历史初中三年级 2017年初中历史国培教学主要问题

初中历史国培计划,初中世界历史教学问题探讨,初中世界历史教学问题探讨,问题一：当前初中世界历史教学中存在的基本问题问题二：初中世界历史教学三维教学目标的应用问题三：用实例说明历史概念讲解的重要性,当前初中世界历史教学中存在的基本问题,一、教学脱离初中教学大纲的要求,当前初中教学中普遍存在着教学中脱离教学大纲的问题，主要表现在：教学备课超出大纲。老师的基本理由是：一、我在拓展学生的知识面；二、我要提高学生的素质；三、我不这样历史中考能出成绩吗？四、我用的历史教参不就是这样拓展的吗？五、学生所用的历史练习册和月考题甚至中考题就是这样！不拓展就没法做题！,出现上述理由的原因我认为主要是以下几个方面：一是打着课改的旗号，打着提高学生素质的旗号，搞什么创新教学；二是老师教参的影响，因为教参很多是高校老师和高中老师编订的，内容很多，很多老师就把其中的内容补给了学生，要知道教师教参就是教师教参，目的是拓展老师的知识面，让老师了解历史事件的来龙去脉，有的老师把它当成了学生的教参。三是练习题的误导，现在不管什么人也在编写练习册，练习册把高中的、社会的、20年前的、不同版本的、没有定论的、甚至弱智的、错误的问题一系列的罗列出来，出题还不可怕，答案更是难以恭维，错误百出。（提醒各位老师，老师研读试题答案是一项非常重要的工作）,下面我举几个例子：高中有一个这样的选择题：例题1：“这是南京国民党20年统治的一个转折点，也是国民党反动统治的转折点，这个转折点的标志是指，答案：A、战略反攻B、战略决战C、攻占南京，D、新中国成立。”此题出题的方式和内容很好！但是难度太大！例题2：“世界近代史开始的标志是（包括世界现代史）：A、英国资产阶级革命B、十月革命C、文艺复兴D、新航路开辟此题实在太老了！而且按今天看就没有答案。例题3：抗日战争初期正面战场节节败退的根本原因是：A、曲线救国B、消极抗战C、敌强我弱D、片面抗战,例题4：“问英国工业革命改变了世界的面貌？答案：是确立了资本主义对世界的统治。对吗？显然远远不够！例题5：问七七事变的意义是什么？七七事变有意义吗？简直是笑话！例题6：华盛顿会议的影响是什么？答案是：形成了列强共同瓜分中国的局面，美国在中国的势力膨胀。这是什么答案，驴唇不对马嘴！例题7：世界上最大的经济体是什么？欧盟！显然是错误！,下面我说一说问题的解决办法，及老师注意的事项：课改应该欢迎，不要增加学生负担，一切课改都要以三维教学为目标，以教学大纲为核心，以课本为基础，检验的标准就是学生的成绩是否提高。每位老师想一想学生要学语文、英语、数学、政治、历史、地理、物理、化学、生物等一系列课程，你再无限的扩展，学生承受的了嘛？老师常说学生是个笨蛋，我常玩笑说：笨蛋是老师培养的！老师上课要以课本为基础，教参只是帮助老师拓展知识的，不是给学生增加负担的！课本，本也，上课的根也！忘了根就是忘了本，忘了本，你的课还有好下场吗？,要对练习题进行整合，学校班级较多的，老师要对试题进行研究：什么是练基础与技能？什么是练过程与方法？什么是练价值情感和态度？什么是现在考试的主要形式和要求？老师们通过合作的方式设计一套适合学生练习题，用在教学上！这样既减轻了学生的负担，又解决的老师在某些方面的不足或者认知的缺陷。对那些过时的，生僻的、弱智的问题去掉，不要误导学生的学习思路。而且老师要果断，有时我在给学生辅导时开玩笑说：“如果在中考或者高考中考上这些题，我就要跳楼！”学生哈哈大笑，其实目的也是让学生远离这些试题！