,跟固体密度无关：用等体积铜块、铁块定量实验,跟浸入体积有关：用玩具套娃实验跟深度无关,跟排开液体多少有关：用溢杯定性实验，手感浮力,用溢杯定量实验：发现，浮力等于排开液体重力,各小组用倾斜烧杯实验：浮力等于排开液体重力,讲解阿基米德原理，总结科学探究收获,整个教学设计，内容有序、步步深入。,浮力的概念（上一节课）,动画：为什么鱼能上下游动？(浮力改变)。提出探究问题。,在“提出探究问题”、“猜想：跟排开液体多少有关”环节，逻辑欠缺。,什么是浮力？,浮力大小跟哪些因素有关？,浮力大小等于什么？,知识线索,教学活动,2.本课教学特点,（1）重视对探究行为的设计,猜想在作业中要学生填写猜想的理由,科学猜想与假设的两个行为：,假定,（对问题的答案作出设想）,非逻辑思维,解释,（根据已有事实和知识对假定的合理性进行解释）,逻辑思维,一、评价一节录像课,2.本课教学特点,（2）重视学生科学表达能力的培养,表达内容的设计重视探究过程的表达,问题实验过程实验数据结论反思、评价、优化,表达方式的组织,演示（操作的规范）,陈述（与操作配合；陈述的逻辑性）,板书（条理性；小组内的协作）,交流（质疑与合作）,一、评价一节录像课,2.本课教学特点,（3）重视探究过程的逐步深化,跟液体密度的关系,用鸡蛋浮沉定性实验用弹簧秤和砝码定量实验,不同体积的木块石块等体积铜、铁块（弹簧秤定量）,套娃全浸入（橡皮筋半定量）改为部分浸入修改结论是否跟深度有关？进一步精细实验（指示刻度）,用手感知浮力大小、观察与排开水多少的关系“是否可以定量探究？”设计定量实验方案学生做演示实验全班用烧杯做溢杯实验,跟固体密度的关系,跟固体体积的关系,跟排开液体多少的关系,一、评价一节录像课,2.本课教学特点,（4）弘扬实践意识、创新精神,用玩具“套娃”做实验,用饮料瓶做浮力实验,用矿泉水瓶和吸管做溢杯,一、评价一节录像课,2.本课教学特点,（5）重视在探究过程中提高学生的基本素质,体验活动,证据意识,严谨的态度,讲道理的习惯,深入研究的作风,一、评价一节录像课,3.本课值得探讨的几个问题,（1）关于科学探究中的“提出问题”,科学探究中探究的是什么问题？,科学探究主要是探究未知的科学规律，物理概念（密度、压力的方向）不是探究出来的。但形成物理概念过程中的重要规律可以是探究内容。,怎样提出明确的科学探究问题？,“探究浮力”,“探究浮力的大小”,“探究浮力的大小跟什么因素有关”,一、评价一节录像课,3.本课值得探讨的几个问题,（2）关于科学探究中合作学习的方式,分小组用不同的装置探究不同的主题然后通过汇报形成整体的结论，是当前合作学习的流行方式,学生探究，掌握知识和发展能力是重要目的，不同主题的探究有可能造成不同小组知识、能力的缺失,对以上流行方式适用条件的探讨,不同小组实验探究的能力目标没有很大的差异,通过汇报交流能对不同小组探究的过程和知识能达到理解,一、评价一节录像课,3.本课值得探讨的几个问题,（3）关于引入新课,本课用动画引入的目的是什么？,对引入新课方式的思考,本课通过动画所提问题的科学性,实验比动画更真实,既要体现情感目标，也要关注知识目标和过程目标,一、评价一节录像课,4.由本课思考教学有效性观察有效性的视角,一、评价一节录像课,(1)从教学目标思考,(2)从教学方式思考,(3)从教学环节思考,教学不仅让学生学会知识。学生学习的兴趣、习惯、态度、意识、能力也许对初中学生来说更加重要，教学的有效首先是目标的有效。,教学需要关注学生的学习过程（行为），它不仅影响着学习的效率，也涉及学习的目标。,教学的有效性不仅要考虑课堂内的教学过程，课外作业也是教学的一半。课外作业的有效性是教学中更加尖锐的问题。,（本课有所表现）,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,1.怎样激发和保持学生的学习兴趣,2.怎样养成具体问题具体分析的习惯,3.怎样形成并增强实践意识,4.怎样养成严谨、求实、平和的解决问题的态度,5.怎样提高科学探究的各种能力,知识的缺漏随时可以补足；但兴趣的缺乏、意识的淡薄，能力的缺失、态度和习惯的错误，不是短时间能改善的，它很可能影响整个高中阶段，甚至于一辈子。,初中应在学习兴趣、思维习惯、实践意识、基本能力和方法等方面为学生奠定良好的基础。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,1.怎样激发和保持学生的学习兴趣,对刚学物理的学生来说，应该把“兴趣”作为第一目标，有了兴趣，就会自觉地经历学习过程，就有获取知识的动力。,具有对科学的兴趣，这对学生是终生是受益的。缺乏对科学的兴趣，是终生的遗憾。,教科书为什么要编入这两幅图片？,在教学内容的设计上，激发学生对自然界的好奇，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。,八年级上册教科书为什么要编入以上练习题？,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,1.怎样激发和保持学生的学习兴趣,控制教学要求的难度，使学生所解决的物理问题既不是高不可攀，也不是唾手可得，让学生获得战胜困难、解决物理问题时的喜悦。保持学生对物理学习的兴趣。