享受森林教案范文

享受森林教案范文 2 享受森林 长青学校 石磊 教学总目标： 1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、泥、杂、绑、铺、繁、丫、编、搬、凳”12个生字。运用各种方法理解 “茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编”5个生字。 2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。 3能借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。 4.在阅读过程中，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 第一课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“享、樟、苗、繁、丫、编”6个生字。运用各种方法理解 “享受、茂盛、繁密、朝气蓬勃”等词语的意思。能在田字格中正确书写“享、杂、铺、丫、编” 5个生字。 2.正确、有感情地朗读课文，积累描写树木的词句, 感受樟树的勃勃生机。 3. 在阅读过程中，初步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1板书：森林。 读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音） 2谈话导入： 你们去过森林吗？当你们来到森林中，会感受到什么呢？请用一两句话简单地说一说。 3师小结：的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。 4.学习 “享”，理解“享受”。 5.（补齐课题）读题。 【说明】通过媒体出示图片，让学生感受美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机，唤起学生的情感体验，运用所学的词、句说话，训练学生的口头表达。同时也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫。 二、初读课文，整体感知。 1课文中的森林是怎么样的呢？请同学们打开书轻声读读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。 2.开火车读课文，正音。 3.交流。 出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 （1）学习生字“樟、繁、丫、编”。 樟，形声字，看图理解“樟树”。 繁，敏加绞丝底，数一数共由几笔组成，组词。 丫，书空，理解“枝丫”。 编，区别形近字：遍、偏、篇。 （2）师介绍樟树。 （3）理解词语。 给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂） 借助媒体，理解“朝气蓬勃”。 4. 指导朗读。 【说明】“茂盛、繁密、朝气蓬勃”这些描写树木的词语是要重点积累的。在识记字形的基础上，让学生通过看图，找近义词等多种方法理解词义，形象地感受“茂盛、繁密”的樟树是朝气蓬勃的，是充满生机的。在有了自己的感受后，自然能读好句子。 三、深入学习，研读课文。 1.师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4自然段，想一想。 2.交流，媒体出示叶芽图。 3.同桌合作读2、3自然段。 4.引导质疑 预设：小树苗怎么会长成一片森林呢？ 5.师：是呀，樱樱和小朋友一样不理解爸爸说的话，想想她当时的心情。 出示：樱樱（ ）地说：“什么呀，那只不过是两瓣小小的叶芽嘛！” 6.只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？我们下节课继续学习。 【说明】质疑意识的开启、质疑能力的培养对学生阅读能力的提升至关重要。因此，设置了质疑的环节，引导学生发现问题，提出问题。 四、复习词语，指导书写。 1.复习词语。 2.指导书写“享”。 （1）看媒体，掌握“享”的笔顺。 （2）师板书，了解关键笔画。 （3）出示争星要求： 写字姿势正确得 找准关键笔画得 字迹端正 得 能在规定时间完成 得 （4）评议。 【说明】在指导书写的过程中，要让学生明确争星要求。在学生书写时，要关注学生的写字和握笔姿势，及时给予评价。学生书写后，要进行反馈、点评，让学生针对不足之处进行修改。 【课后作业】 1.正确朗读课文。 2.思考：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长成茂密的樟树林？ 第二课时 教学目标： 1.能在语言环境中正确认读“泥、杂、绑、铺、搬、凳”6个生字。 2正确、有感情地朗读课文。借助板书，说清樱樱是如何护理她的“森林”的。 3.通过学习课文，理解“享受森林”的含义。 4.在阅读过程中，进一步感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。 教学过程： 一、复习导入 1.看拼音读词语：茂盛、繁密、朝气蓬勃。 2.师生合作读写樟树生机勃勃的句子，试着背一背。 【说明】低年级的教学应重在语言的积累，写樟树的句子充分展示了它的美和生机勃勃，值得学生积累。 二、深入学习第5自然段，了解樱樱是如何护理她的“森林”的。 1.师：只有两瓣小叶芽的樟树苗怎么会长得如此枝繁叶茂呢？指名读第5自然段。 2.交流。 出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草 3.自己读句子，边读边圈出这段话中表示樱樱动作的词。 交流：浇、拔、绑、铺 随机学习生字：泥、杂、绑、铺 什么时候浇水？学习“泥”，这是形声字。 拔掉什么？学习“杂”，书空，注意最后两笔是撇，点。 绑，做动作。 铺，做动作，交流有什么好办法记住它。 