研读试题答案，现在的中考或者高考试题变得灵活，分析问题的要求提高，但是并比意味着答案可以无限扩展，恰恰相反，现在试题对答案的要求必须依据试题！差一点都不行！有的老师在讲解试题时照答案宣读，生怕丢掉一个字！再就是当学生有疑问时，不屑一顾，一句话：答案就是这样！有问题的试题千万要讲给学生，不然学生就会出偏差，就像练功一样，走火入魔！,老师会问：这样我的成绩不会出问题吗？我的回答是绝对不会！恰恰是老师的走火入魔，学生才会走火入魔！恰恰是老师的弱智，才会导致学生的弱智！总结：评价一个历史老师是否优秀的要标准之一就是是否能按照大纲和课本教学！而且没有给学生增加负担！,二、对基础知识的掌握重视不够的问题。,我记得孔子讲过这样几句话：学而时习之不亦说乎？温故而知新！吾一日三省吾身，为人而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？也就是说作为一个社会的角色去做事，要做到尽忠职守，兢兢业业，干好本份；第二是要省“与朋友交不信乎”。就是指作为一个社交角色，跟朋友之间的相处，要真正做到是忠诚守诺，言而有信；“第三省”叫“传不习乎”。就是对所学的知识要经常温习，要进一步提升自己、修炼自己，使自己的内心不断拓展到一个新的心灵境界。可见孔子认为学习是需要复习的。甚至说这是君子的行为。,我在初中高中不同班级，对同一问题进行了一个调查：问题是：按时间顺序列举世界历史上的大事！不低于10件，不用写时间，只写顺序！结果是：初三60个学生没有一个学生作对！高一学生60多个学生交卷，没有一个作对。高三60个学生，有6个学生作对！,我在初三班级对30人做过一个问题测试：让学生说出三次科技革命的时间。结果是3人答出，但无有一人准确无误的答出。我曾经到献县一中参观，学生每天要背誓词：其中就有一句，每天坚持背诵！校长说：河北武邑中学、冀州中学等都如此。考试大纲的命题原则第一就是考察学生的基本知识及再现能力，说白了，就是考你记住了吗？记得熟吗？,前面测试的主要目的就是了解学生对基础知识的掌握程度，再分析与成绩的关系。老师们，试想：我们的学生连最基本的知识都不知道，何谈技能？试想：我们的学生连最基本的知识都不知道，何谈提高？因此我常开玩笑的说：失败是成功之母，记忆是成功之爹！记忆是学习的开始！有的老师会说：我让他背了，他就是不背呀！他就是背不过呀！他背了总是忘呀！,我下面谈一谈历史老师培养学生记忆历史的方法：第一、要了解历史的特点，背过得快，忘得的也快，因此要及时的复习重复，这就要求历史老师每次上课5分钟就要学生背诵默写，内容不要多，要学生写在每课的前面，大约在100字左右，天天去背，天天去默，学生慢慢的就会记住了！而且越来越熟！而且有了记忆的兴趣！第二，每周进行一次基础性的试题测试，这些试题一定要与学生的记忆有关！这时学生会突然发现自己的背诵换来了一个较高的分值，因该说是背诵的赏赐，于是就增加了背诵的兴趣，甚至学习的兴趣！第三，要循序渐进，不要急躁，要反复推进！有的老师今天背这个，明天背那个，今天是这个答案，明天背那个答案，更有甚者想背什么就背什么！结果是越背越多，越忘越多，一无所获，学生就再也不与你配合了！第四、让学生或者老师，编写一些历史的顺口溜！但是切记不要太多，否则又是学生的负担！,总结：不让学生背诵的老师，不是合格的老师，让学生乱背的老师不是合格的老师，不能坚持背诵的老师也不是合格的老师。