《10的认识》教学设计

10的认识教学设计 10的认识教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册5960页、练习十三1、2、3题。 教学目标： 知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。 能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。 情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。 教学重难点：10的组成。 教具准备：多媒体、计数器 学具准备：小棒10根、报告单 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1.师：前几天，同学们学过一首诗叫一去二三里，现在请大家一起背出来给老师们听听。（学生齐背：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。） 2.师：这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？（学生汇报） 3.师：对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？ 师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。（板书课题：10的认识） 二、观察比较，动手操作，探究新知 （一）数10，认10，说10。 1.数10 1）师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？ （学生汇报） 2）师：对，广场上草很绿，地面很干净。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 3）师：9个小朋友，添上1个老师，一共是多少个人？（学生汇报：一共是10个人） 2.认10 教师相机在黑板上板书：10，学生读10。 3.说10 1）教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。 师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？（学生汇报：“9添上1就是10”。） 2）师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。（预设：学生回答可能有：我有10本书。我有10个手指。第2组10个小朋友。?） （二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 1.请同学们从0开始读一读尺子上的数。（出示课本第59页的直尺） 2.现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？ （预设学生回答：9在前面，10在后面。10大，9小。） 3.请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。 （学生回答：9在10的前面，9比10小。10在9的后面，10比9大。） 板书： 99 3.老师再考考大家：10，大家想一想，里可以填几？（学生汇报） 4.打开课本62页完成练习十三第1题。这是一个数轴。数轴上也是有数字的。请同学们在数轴上的方框里填上数。 1）请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。（指名汇报想法） 2）他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。同学们还有没有不同的想法呢？来给大家说一说你的想法。 （三）学习10的组成。 1.我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。 2.学生动手数出10根小棒。（教师巡视进行指导）。大部分学生完成报告单后，请学生到讲台前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。教师随后将其板书在黑板上。 3.我们的方法真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？然后同桌交流：用什么方法记住10的组成？ 4.现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。 5.同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。喔，老师刚发现1个老师和9个小朋友合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和8只没没吃东西的鸽子合起来也是10，对吗？ 6.现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。 （四）学习10的写法。 1.指导书写10。（教师在黑板上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。） 2.学生在课本60页上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。 三、应用新知，巩固练习 1. 完成练习十三第2题 2. 请看课本62页第3题。（请同学们填写表格） 学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。 3.我们再来玩一玩对口令的游戏。游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5?） 4.学儿歌巩固新知 “一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。” 四、课堂小结 板书： 10的认识 0，1，2，3，4，5，6，7，8，9 10 109，8，7，6，5，4，3，2，1，0 10的组成（略） 10的认识教学设计 一、教学目标 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对 10的数概念获得全面认识和掌握。 3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养爱科学的情 感。 4、在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知识、 学好数学的愿望。 二、教学重难点 教学重点：掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。 教学难点：熟练掌握10的组成。 三、教具 多媒体课件、小棒、小花学具、数学书 四、学情分析 由于本课的教学与前面8、9的认识基本相同，学生学起来困难不会很大。在认识69后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动情境中体验、学习有关10的知识。同时， 根据学生的年龄特点，采取丰富的教学手段，使学生乐于学习，以达到教学效果。 五、教学过程 （一）创设情境，引入新课 师：猜谜语游戏。同学们猜一猜是哪个数字？（课件） 生：猜数字。 师：我们已经认识了这些数字，谁能把它们按照从小到大的顺序， 排排队？ 生：回答。 师：大家排得可真好，你们知道它们谁最大吗？ 生：9 师：是啊！这些数字中，9最大，它可骄傲了，瞧不起其它的数 字。有一天，这些数字出去郊游，9最大是队长，它命令大家按照从小到大的顺序排好队，9看见0最小，站在队伍的最前面，于是走过去神气的对0说：“你们谁都没我大，特别是你，没头没脑的，和我比起来真是太小了。”0听了非常难过。这时，1站了出来，挺有礼貌地对9说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”9听了非常吃惊，1说得话对吗？（听故事：电脑动画出现） 生：学生纷纷说出自己的想法：因为1和0站在一起就组成了10， 因为10比9大 师：我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？（课件） 它是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个 数字。（课题板书：10的认识） （二）观察比较，探究新知 1、数10，认10，说10，摆10 师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友， 害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上都有什么呢？ 生：回答（鸽子、小朋友、老师、草地、楼） 师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁 的环境。那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。 生：交流后汇报（10只鸽子；10个人） 师：哪位同学愿意到前面来数一数，操场上有多少只鸽子? 生：到前面数一数。 师：同学们在数数的过程中，一定要注意数数的方法，按一定顺 序点着数。下面，让我们一起按顺序数一数操场上有多少个人? 生：一起数。 师:像10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。（课件：10） 同学们齐读。 生：齐读10。 师：我们已经在广场上找到了10，10看到同学们这么喜欢她， 很高兴，说要考考大家，请同学们找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。 生：10个手指、10个脚趾。 师：同学们真厉害，从你们的身上找到了10，数字10已经和同 学们是朋友了。 师：（课件出示：圆点图片）10给大家带来了一份礼物一幅 点子图，同学们拿出你们的小花也动手摆一摆，要求和老师摆得同样多。 生：在桌子上摆出10朵小花。 师：巡视，反馈。 2、学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。 师：为了帮助同学们认识10，计数器也来帮忙了。我们一起数 一数计数器上拨了几个珠子？ 生：一起数。 师：再拨几个珠子，就是10个珠子？ 生：再拨一个。 师：大家看，9个珠子，再添上1个珠子，就是10个珠子。 师：我们现在认识了11个数字了，他们也像小朋友一样可贪玩啦，老是自己找不到家，你能帮帮它们吗？下面，我们一起做个游戏：给数字娃娃找家。（课件：出示尺子图）按图的顺序，把直尺上的数字填完整。 生：填数字。 师：看0-8已经站好了队，谁来说一说9和10应该站在哪里呢？他们俩谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面呢？ 生：9排在前面，10排在后面。 师：请把这句话说完整，谁应该排在谁的前面，谁应该排在谁的后面。 师：为什么10要排在9的后面呢？ 生：10大，9小。 师：请把这句话说清楚，谁比谁大，谁比谁小。 生：因为10比9大，9比10小。 师：说得真好！很对！用手势表示出来。就是99。（课件99） 师：下面，同学们一边观察直尺，一边读一读数字。读99 生：读。 3、学习10的组成。 师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。10可以分成几和几呢？请同学们分一分小棒，一边分，一边填空。 生：摆一摆。 师：走到学生中进行指导。 师：哪位同学愿意把自己是怎样分的告诉给大家？ 生：说自己是怎样分的，10可以分成几和几。 师：课件展示。 师：我们的方法可真好，想出了不同的分法。现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？ 生：读10可以分成几和几。 师：现在请同学们把小棒放好，然后把小手放在桌上。看谁坐得 10的认识教学设计（定稿） 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、 故事引入，激发兴趣。 有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1-8各数字说：“你 们谁都没有我大，特别是你-0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不 能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付 9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一 起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们 就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。10的认识。（板 书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习10的含义 1、学习主题图： 老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别 是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。 师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？ 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本 59页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准 确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10 来表示。 （二）10的数序。 1、 从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只 小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只） 2、 举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你 能用10来说一句话吗？ 3、 同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。 1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮 帮他数一数。 生：先拨9颗。 师：9再添几就是10？ 生：9再添1就是10. 师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后 9再也不神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱， 互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺 子图） 2、出示尺子上的数字 2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在