《小柳树和小枣树》教学设计

小柳树和小枣树教学设计 15 小柳树和小枣树 二年级3班 李媛媛 教材分析： 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理，是一篇很适合渗透心理健康教育的例文。 学生分析： 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 教学目标： 1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处教学重难点：有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。 第一课时 教学设计: 一激趣导入，谜语导入课题 出示谜语，引出课题 “绿头发，长又长， 春风吹来荡呀荡， 你可认识这姑娘？”谜底（小柳树） “一个婆婆园里站， 身上挂满红鸡蛋。 鸡蛋不煮就能吃， 没加白糖蜜蜜甜。”谜底（小枣树） 师：同学们，来看看这两个谜语，猜猜是什么？ 生:小柳树，小枣树。 师：对，我们这节课学的就是小柳树和小枣树。(板书课题） 师：小柳树和小枣树之间发生了什么事情呢，我们一起来看看课文吧。 二初读课文 （一）学生自由朗读课文，学习生字。 1、出示生字，借助拼音读准字音。 师：老师找出了课文里的生字宝宝，分别给他们注上了拼音，同学们拼一拼。 学生自主拼读。 师：谁愿意来帮老师拼一拼，这些生字怎么读。 学生发言，教师指导个别读音。 重点指导： La a bei 啦 啊 呗 注意轻声读音，没有声调。 2、请个别学生带读，进行个别指导。 3、师：现在老师把生字上面的帽子去掉，你还认识他们吗？ 出示生字，请个别学生念读。 4、各种形式朗读认读生字。 （二）出示文中词语，认读词语。 1、出示词语 师：老师发现文中除了生字宝宝之外还有一些有趣的词语，我们一起来看看都是哪些。 师：自己读读看，你都认识吗，不会的和同桌或小组内讨论讨论。 学生自由认读。 师：都认识了吗，老师带大家一起来认读认读。 教师领读。 2、学生个别认读，小组认读。 3、师：老师发现，这些词语里有几个和别的不一样，你发现了吗？ 生：发现了。（弯弯曲曲、又细又长、光秃秃） 师：这些词语都是什么样的词语呢。 生：AABB、ABAC、ABB。 师：对，真聪明，那你们知道还有哪些词语是和他们一种类型的吗？ 生:红红火火、高高兴兴、快快乐乐、团团圆圆? 又大又红、又高又壮、转来转去、无边无际? 绿油油、红彤彤、把花花、白花花? ? 4、出示练习，巩固扩展词语。 三、小结。 师:我们今天发现课文里有许多有趣的字词，这篇课文小柳树和小枣树也发生的很有趣的事情，我们下节课来学习他们之间发生了什么有趣的事吧。 反思： 根据低段学生的认知规律，设计一些符合学生也便于操作的教学策略：突出重点词语，让学生在读中感悟低段语言的美感。注重学习方式，体现童真。采用“弯弯曲曲”、“光秃秃”等词汇，让学生学会颜色、形状等叠词的使用和体会类似词语的美。同时在课堂教学中也有些不合理的地方，对学生的回答没有给予及时的肯定与表扬，导致学生回答问题积极性不高，有些问题提的不够具体准确，在下次教学中会及时适时的调整教学策略。 二年级小柳树和小枣树教学设计 二年级小柳树和小枣树教学设计 小柳树和小枣树教案 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 二、教学重难点 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 三、课前准备 教师：小柳树和小枣树的。 教学流程： 一 复习生字，用引入课题。 1、上节课我们认识了8个生字宝宝。你还能叫出他的名字吗？ 2、上节课我们也认识了两位新朋友，你们看它们来了。（出示柳树和枣树图片） 同学们和他们的打声招呼吧！今天我们继续学习小柳树和小枣树这篇课文。 二、朗读感悟，质疑解答 ，品味道理。 师：老师也非常喜欢这两个小伙伴，所以我来读一读这篇课文。同学们听老师读课文，想一想课文讲了小枣树和小柳树发生了什么故事。（课件出示问题） 师：老师读完了， 谁能说说课文讲了他们之间的什么故事？虽然现在同学们还不能完整的说出来，学完这篇课文同学们一定会知道了。让我们一同走进文本，走进小柳树河小枣树当中去。 师：在院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，它们长得什么样子？课文中是怎么说的，你能读一读吗？（屏幕出示有关句子指导朗读），你认为小柳树美吗？你能把小柳树的美通过你的读让老师感受到吗？（学生再读，师适时指导） 师：我们感受到了小柳树的美，让我们再来看看小枣树现在是什么样子。谁能说一说？（指名学生回答）师：你是从第几自然找到的？（学生回答）小枣树给你留下什么印象？指名回答。 师：同学们回答得好。同学们你们知道吗，小柳树听到同学们这么夸奖他可开心了，他对小柳树说了一句话，你知道说的是什么吗，从课文中找一找，指名回答，并用横线画出来。（屏幕出示：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！）通过小柳树说的话让我体会到此时的小柳树非常骄傲、自豪在炫耀自己。