《夸父追日》教学设计

夸父追日教学设计 xx-xx学年度第二学期三年级下册语文教学设计 32 *夸父追日 富源学校 孔凡秀 教材分析 这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。 学情分析 学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如盘古开天、嫦娥奔月等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。 教学目标 1、默读课文，能在老师的引导下继续学习把事情的起因、经过、结果串连起来概括事情主要内容的方法，培养学生独立阅读能力。 2、能正确、流利地朗读课文，能在老师的指导下读出自己的感受。 3、能在老师的引导下感受到神话故事丰富的想象，夸张的语言特点，并尝试运用。 教学重难点 理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。学习本文以丰富的想象加以夸张把“神奇”写具体的方法，并能尝试运用。 教学资源 课前布置学生收集有关太阳的神话 。 教学时间 1课时。 评价方案： 1、目标1、目标2可通过课堂观察、师生交流评价使75%左右的学生能说出课文的主要内容，并能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。 2、目标3可通过课堂观察、师生评价使50%左右的学生达标。 课前准备：多媒体 教法学法：启发引导法、多遍多种形式读书法，古今对照朗读法等 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，引出“神奇” 1同学们，你们喜欢神话故事吗？你知道什么叫神话？（引导学生了解神话故事，体会神话故事的特点。把注意力集中到“神奇”上。） 随机板书 神话：关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。充满神奇的想象 ，通过生动的故事 ，表达美好的愿望 板书：神奇的想象 生动的故事 美好的愿望 老师这里有一些神话故事，你会填吗？ （ ）射日（ ）奔月 （）填海（ ）补天 （ ）开天地 （）造人 （） 治水（ ）移山 2今天我们一起来学习一个神话故事。有人评它“自不量力”，有人却夸它“诞宏志，一起看看人们评价： 夸父诞宏志，乃与日竞走。晋代陶潜读山海经 夸父不量力，欲追日影。战国郑列御寇列子汤问 夸父不量力，欲追日景，逮之于禺谷。山海经大荒北经 究竟如何去评判这一人物形象，读后就明白了。板书课题：夸父追日 （引导学生写好“夸”、“追”）指导学生读课题。 二、初读课文，感知“神奇” 1检查预习情况 词：开火车读：提示第三组的动宾结构的词。 手杖 喉咙 颓然遗憾 咕嘟咕嘟 向前一抛 枝叶茂密 鲜果累累 拿着手杖 提起长腿 迈开大步 举起手臂 伏下身子 抛出手杖 （）一眨眼 霎时间 拓展：一瞬间 一刹那 光阴似箭，日月如梭 （）虞渊渭河瀚海大泽 这四个词分别是对溪流、江河、海洋、湖泊的别称。 （引导学生读准字音理解意思） 2.针对课题引导质疑： 夸父为什么追日？怎样追日？追日的结果怎样？（师板书：起因？经过？结果？）师补充：课文讲了一件什么事？（板书：事？） 3、梳理课文主要内容 （1）组织交流板书的三个问题，引导学生提炼词语，并形成板书： 为什么追赶？（起因）向往光明 怎样追赶？（经过）飞速奔跑 狂饮河水长眠虞渊 结果怎样？（结果）化作大山 （2）指导概括课文主要内容（方法：把事情的起因、经过、结果连起来，修改通顺） 这个神话故事主要讲了夸父喜欢（ ），就去追赶（），追到（ ）时，他倒下来变成了（），他的手杖变成了（ ）。 提问题，读课文。 1.课文哪些段落写了夸父为什么要追日？ 2.哪些段落写了他是怎么追日的？ 3.夸父追到太阳了吗？ 课文可分为三部分： (一) ：写夸父为什么要追赶太阳。 (二）（2 4）：写夸父追赶太阳，最后长眠在“虞渊” 的壮举。 (三）（5）写倒下的夸父变成一座大山，手杖化作桃林。 三、古文对照，感知神奇。 、介绍山海经，出示古文，指名读一读。 过渡：对照原文，可以看出课文出色的改写。课文把原文中简写的几处神奇的地方，通过夸张和想象把夸父的形象具体地写神了。 、小组合作探究 同学们都说神话故事很神奇，你觉得这个故事中哪些情节最神奇？同学们默读课文，将古文和现代文对照。划出现代文所描述的你觉得最神奇的句子。 (1)、读一读： 与日逐走； 渴，欲得饮；道渴而死 ；弃其杖；化为邓林。 (2) 、 在课文25 自然段中找一找：你是从哪些句子读懂这个词语的？用“”划出来，并交流一下读后的感受。 ()汇报交流：出示课文原句，组织交流并随机指导朗读。 与日逐走； “夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。” 从“风似的，一眨眼”可以看出“奔跑的速度快”。这里利用了比喻和夸张的手法写出夸父的神奇。 渴，欲得饮 “夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。 读到这里，我又看到了一个（ ）的夸父。（自强不息 顽强拼搏）从哪里可以看出它“十分口渴”。 道渴而死 他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 “颓然”是什么意思？因体虚而支持不住。 从哪里可以看出它的神？“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”！这里用了夸张的手法。 弃其杖 夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。 夸父遗憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留住） 他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？ 补充：传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。