《大禹治水》教学设计一

大禹治水教学设计一 大禹治水 教学设计 教学要求： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学时间：3课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、板书：16 大禹治水 2、简介大禹。 古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。 二、初读课文，了解课文大意。 1学生自由轻声读课文。 要求：（1）把生字圈出来。 （2）把难读的句子画出来。 2检查自读情况。 3范读课文。 思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了大禹的什么事？ 4口头填空。 课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。 三、细读课文第1自然段。 1指名读课文。 2讨论： （1）这一自然段主要告诉我们什么？ （2）从哪儿看出洪水很凶猛？ 看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔、淹没。 （3）“无家可归”是什么意思？ （4）这些事情发生在什么时候？ 3指导朗读。 要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。 四、过渡 洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。 五、教学部分生字，指导书写。 1出示生字：治、洪、姓，指名读。 2引导学生说说字形记忆方法。 3学生描红。 第二课时 一、复习检查 二、继续细读课文 1细读课文第2自然段。 （1）指名读课文。 说说这一段有几句话。 哪一句写是大禹想的，哪几句是写大禹做的？大禹是怎样想，又是怎样做的？ （2）学习二、三两句。 指名读第二，三雨句，说说大禹先干什么，后干什么。 哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？ （板书：走遍吃尽） “走遍”“吃尽”说明了什么？ “千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个？它们说明什么？ “九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九？它表示什么？ “挖通了九条大河”“劈开了九座大山”“引导洪水流入了大海“说明了什么？ （板书：挖通劈开） 要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想：他可能会吃哪能苦呢？ 指导朗读。 学生练读，齐读。 2细读第三自然段。 （1）指名读课文。 （2）这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？ （3）自由读课文，找出本自然段表示数量的词。 这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？ 板书：13年三次过家门一次也没进 （4）指导朗读。 3细读第4自然段。 （1）齐读。 （2）为什么说大禹是一位伟大英雄？（联系二、三自然段讨论。） （3）老百姓会怎样感激大禹？ 板书：制服洪水代代相传 （4）齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。 三、练习背诵课文。 第三课时 一、复习检查 扩词： 治（）（ ）（ ） 久（ ）（ 理（）（ ）（ ） 伟（ ）（ 二、教学部分生字字形，指导书写 1教学生字字形。 （1）引导自学部分生字。 （2）注意“入”的写法。 2指导书写。 3练习描红。 三、课堂练习 1抄写词语。 2按要求填空。 农：有（ ）画，第五画是（ ）。 父：有（ ）画，第三画是（ ）。 房：有（ ）画，第四画是（ ）。 四、作业。 1抄写生字。 2给父母讲一讲大禹“三过家门而不入”的故事。 ） ）（ ）（ 板书： 30 大禹治水 走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水 13年 三次过家门 一次也没进 代代相传 9大禹治水 张江高科实验小学徐留芳 第一课时 教学目标： 1、知道我国是一个自然灾害多发地区，初步树立防灾意识。 2、初步了解水灾给人类带来的危害。 3、小组合作探究，学习“大禹治水”等故事，懂得应对水灾要掌握规律，科学治理，感受中华民族自古以来抵御水灾的智慧和力量。 