指导学生朗读。 师：同学们读的真棒，不知不觉春天来了，我们一起再来看看小柳树和小树是什么样子，你在文中找一找，看找的快又准确。（学生朗读，屏幕出示） 师：此时的小柳树和小枣树给你留下什么印象？（指名回答）是啊，小柳树真美，他又对小枣树说什么了，你能快速找出来吗？ 用横线画出来。此时的小柳树又是在表达自己对小枣树的什么？指名说说，师纠正：嘲笑、讥讽、看不起（屏幕出示教师指导朗读） 师：同学们，小柳树他一共说小枣树几次？他表达的是什么意思？（说自己美，小枣树丑） 师：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。这时候。小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意的跳起舞来。（屏幕出示小柳树跳舞的画面） 师：日子过的真快，转眼秋天到了，你们再来看看他们又有什么变化呢？（屏幕出示枣树结满枣子的图片）你喜欢吃枣子吗？你为什么喜欢吃？（指名回答）师：同学们说的真好，看，（屏幕出示图片）这家人在院子里高高兴兴地吃着枣子，他们在说些什么呢，展开你丰富的想象力说一说。（指名学生回答） 练习：我会填一填 （又大又红的）枣子 （高高兴兴地 ）吃起来 （ ）苹果 （ ）读书 师：听着一家人对小枣树的夸奖，小柳树看看自己什么也没结心中有了一种想法，你知道他想什么了吗？从文中找一找画一画。指名读。 师：这时候，小柳树对小枣树有进行了谈话。（屏幕出示三句话）指名学生朗读，您能判断这都是谁说的吗？（指名学生回答）细心的同学会发现，此时，小柳树是低下头说， 老师有些不明白，他为什么低下头？（指名学生回答）小枣树听到小柳树的问话，他是怎么回答的？把你找到的读给你的同桌听。（屏幕出示）通过小枣树的回答我发现小枣树说的都是小柳树的长处。都是什么长处？（指名说）你们喜欢小枣树吗？现在你们就是小枣树，来温和地说。（学生朗读小枣树说的话） 师：听到小枣树这么夸奖小柳树，小柳树不好意思地笑了， 师：谁来说说，小柳树为什么不好意思的笑了？ 屏幕出示小结： 枣树和柳树各自都有（）点和（）点，我们要像枣树那样既看到别人的长处又要看到自己的短处，不要像小柳树那样看不起人，也不要太骄傲，这样我们才能茁壮成长！ 师：用一个我们曾经学过的八字成语就是：尺有所短 寸有所长 三扩展延伸 师：人无完人我们每个人都有长处和短处，你了解你自己吗？能说说你自己的缺点吗？说说同学的优点吗？ 师总结：我们每个人都有优点和缺点，要正确对待别人的缺点和自己的优点，这样我们才能健康快乐地成长！谢谢大家！ 人教版二上小柳树和小枣树教学设计 教学目标： 1、认识8个生字，会写10个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现不同的性格。 教学难点： 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 一、激趣引题 师：同学们，你们交朋友吗？老师也喜欢交朋友，今天，老师给同学们带来两位好朋友小柳树和小枣树（出示课件）他们之间发生了什么故事呢？我们继续学习15课，请同学们伸出右手，和老师一块板书课题。 师：枣是个生字，谁起来读一读？你能不能拼读一下？谁再起来读一读？你能不能给他组个词语？你是怎么认识它的？ 生：拼音， 师：是啊，在学习中我们可以用读拼音的方法认识生字。请同学们干脆响亮齐读课题 (谈话导入，以交朋友的方式，把小柳树和小枣树介绍给学生，使学生对文本产生熟悉感，并引起兴趣，在读课题中认识生字“枣”，借由“枣”帮助学生巩固学习识字方法。) 二、整体感知 师：请同学们回忆课文，说说小柳树和小枣树给你留下什么印象？ 生：我觉得小柳树很漂亮。 生：我觉得小枣树很温和。 生：我觉得小枣树很难看。 师:同学们说的真精彩，那小柳树和小枣树长得什么样？课文是怎样描写的呢？请同学们自读1-4段，把描写小柳树的用“-”画出来，把描写小枣树的句子用“”画出来。 (因为是第二课时，让学生回忆课文，说一说对小柳树和小枣树的印象，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。) 三、精讲课文 师:同学们的读的可真认真！谁起来说一说，你找到的描写小柳树的句子？ 生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看 师:你可真会读书，一下子就找到了这一句，同学们请看，这就是腰细细的，树枝绿绿的小柳树，出示图片，好看吗？ 生：好看 师:这么好看的小柳树，带着你的感受读一读吧？ 生2：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看 师:你读的可真美，哪个同学还找到了描写小柳树的句子？ 生3：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 师:哇！你可真棒，找到了这一句，穿上了一身浅绿色衣服的小柳树什么样呢？出示图片，美不美啊？ 生：美 师:谁想读一读这句话？ 生4：春天到了，小柳树发芽儿了 师:你的声音可真美啊，和小柳树一样美，老师这里有个生字宝宝，谁起来读一读？