一年中只有两个月天上是有太阳的，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？ 希望、光明 化为邓林 第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。 读到这里，我又看到了一个（ ）的夸父。奉献精神 牺牲精神 3、说一说 同学们，如果你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？ 4、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？请同学们默读课文的第一段，用“” 划出相关句子。 我看到了一个（ ）的夸父。勇敢、向往光明 引读：当夸父追得口渴难忍时，他也是这样想的 ： 当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的： 当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的： 5、从夸父这个神话人物的身上，我们得到了什么启示？ 树立远大的理想，为实现理想，不畏艰难，不懈努力。 6、拓展：老师送你一句话： 黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。 顾城 7、小结：这个故事对后世的影响很大，现在人们还常常用“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。) 四、反馈： 夸父追日教学设计（详案） 教学目标： 1、读准字音，读通课文，了解课文内容。会读颓然、咕嘟咕嘟、等十一个生字。2、在品读语言文字中感受夸父的巨人形象，体会神话传说的神奇。 3、树立征服自然、改造自然的信心,培养坚强不息、顽强拼搏的精神。 重难点：1、从夸父的神奇感受夸父为追求光明实现愿望的决心和毅力 2、体会神话故事的神奇 课时安排 1课时40分钟 工具：多媒体课件 教学过程： 课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕： 1、课件逐一出示： 老师：（1）他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。他是盘古 （2）他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。他是大禹 （3）他为民除害，射下了天上的九个太阳。他是后羿 （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是嫦娥 （5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是精卫 （6）她创造人类，使百姓获得新生。她是女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。 一、图片揭题，铺垫导入 师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳 图象） 生：太阳！ 师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫 生：夸父！ 师：同学们，太阳能追的上吗？ 生：不能！ 师：为什么？ （生的回答可以先和学生说说） 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动 人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！ 师：今天，我们就来学习神话夸父追日，边看边跟着老师写课题 这是一种 很好的学习习惯。（齐读课题） 二、学习提示，初读感知 师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学 习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？ 师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。 生：说说这个故事主要讲了一件什么事？ 师：对了。这是第一个任务：说说这个故事讲了一件什么事？第二个任务呢？ 生：再交流一下，从故事中想到些什么？ （幻灯片逐次出示两个学习要求） 1、说说这个故事主要讲了一件什么事； 2、再交流一下从故事中想到些什么。 师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？ 生1：夸父追太阳没追到，想到大泽去喝水，可是，还没到大泽，就渴死了。 他倒下地，就成了一座山，他的手杖变成了桃林。 师：说得真好，精炼！谁再来？ 生2：夸父不喜欢黑暗，喜欢光明，（师：讲出了事情的原因）他就去追赶太 阳，他手里拿着手杖，提起长腿，像风似的奔跑，一下子追了两千里路，结果口渴了。?（像复述课文） 师：如果从概括课文主要内容这个角度来说，我更喜欢前面那位同学的。我们概括课文主要内容的时候，要简练，越简练越好。为了把这篇文章的内容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。 师：（出示幻灯片）这个神话故事主要讲了夸父（），就去追赶（），追到（）时，他倒下变成了（），他的手杖变成了（）。 （指名2生说） 师：他说得对不对？（对）你们会不会说？（会）自己小声地说一遍。（学生看着提示自由地说） 师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。（出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽 手杖 颓然 遗憾 一眨眼霎时间 （指名读，男女生读） 三、指导阅读，感受神奇 师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它 神奇在什么地方？ （学生默读课文，划句子，老师巡视） 师：划好的同学请举手。 （生说划出的句子，师相机出示下列句子） 句子一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西 斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他 的倒下而发出巨响。 句子四：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在 原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子） 师：好！我们来交流一下。 生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了两千里。 师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨 一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！ 师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。 师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么 远，速度快吧？ 生：快。 板书 速度之快 师：那应该怎么来读这句话？（生读） 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句 话。 想象说话。试试时间不够这段就不要了。 师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给你们这些剧们，请你们（出示：“一路上，他?”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。 生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。 生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。 生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他 一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。 生4? 师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面 呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？ 生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？ 生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。 板书 口渴之极 师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。 生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴， 这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读 师：还有哪些地方让你感到了神奇？ 生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的 夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 句子三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。 师：神奇在那里？ 生：夸父倒下去，他的身体变成了一座大山，手杖变成了桃林。 师：真是神奇的变化。 板书 变化之奇 ? 四、感悟精神，拓展延伸 师：同学们，夸父耗尽所有的力气去追赶太阳，这是为什么？读读第一段，找 找原因。 生：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天 上，让大地永远充满光明。 出示句子：我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。 师：是的，当夸父追得口渴难忍时，他是这样想的（1生读出示的句子） 师：当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的（2生读出示的句子） 师：当追得耗尽全身力气，颓然倒下时，夸父仍然是这样想的（全生再读 出示的句子） 师：从这里，我们看到了一个怎样的夸父。 生1：一个勇敢的夸父；板书：勇敢 生2：一个追求光明的夸父；板书：坚持不懈 生3：一个执著追求的夸父。板书：执着 师：夸父的这种精神很使我们感动，他至死追求光明，他把自己的手杖化作桃 林，给追寻光明的人解渴。直到生命的最后一刻，他都没有放弃啊！小朋友们，自古成败论英雄，夸父最后并没有追到太阳，你能不能安慰他几句，你有什么想说的？ 生预设：1.你真了不起，很勇敢。 2.请你不要伤心，你已经尽力了。 3.夸父，你虽然没有追到太阳，但你的精神值得我们学习，你依然是我们心中的英雄。 四、总结（1分钟） 1、是啊，夸父虽然没有追到太阳，但确实了不起，他的这种向着目标奋勇前行的精神和奉献、牺牲精神，感动并激励着一代又一代的炎黄子孙！人们也把这种精神称为“夸父精神”。（板书：夸父精神） 2、同学们，我想，如果我们每一个人都像夸父那样朝着自己心中的目标，奋勇前行的话，没有什么事是做不好的。 师：同学们，夸父追日这个故事出自我先秦古籍山海经。在古文里，是 这样写的。 （出示幻灯片）夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。 师：听老师读一遍。 师：现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂；古文精炼，很讲究用字。 