忽略基础教学的老师是最差的老师,三、教学过程的传统化问题,在教学过程中要继承传统的要学方式，传统的教学方式就是教与学的关系，讲与听的关系，讲与记得关系，我们常说的就是灌输，在教具上就是一个板擦，一本书，这种教学模式的弊端就是学生思维的僵化，死板，缺乏想象力，不利于学生的高中及大学学习。优点是老师便于组织教学，学生对基础知识的掌握比较牢固。,新的教学模式主要体现在教学的民主性，平等性，学生的参与性，学生批判性学习的培养。在教具上的现代性。教学的民主性，在现代教学中历史教师要让学生参与到教学中来，让学生及时的表达自己的观点，自己的看法，老师及时的引导总结，调动学生的积极性，有的老师会说，学生不说呀，学生不参与呀，关键在于问题的设计上，不要脱离课本，不要高深莫测，不要不知所云，不要批评嘲笑！,下面我以英国资产阶级革命为例子：老师上来就问，同学们知道世界上有什么制度？学生一定会说不知道，甚至会乱说一通！接着老师又问，同学知道英国是什么制度吗？学生又会说不知道！即使说了也大多不对！我们来一个设问？中国是什么制度？同学们会说社会主义制度？那美国哪，英国那？资本主义制度！所以老师的设问是非常关键的，当然老师也可以让学生发现问题，进行总结。有的老师驾驭不了课堂，认为民主参与教学就是乱哄哄！有的老师照搬别人模式，其实教学模式一课一个样，一个老师一个样，切记邯郸学步，东施效颦。要在创新中慢慢总结规律：如每一课让学生参与什么，让学生解决什么问题？老师要形成一个习惯，学生要形成一个习惯，这样就会形成一个默契！,适当利用教具，如地图、图标、画像，漫画，课件等等。我说的是适当，有的老师课课用课件，课课大讨论，每课热热闹闹，教学效果并不好。应该说民主教学与应试教育存在矛盾，但各位老师应该看到：现在的试题大多是在用试卷来考察学生的分析能力和参与能力，这种民主教学方式一定要应用到课堂上。总结：教师教学必须与时俱进，不能保守，尤其是历史教师容易保守。这也是评价一个老师是否优秀的标准。,四、一叶障目，线索不清,在初中教学中，这是最容易发生的问题，这一点已经引起了命题者的注意，如通过学习资本主义时代的曙光、英国资产阶级革命、美国的诞生，法国的革命和拿破仑帝国，蒸汽时代的到来，这几课，请你为这一专题概括一个题目。答案：步入近代。在哪里？在课本的目录上。所以在教学中我们要常想这本历史讲了几个大问题，几个大问题下讲了几课，分几个方面掌握的，这要求老师必须清楚，而且要慢慢引导学生去做，去掌握，这样学生就会形成整体的历史概念。（看到的是一颗大树）,（理顺树枝与树干的关系）在确定了近代化这棵大树后，我们可以确定近代化包括什么了：世界由封闭走向整体即新航路的开辟；文艺复兴及宗教改革是思想的变化；资产阶级革命是制度的变化；资本主义萌芽的产生，及工业革命的到来是经济的变化。这样我们就会发现树干与树枝的关系。学生会得到一个整体的历史。,再举一个理清线索的例子：资本主义萌芽的出现：导致新航路的出现，世界开始连为一体，世界市场开始萌芽和出现。第一次工业革命，世界市场初步形成。第二次工业革命，世界市场最终形成。第三次科技革命，经济全球化。资本主义萌芽的出现，开始殖民扩张进行殖民掠夺和三角贸易；第一次工业革命，抢夺市场和原料，导致殖民资本主义国家的矛盾，在争霸中，英国成为世界的霸主；在第二次工业革命时，资本主义开始资本输出，导致帝国主义政治经济的不平衡，重新瓜分世界，演变成了一战，形成了一战后的格局，在经济危机影响下，出现二战，形成二战后的格局；第三次科技革命，冲击两极格局，世界向多极化发展。,总结：通过学生教学让学生融会贯通。掌握整体与部分的关系。通过这种教学方式能培养学生的整体思维能力但各位老师切记不要线索太多，太乱！