出示卡片“服” 生：服（f) 师:那谁想起来读一读这个词语，出示卡片“衣服” 生：衣服（fu) 师:哪个同学发现了不同？ 生：“服”的声调由二声变成了轻声。 师:你可真会发现，请同学们一块读一读这个词语卡片出示“穿衣服” 师:请同学们观察一下“穿”字，说一说 _既写对又写好呢？ 生：上宽下窄 生：“穴”字头不能写成宝盖头，“穴”的最后一笔捺变点 师:你观察的真仔细，都可以做同学们的小老师了，请同学们伸出右手，和老师一块来写一写，请同学们在田字格中写一个，书写时要注意头正身直脚放平。写完之后老师指导，同位互评 师:同学们已经找到了两句描写小柳树的句子了，那课文中还有没有描写小柳树的句子？ 生：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了，她在微风里得意地跳起舞来。 师:小柳树的叶子又发生了变化，已经变得又细又长，谁能仿照又细又长再说几个？出示课件 生：苹果又香又甜，枣子又大又红 师:你说的真好，那小柳树得意地跳起舞来，谁起来说一说，什么是得意？你在什么时候会得意？ 生：我有一支漂亮的铅笔，别人没有，我会很得意 生：我有一辆小汽车别人没有，我会很得意 师:看来同学们都理解了得意，有时候我们可以用联系生活实际的方法去理解词语。 师:同学们找到了这么多描写小柳树的句子，你们觉得小柳树美不美？既然这么美丽，让我们读一读吧，现在出现在大家面前的是一片柳树林，有的高大挺拔，有的婀娜多姿，谁能翩翩起舞，就看你们的表现了 生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看 生2：春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 生3：这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了，她在微风里得意地跳起舞来。 师：同学们读的这么美，我们试着来背诵一下吧课件出示 师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢？ 生：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 师：谁想仿照弯弯曲曲说几个AABB的词语？ 生：平平安安、高高兴兴 师：小枣树除了弯弯曲曲的还是什么样子？ 生：小枣树还是光秃秃的。 师：你知道“光秃秃”是什么意思吗？ 生：光秃秃就是什么也没有 师：同学们说的可真好，老师给同学们找了几幅图片帮助同学们理解（课件出示光秃秃的大山和树的图片） 师：这在小柳树的眼里是多么难看呀，于是她开始说小枣树了。她说了什么话，小朋友们能找出来吗？ 生1：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 生1：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 师：孩子们，现在你们就是这棵美丽的小柳树了，面对这么难看的小枣树，你准备怎么说？ 生2：高兴地说。 师：请你高兴地读一读 生3：骄傲地说。 师：请你读出你的骄傲 生4：神气地说。 师：请你读出你的神气 师：同学们读的这么好，老师也想读一读，请同学们仔细观察老师的表情，你来说一说老师和你们读的时候有什么不同？ 生：老师斜着眼睛 师：对，有时候我们可以用表情和动作配合朗读，表达我们的感受，请同学们带着表情试着读一读 生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪. 师：同学们读的真好，这真是一棵( )的小柳树啊！不过，老师得劝劝你们，可千万别得意太早了，因为秋天就要到了。（课件出示课文第二幅插图）你们发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗？ 生1：老师，我发现秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子，小柳树不会结果子。 师：你真是有一双火眼金睛，秋天到了，小枣树结出又大又红的枣子。这时小柳树看看又大又红的枣子，而自己却不结果，她心里会想些什么呢？ 生：以前我总是嘲笑它长得不漂亮，现在它该嘲笑我了 师：小枣树们，你们会这么说她吗？ 生（齐）：不会。 师：小枣树会怎么说呢？ 生1：小枣树温和地说：“你虽然不会”（课件出示第七自然段） 师：那什么是温和？你能不能给温和换个词语？ 生：温柔 师：同学们说的真好，有时候我们可以用换词语的方法理解词语，温和地说该怎么说呢？现在老师给你们一点时间，与同桌练读练读吧。 师：谁想当一回小枣树温和地说一说？ 生：小枣树温和地说 师：从小柳树这句话中你知道了什么？ 生：我知道小柳树绿的早落叶晚 生：我知道人们可以在小柳树下乘凉 生：我知道小枣树很大度 师：这真是一棵( )的小枣树啊！听了小枣树的话，小柳树什么反应？ 生：不好意思地笑了 师：为什么不好意思地笑了？ 生：因为小柳树知道自己错了。 师：这也是一棵知错就改的小柳树啊，卡片出示“意思”引导学生读词语，明白“思”声调的变化，指导