4、了解我国防治水灾的措施，学会一些预防和应对水灾的生存技能。 教学重点： 了解水灾的危害，学会一些预防和应对水灾的生存技能。 活动一：谈话导入，初步了解自然灾害及其水灾带来的危害 1、人类自有史以来，在不断地创造人类文明的历史进程中，也不断地在和自然灾害作斗争。你知道我国有哪些常见的自然灾害吗？（出示图片） 2、我国地大物博，河流众多，还有曲折漫长的海岸线，水灾也就成了比较常见的灾害之一。（播放视频）边看边想，水灾给人类带来了什么危害？（出示图片） 3、水灾又给人们带来什么巨大损失呢？让我们一起来阅读一组数据。 1998年夏，全国共有29个省发生水灾，受灾面积6.14亿亩，受灾人口2.23亿人，死亡3004人，倒塌房屋685万间，直接经济损失达1666亿元。 xx年夏，北京发生大暴雨，死亡37人，失踪7人，受灾121所,直接经济损失116亿元。 ? 4、从你们的眼神中，我看到了震惊。我随机来采访几位同学，此时此刻，你有 什么感受吗？（预设：水灾给人们带来了巨大的经济损失和人员伤亡）关于水灾，你有什么想了解的问题吗？（预设：人们有没有办法治理水灾呢？） 活动二：追溯历史，了解从古至今人类治理水灾的方法 1、面对如此残酷的水灾，人们到底有没有办法治理水灾？有，当然有！在历史长河中，人类对水灾有着充分的研究和认识。勤劳智慧的古代人民在这一方面可是做出过巨大的贡献。我们先来看一个大禹治水的故事，出示课题。 2、播放“大禹治水”的视频，边看边想：大禹的父亲未能治平水患，而大禹却 成功了，他成功的关键是什么？（板书：掌握规律 科学治理） 3、除了上古时代的大禹，后世历史上成功治理水灾的事例也层出不穷。为什么都江堰被称为伟大的水利工程？ 4、这是什么地方？（出示图片：都江堰）都江堰是唐代李冰父子成功治理岷江灾害的水利工程。 请同学们拿出学习单，小组合作探究，完成表格。 重点介绍（出示图片）：都江堰通过一个神奇的“宝瓶口”，将岷江水分流，一支用来航运，一支用来灌溉，既消除了水患，又灌溉了田地，使四川成为“天府之 国”。 5、小结：李冰也是治理洪涝灾害的典范，难怪著名作家余秋雨会说：李冰除害兴利，变水患为水利，使得成都平原能够如此富饶，被人们称为“天府”之国。它开创了中国古代水利史上的 _。 你们还知道哪些著名的水利工程？（这里可以让学生说说其它水利工程） 6、这些水里工程体现了我国人民治理洪涝灾害的智慧和能力。大禹治理黄河，李冰治理岷江均获得成功，?除了方法的正确，还靠的是什么？ （坚持不懈的精神，不畏艰险的品质） 7、古代人民和自然抗争，改造自然的精神培养了中华民族团结一心，永不屈服 的精神，它们也像滔滔江水一样绵延不绝。欣赏1998年 _抗洪救灾团结一心的视频。看了这段视频，此时此刻，你有什么感受和我们大家分享吗？（人定胜天） 活动三：联系实际，初步学会一些正确有效应对水灾的方法 1、情境辨析：今年7月，北京遭遇了十年难见的大暴雨，当时市民们的避险情 况如图上所描绘的那样，你认为他们逃生的行为对吗？（四种情况：躲在车里，爬到屋顶及大树上，乘自制木筏，用旧毛毯堵塞缝隙）为什么？（小组合作讨论） 2、我们生活的浦东却四面环水，东临东海，南靠杭州湾，北连长江，我们的母 亲河黄浦江则从西川流而过（出示浦东地图），有很大的水灾隐患。我们也会经常碰到暴雨，针对这类情况，我们可以采取哪些预防和保护措施？（收看天气预报，及时掌握天气情况带好雨具） 3、上海城市化建设比较完善，防治水灾的设备设施也是比较健全的，但是我们 还是要防患于未然，防治水灾的意识不可无。你觉得我们还应该怎么做？（保持下水道畅通、环保意识、设计防治水灾的预案、防治水灾的演习、学会游泳） 4、同学们，我们遇到水灾要保持镇静，根据自己所处的不同环境，不同场合做 出正确的判断，才能最大限度地获得生存和希望。（板书：积极应对 减少损失） 1、齐读儿歌： 洪水猛，高处行，土房顶上呆不得。 睡床桌子扎木筏，大树能栓救命绳。 准备食物手电筒，穿暖衣服度险情。 活动四：谈话，深化感悟 1、自然灾害是可怕的，它会给人类的生活带来痛苦和不幸。 但如果我们能了解 它，找到防护的办法，就能有效的将灾害降低到最低点。 2、揭板书课题：9，这就是我们今天学的第九课：大禹治水。 作业设计 面对生活中其它的自然灾害，如地震、高温、台风?发生时，我们又该做 些什么呢？请同学们课后以小组为单位，进行探究学习。 9 大禹治水 掌握规律 科学治理 积极应对 减少损失 教学目标： 1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 2、知道大禹三过家门而不入的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。 