幼儿园大班语言优质课：黄雨伞（通用）

幼儿园班语言素质班：黄伞如果您还打开了一本名为黄雨伞的书，我相信您会和我一样深深地爱上她，我听见的美丽图画以及我仍然想听的音乐。尽管从头到尾都没有文字，但是在图片的过渡中，您确实可以理解艺术家的心意。这样的作品对孩子们来说更亲密，因为书中的雨伞显然是孩子们在雨中的舞蹈：不断变化的背景，如流淌的音乐，记录着孩子的笑声。一路上，雨伞越聚拢，幸福就越逐渐增长。我们如何传递美丽的作品，如何将它们传递给孩子们？从音乐开始吗？通过这种思维，我们为孩子们设计了一个“黄色雨伞”共享阅读活动，让美丽过去了，刚伟我们的信：传递美丽会在孩子的心中产生爱。活动目标1.积极认真阅读和观察，感受图片和音乐所呈现的美丽意境。2.您可以根据图片前后的关联和变化合理地想象图片的内容，并大胆地讲述自己的理解和感受。活动准备PPT课件，儿童手手册，音乐黄雨伞和雨滴 朋友，一把小黄色雨伞，一把小蓝色雨伞。活动程序一，指导1.赠送图画书。要求孩子们阅读封面，并谈论您在封面上看到的内容吗？我觉得这本书将讲述谁的故事。2.介绍图画书-黄雨伞。（图画书的封面为读者提供了丰富的信息，灰色的天空，灰色的背景。在灰色的背景下，明亮的黄色雨伞非常醒目，简单的封面奠定了整本书的风格。主旨演讲是图画中间的淡灰色，很容易让人联想到雨中的小路。一张简单的图画足以让孩子想象并感受到图画书的风格和特征。）二，集体阅读页和前两页1.阅读标题页：您看到什么？猜猜谁是黄色的雨伞？2，播放音乐黄雨伞和雨滴，阅读第一页：听音乐，您似乎看到图片中的内容，3，播放音乐朋友，阅读第二页：图片有什么变化？提供一个小的雨伞道具，请孩子们想象并尝试带两个朋友见面。（阅读这两张图片。我曾经让孩子们安静地听与图片匹配的音乐，想象音乐中的图片，然后让音乐帮助扩展图片的内容。相对于整体而言，这是最简单的本书中的两张照片并没有让孩子们在阅读时匆匆忙忙，我认为这种停留对于孩子们来说是非常必要的，因为舒缓的音乐会减慢阅读的节奏，并使孩子的心情随着音乐而平静下来。我进入了思考和思考的领域，并进入了适合黄雨伞的阅读状态。最好让孩子们阅读后续屏幕，为心理和阅读技能铺平道路。）三，儿童免费阅读书1.儿童可以自由读书。鼓励幼儿理解他们理解的内容。2，分享交流：找出孩子们在哪里扛了一把小雨伞，发现了什么。3.问题：您在哪里喜欢小雨伞？ （帮助孩子大胆表达对图片的感觉，并尝试用艺术语言表达阅读的感觉。）（走路是有节奏的，阅读是有节奏的。在阅读了前两张图片后，孩子们渴望了解他们背后的内容。我对孩子们的好奇心感到满意，并让他们自由地读书。利用阅读的经验之前，要捕捉前后图片之间的关系，请充分欣赏这本书：“您在哪里找到小孩拿着小雨伞的地方？”，帮助孩子整合所有图片，并获得免费阅读将零散而零散的信息有机地整合并融合到孩子们的故事中，在基本熟悉整本书的基础上，借助“你喜欢哪把小伞？”，指导孩子们进行交流和沟通。分享。掌握图片的细节，对美感）四，感受绘本的特色00100101.问题：您认为这本书有什么特别之处？2，摘要：这本书在屏幕上只有没有文字，这样的书叫做无字书。画家将所有故事都隐藏在画中，以便每个阅读本书的人都可以自己撰写故事。有些地方与其他地方相似，有些地方可以有自己的特殊理解。（孩子们读完黄雨伞之后，我认为他们应该得到的是思想的自由。一本可以自己编写的书，一本可以以自己的方式连接的书就构成了孩子自己的内心。书。在书中面对这样的书，孩子们会有很多快乐的表情。）五，整体读书1.播放课件并整体阅读。2.让孩子谈论他喜欢这本书的原因。3.向幼儿介绍书籍的作家和音乐家。鼓励幼儿重读书本和书中的音乐。（我们将这本书制作成自动播放的图画书，并在阅读结束时赠送给了孩子。借助轻快的主题曲，孩子们再次充分享受了图画的乐趣，自由地连接了一个场景并合成了一个美丽的故事对于儿童来说，这种阅读是从心灵需求中获得的阅读，并且是有益于他们身心成长的快乐阅读。）活动反思这次活动充分探索了图画书黄雨伞的美学元素，并通过不同的阅读方式将图画的美感和音乐传达给了孩子们。它激发了孩子们积极的阅读理解，审美观和创造性表达。可以说，这种阅读过程是引导幼儿享受艺术的过程，也是激发儿童审美趣味的过程。主要功能体现在：1.将故事情节和音乐有机地融合在一起，让孩子们感受到美好的心情。这项活动打破了以前的图画书教学的模式，将故事情节与音乐有机地结合在一起，通过询问“听音乐，您在图片中看到了什么”，请孩子们想象并尝试展示两者朋友见面并指导幼儿发展音乐想象力，感受在喷泉池玩耍的乐趣，在游乐园自由玩耍，在十字路口过马路的冲动.帮助儿童理解故事内容带有音乐，并注意幼儿的情感体验。2.充分发挥幼儿的主要作用，给幼儿更多的阅读空间。这项活动旨在体现以儿童为主体的教学理念，特别是选择一本没有图片，没有文字的无画图画书，告诉这位年轻画家将所有故事都隐藏在画中，并鼓励孩子们写作。故事本身。教师专注于帮助孩子们通过联想自由地联想在一起，将所有图片连接在一起并整合在一起，尝试用自己的语言表达自己的感受。在教学过程中，教师要注意为幼儿创造一个平等而轻松的交流环境，给他们足够的自由阅读时间，鼓励他们低声交流，有机会向同龄人学习，并鼓励他们表达自己的表现在小组的前面。最大限度地提高幼儿的主动性，热情和创造力。将儿童视为活跃的知识和经验的主体。3.采用多种阅读教学方法，使孩子可以从多个角度思考和表达。在阅读过程中，老师特意采用了多种阅读方法：孩子们集体阅读书名页和前两页，孩子们可以自由阅读，图画书的特色以及整体阅读。在为儿童提供多种阅读环境和方法时，要注意对幼儿开放的问题，鼓励儿童从不同角度思考，并找到各种答案：另一方面，鼓励儿童发现问题并提出问题。问题。两者都有助于儿童的创造性思维能力和口头表达能力的发展。4.及时适当的经验分享和语言技能发展。在图画书中。它包含许多教育因素，例如色彩，美学，社会和人文。在这次活动中，我注意捕捉这些有价值的信息，在及时随机地观察图片的