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,2.怎样让学生养成具体问题具体分析的习惯,对于新情境的问题的解决，是抽象套用理论还是进行具体分析，这是一个重要的解题习惯。它是影响学生学习“后劲”的重大因素。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,2.怎样让学生养成具体问题具体分析的习惯,把物理问题分成一些类型，让学生感悟和概括某一类问题的解题思路，有利于提高解决问题的能力。,但是，把方法当成知识来灌输，让学生记住某一类问题的解题套路来套出问题的答案，这并不是好的教学过程。这些“方法”是教师解答大量题目后“悟”出来的，不是学生的体会。,认识“掌握解题方法”和“套用解题类型”本质不同,甚至于，把各种题目的解答也称之为“法”，让学生记住答案的公式在考试中套用。它不仅增加了学生不必要的课业负担，更严重的是对学生正确思维的形成有很大摧残作用。,初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,2.怎样让学生养成具体问题具体分析的习惯,初中物理“方法”教学的一个调查记录的启示,例：老师让学生记住测电阻的各种“法”。,这种要学生死记题目类型答案的教学方式，它不仅盲目加重学生的学习负担，并让学生产生对物理课“呆板、乏味”的误解，丧失对物理学的兴趣，致使学生发出“我讨厌欧姆！”的呼声；更严重的是这样下去，学生难以养成具体分析的习惯，将贻误学生的一辈子。,一段国外小学数学教学方法的启示,（以下照片摘自华东师大张华教授的演示稿）,19012007，诺贝尔物理、化学、生物或医学三大科技类奖总数469人，分属于26个国家，其中美国204人，占43.5%；19682000，诺贝尔经济学奖总数46人，分属于12个国家，其中，美国：30人，占65；,也许有人问：这样的教学，高考行么？,2011年高考物理考试大纲分析综合能力能够独立地对所遇的问题进行具体分析、研究，；能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题，；能够提出解决问题的方法，综合解决所遇到的问题。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,3.怎样形成并增强实践意识,在初中物理教学中，应该通过学生的各种体验获得实践意识，它是物理学解决具体问题的重要素质。,从一道2011年高考物理题评价的对立观点看对初中物理教学中增强实践意识的意义。,下面是对2011年江苏高考物理试卷第4题的评价,考生平时对鸡蛋质量并不在意，因此本题的区分度、效度估计不高；本题有一些干扰的数据，如鸡蛋的大致质量和抛鸡蛋的最大高度，不利于真正掌握物理规律的考生拿到分。,本题源自真实的生活，所涉及的知识点是高中核心知识，这是真正的物理题。本题让真正会学习的同学、注重联系生活的同学得到收获，是一道好题。,欠佳题的理由：,最佳题的理由：,本题应该是“最佳题”，它体现了新课程的目标，特别是“过程与方法”目标和“情感态度价值观”目标。,教学中重视全面的课程目标，无论从学生的长远发展还是现实的学习效益，都具有重要意义。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,3.怎样形成并增强实践意识,在初中物理教学中，应该通过学生的各种体验获得实践意识，它是物理学解决具体问题的重要素质。,例：压强的一种教学设计,从一道2011年高考物理题评价的对立观点看对初中物理教学中增强实践意识的意义。,下面是对2011年江苏高考物理试卷第4题的评价,用视频代替图片更能激发学生的学习热情,用视频代替图片更能激发学生的学习热情,骆驼在沙漠中站立和行走时对沙层的压力达到几千N，但脚掌为什么不会陷入沙层中？,蚊子在叮人的时候，它的口器对人皮肤的压力极小，但为什么能轻易刺破人的皮肤？,骆驼在沙漠中站立和行走时对沙层的压力达到几千N，但脚掌为什么不会陷入沙层中？,骆驼站立时脚掌对地的压强约多大？,蚊子叮人时口器对人的压强约多大？,讨论,照片中骆驼脚掌宽度大约是身高的六分之一,骆驼重量约为几千N。,可计算得骆驼对地压强约为104Pa。,即使认为蚊子口器对皮肤的压力和蚂蚁拖东西力的力相当，也有10-3N。,可计算口器对皮肤压强约为107Pa。,蚊子口器刺皮肤的压强是骆驼对地面压强的1000倍！,骆驼站立时脚掌对地的压强约多大？,蚊子叮人时口器对人的压强约多大？,讨论,体验,用眼来看看我们生活中的压强,用手来感觉我们生活中的压强,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,4.怎样养成严谨、求实、平和的解决问题的态度,物理学具有培养学生求真、务实态度的先天优势。,粗心常常来自于仓促和浮躁。布置过多的习题给学生做，实际上是在浮躁的社会现象中雪上加霜，是在训练学生“粗心”。,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,5.怎样提高科学探究的各种能力,修订后的课程标准提出20个学生实验项目,基本测量类：7项,测定性实验：4项,二、从教学目标谈初中物理教学的有效性,5.怎样提高科学探