3、有感情的朗读课文，引导学生想象大禹一心治水，三过家门而不入的感人情景。 教学重点：让学生了解大禹怎样不辞辛苦，并利用自己的聪明才智，制服洪水为民造福的精神。 教学难点：体会大禹三过家门而不入的无私奉献精神。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词。 多媒体出示: 滔滔 制服 千辛万苦 无家可归 察看 安定 千山万水 代代相传 指名读，齐读。 指名学生用一个词语，说一句话。 2、词语读得这么好，相信课文一样读得很棒。 二、学习课文 过渡：大禹治水这个故事，发生在很久很久以前。禹为什么要治水?今天，我们继续学习课文。 师：(板书禹，齐读)禹是古代一位英雄的名字。(写大)为什么称他为大禹呢?能用因为所以来说说吗? 师：说得对，大禹是人们对禹的尊称。板书治水，齐读课题。 学习第一自然段。 1、思考：禹为什么要治水呢? 2、提问，讨论。 (1)让我们看一看当时洪水泛滥的情景吧! (2)大家，刚才从画面上看到的洪水怎样?滔滔的洪水来了，出现了怎样的情景呢?你看到了什么，听到了什么?大水淹没了农田，意味着什么?大水把人们的房子也冲毁了，这又意味着什么?人们没有家住，就叫 (3)师：可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家，人们只好到处流浪，过着痛苦的生活。看到这滔滔的洪水使老百姓无家可归，你的心情怎么样?该怎么读，自己先练练吧!(自读、指名读) 师：好大的洪水，好不幸的人们!来，我们一起满怀同情，读读这一段。 学习第二自然段。 过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活;为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，生活可苦啦。禹看到这么许多的老百姓无家可归，他怎么想。这个决心下得好!一起来读好这句话。 他是怎么治理洪水的呢? 1、自由朗读。 2、提问，讨论。 (1)禹先做了什么? (2)如果我们要察看一个地方的水流和地形那就要爬山，还得过河，辛苦吧?大禹可比我们辛苦多了，你从哪里看出来?千山万水就是指他爬的山很，过的河数都数不清。谁来读好这个词。想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪些困难? (3)这么多困难，都能被禹克服。他真是吃尽了千辛万苦! 谁来读好这句话。 (4)这还只是治水前的准备工作，更大的辛苦还在后面呢。禹又做了什么?指名读 3、引导探究。 (1)这句话里有两个词，它们都带有九字，它们是真正的九吗?如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗?让你去开山你敢么?在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊! (2)想一想，禹在带领老百姓挖河，劈山的过程中，又会遇到哪些困难?这些困难，又都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万苦。 (3)指导朗读 (4)读到这，你想对大禹说什么? 学习第三自然段。 过渡：禹在外治水整整13年。其间，传颂着一个非常有名的小故事。 1、指名朗读 2、能找出其中表示数量的词吗? 3、提问：十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他不爱自己的家吗?(不是)是他没机会回家吗?(曾经三次)为什么一次也不进去看一看，他心里想什么? 如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想?禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想?有一天，禹的儿子再也忍不住了，跑去问娘，他会问些什么呢?面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢? 4、小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱自己的孩子，但是大禹为了千万的老百姓能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做三过家门而不入。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样不顾小家顾大家的无私奉献的人。 5、指导朗读。