评价一个老师是否称职的第一个标准就应该是思维是否清晰，对一个历史老师来说就要把纷乱的历史理出一个头绪来！显然，这也是评价一个历史是否优秀的标准！,五、中国史与世界的关系问题,我在大学里讲解世界史时说的第一句话就是：中国史是世界史的一部分，中国史由于单独讲解，在讲解世界史时不再累述。但是我在讲解世界史时还是尽量抽时间表达一下二者的关系。有的初中老师在讲解过程中，把二者割裂开来，其结果是学生不能够了解中国在世界的位置。下面我简单的理一理中国历史与世界史的关系。,在汉朝开始由丝绸之路，这时欧洲是罗马帝国时期；隋唐时期对应的是阿拉伯帝国时期；欧洲是民族大迁徙之后查理曼帝国时期；宋元时期，欧洲是中世纪的黑暗统治时期；明朝中后期西方开始了新航路的开辟；鸦片战争是在第一次工业革命后；甲午战争与列强瓜分中国的狂潮是在二次工业革命之后；新文化运动是在一战期间；五四运动是在一战之后；北伐时期是欧洲和平发展时期；土地革命是西方经济危机与国际矛盾计划时期；抗日战争是西方的二战时期；解放战争和抗美援朝是冷战与热战时期；等等。,再就是很多老师没有意识到中国史与世界史在讲解时的价值观念的不同，中国史主要是通过讲解中国悠久的历史和文化艺术，培养学生的民族自豪感，培养学生对中华民族的感情，让学生自发的形成民族凝聚力，向心力，产生爱国主义感情；同时继承和发展中国传统的优秀文化，而世界史则是侧重通过讲解让学生明确中华民族在世界历史发展坐标中的位置，认清世界历史发展的潮流，及世界价值观，及用世界价值观来分析问题，如：如何面对外来文化，如何认识资本主义制度，如何认识中国的对外开放，如何认识经济全球化，一句话就是培养全球史观。,结论：老师在讲解世界历史不要忘记中国史，在讲解中国史时不要忘记世界史，这样才能够让学生全面的整体把握历史，养成正确的学习历史的习惯。,六、时空观念的培养问题,学生在学习中往往没有时空观念，历史是通过时间把历史事件串联起来，没有时间的历史是混乱的历史，老师在教学中必须牢记这一点，这个问题解决了，才是学生学习历史的起步。因此老师必须意识到什么时间是重要的，一旦确定，要让学生背过，可以说要不惜一切代价。老师也要在讲课中反复运用这些时间，让学生及时在课堂上复习。,我要说的还不是这些具体的时间，这些具体的年代，我们翻阅历史试卷，无论是高考还是中考很少考到某一个具体的时间，但是他是运用语言表达时间的，这更可怕，更容易让学生摸不到头脑。如新航路、如殖民地，如瓜分世界，如二战，如第一次国共合作，如全球化，等等这些带有时代性的语言更可怕，现在中考题中已经涉及一些简单的这样的选择题，如给你一组词，问产生这组词的时间。,举一个例子：我们在讲解欧洲共同体到欧盟的影响时遇到这样的的一个问题：就是二者出现对世界格局的的影响。答案：冲击了两极格局，有利于世界向多极化发展，显然我们会发现这两句话都适合欧洲共同体，而不适合欧盟。所以在教学及试题的讲解中，面对历史语言：首先要告诉学生判断它的语言时间范围；再就是要学生牢记坐标性语言的时间。,空间感，也是学生不容易掌握的问题，这一点与地理老师有关。我们在初中教学中又存在着忽视初中地理教学的问题，如何解决呢？我认为每次讲解要看看书上有地图，有的话尽量利用，如新航路开辟，如三角贸易，再就是在班上挂一张中国及世界地图，每次讲到一个国家，一个事件时及时确定他的位置。总结：学生的时空观念的培养是学生历史学习的方向，老师必须引起注意。,七、考试与课改教学的矛盾问题,部分老师在教学中，实行创新模式，培养了学生的兴趣，培养了学生的参与能力，但成绩非常不理想，有