有兴趣的同学可以读读山海经，也可以把这个神话故事讲给你的父母或朋友听。 “功竟在身后”，是呀，同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催人泪下的真情故事。即将下课，老师送给大家一份小小的礼物，这份礼物或许并不值钱，但是如果你能好好运用的话，将会是无价之宝。 课件出示：中国神话、希腊神话、欧洲神话、阿拉伯神话等书的封面。 好同学们，这节课我们就上到这，下课。 和身边的老师说声：谢谢老师陪我们上课。 板书设计： 速度之快 神奇口渴之极 变化之奇 夸父追日教学设计 教学过程： 课前导入：同学们，相信 你们平时都喜欢读神话故事，下面我想请同学们猜猜神话故事中的人物：请看大屏幕： 1、课件逐一出示： 老师： （4）她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。他是嫦娥 （5）她化作小鸟，把石子投入大海。他是精卫 （6）她创造人类，使百姓获得新生。她是女娲 2、小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）是的，神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。今天，我们再来学个神话故事。 一、图片揭题，铺垫导入 师：（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳 图象） 师：多好的太阳啊！它能给我们带来无限光明，可惜太阳不能永远地停留在天上，等他下山后，取而代之的是茫茫的黑夜。于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫 生：夸父！ 师：同学们，太阳能追的上吗？ 生：不能！ 师：为什么？ 生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！ 生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！ 生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！ 师：所以，夸父追日是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动 人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米长，大概有七八层楼那么高呢！ 师：今天，我们就来学习神话夸父追日，边看边跟着老师写课题 这是一种 很好的学习习惯。（齐读课题） 二、学习提示，初读感知 师：这是一篇略读课文，学习略读课文，我们有个好帮手，就是课文前面的“学 习提示”，请你自己读一读，看看这篇课文有哪些学习任务？ 师： “学习提示”向我们提了哪些要求？聪明的孩子一眼就看出来了。请你来说。 （幻灯片逐次出示两个学习要求） 师：下面请你带着第一个任务读一读课文，想想课文讲了一件什么事？ 师：好，谁来说一说？ 容概括好，老师这里有个提示，请同学根据提示来说一说。 师：课文内容都概括出来了，接下去我要来检查你们的生字词预习情况。 （出示幻灯片）虞渊 渭河 翰海 大泽 手杖 颓然 遗憾 一眨眼霎时间 （指名读，男女生读） 三、指导阅读，感受神奇 师：神话故事就是这么神奇。夸父倒下后变成了一座大山，连手杖也变成了一大片桃林。在课文中，像这样神奇的句子和词语还有很多很多。下面请同学们拿出笔，静心地默读课文，划出让你感到很神奇的句子，想一想，它神奇在什么地方？ （学生默读课文，划句子，老师巡视） 师：划好的同学请举手。 （生说划出的句子，师相机出示下列句子） 师：请同学们自由地把这些句子读两遍，然后选择其中的一个句子，重点读一读，想一想它到底神奇在什么地方？（学生自由品读句子） 师：好！我们来交流一下。 生1：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。 句子一：他像风似的奔跑，向着西斜的太阳奔去，一眨眼就跑了两千里。师：神奇在哪里？ 生：一眨眼就跑了两千里。 师：是啊！“一眨眼”有多短？你眨一下眼。（生使劲地眨了一下眼睛）你们眨 一下眼。（学生都眨了一下眼）一眨眼就到了哪里？（两千里外）你知道两千里有多远吗？（夸张地）两千里等于一千公里！一千公里等于一百万米啊！ 师：我们的操场跑一圈是200米，你算一算，一百万米相当于跑几圈？ 生：5000圈小操场。 师：是啊！就这么一眨眼的功夫，夸父就跑了5000圈操场，夸父就跑了这么 远，速度快吧？ 生：快。 板书 速度之快 师：那应该怎么来读这句话？（生读） 师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。全班读这句 话。 师：你们真了不起啊，让老师感受到了夸父太神奇了。其实更神奇的还在后面 呢。 句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。 师：谁来读？ 生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：神奇在什么地方？ 生：神奇在他一下子就把两条大河喝干了。 板书 口渴之极 师：一下子就把两条河喝干了，大家把这种神奇的感觉送进句子里读一读。 师：这两个“咕嘟咕嘟”该怎么读？（读快一点）对，夸父非常口渴，他一个“咕嘟”就喝完了一条河的水，再一个“咕嘟”就把另一条河的水喝干了。 师：谁再来读一遍。 生3：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都被他喝干了，可是还没止住口渴。 师：可是还没止住口渴，看看，霎时间喝完了两条大河，可是还没止住口渴， 这个夸父太不一般了，来，我们来读出这种不一般。齐读 师：还有哪些地方让你感到了神奇？ 生：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