做做动作，读读句子，说说通过这些动词，你读懂了什么？ 交流：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾。 4.根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。 5.师生配合读读第5节，初步了解分号的作用。 6.说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？ 出示提示：树上有小虫子了，? 【说明】围绕“樱樱如何护理樟树苗”这个问题，让学生自己通过圈划动词，做做动作，读读句子感受樱樱对樟树的细心照顾。最后，让学生借助板书，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，培养了学生连贯表达的能力。 三、学习课文810自然段，了解“享受森林”的含义。 1.读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。 出示：只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。 交流，师小结：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。 2.师：在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长。虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，樱樱每天搬只凳子坐在树阴里，久久不肯离开。 （1）学习生字“搬、凳”。 搬：做动作。 凳：都准后鼻音。 （2）樱樱久久不肯离开繁茂的樟树，她笑嘻嘻地说“这是我的森林。我在享受我的森林呢?” 指导朗读，理解“久久”，体会樱樱在享受什么。 3.想象说话 （1）再过几年，樱樱的森林会长成什么样?人们又会在森林里干什么呢？ （2）出示：又过了几年，那一棵棵樟树 。大家都很喜欢樱樱的这片森林， 。 2、享受森林 教学目标 1、能在阅读中认识生字9个，描写其中的5个，积累词语8个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。 2、正确、有感情地朗读课文，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。 3、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。 4、培养学生乐于亲近自然、热爱自然的情感。 教学重难点 1、正确、有感情地朗读课文，能在阅读中识记生字9个，重点理解、积累“享受、朝气蓬勃”等词语的意思。 2、能读懂课文内容，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子，并能根据课文内容填上樱樱说话时的神态。 教学时间两课时 课时目标： 1、 学习重点语句，知道文中的“森林”的意思。 2、 学习生字：繁、丫、编、嫩 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1、师板书：森林 师：想不想到森林去看看？ 媒体依次出示森林图。 师：你觉得森林是怎么样的？ 2、交流。 3、师：是啊，森林里有参天的大树，鸟语花香，泉水丁冬，还有许多可爱的动物，那儿空气清新，景色迷人，漫步在森林里，真是一种享受。 板书课题：2、享受森林 4、齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1、师：那么课文中是写谁享受森林，她的森林又是怎样的呢？请同学们自己来读读课文， 读准字音，读通句子。 媒体出示自学要求： （1）轻声读课文，读准字音，读通句子。 （2）思考：课文中是写谁享受森林，她的森林是什么？长得怎么样？找出有关的句子。 2、交流。 （1）接龙读课文。师指导长句的朗读。 （2）交流，出示句子。 三、抓重点句，研读课文。 1、媒体出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 （1）学习生字：繁、丫、编、嫩。指名读，正音。 数一数，“繁”、“丫”一共有几笔？“丫”字书空。 媒体在田字格里放大“丫”字。 （2）师：生字我们已经会读了，谁能把生字放到句子中读一读呢？指名读句子。 （3）媒体出示樟树林图。 师简介：樟树又名香樟、乌樟、芳樟，高可达四五十米。它的叶子很有光泽，表面深绿，背面青白色，入秋以后变成鲜红色或橙红色，娇嫩可爱。夏天会开黄绿色的小花。樟树枝叶繁茂，浓荫蔽地，树姿雄伟壮丽。 （4）师：联系图片和句子内容，谁知道“朝气蓬勃”是什么意思？ 媒体中“朝气蓬勃”这个词语变红。 （5）师小结：是啊，樱樱的小樟树苗虽然没有长到四五十米，但也已经有两个樱樱那么高了，而且樟树长得枝繁叶茂，充满着生机。 （6）指导朗读句子。指名读，男女生读，齐读。 2、师：这一片繁茂的樟树林原先是怎样的呢？自由读读1-4小节，想一想。 交流，媒体出示叶芽图。 四、复习巩固 1抽读生字。 3、 指导书写：嫩 第二课时 课时目标： 1、 继续学习课文，知道文中樱樱的“森林”的意思，能找到描写樱樱“护理森林”的句子。 2、 学习生字：杂、绑、普、搬、凳 一、 复习引入 1、齐读句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 2、师：小小的叶芽怎么会长得如此枝繁叶茂呢？ 媒体出示“两瓣小小的叶芽图”与“樟树林”图比较。 二、深入学习，研读课文 1、师：再轻声读读课文，想一想小樟树苗长得枝繁叶茂的原因是什么，用直线划出来。 （1）媒体出示句子： 樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草? （2）学习生字：杂、绑、铺。 指名读一读，注意这两个字的字形，“杂”字的下面不是“木”字底，“铺”的一点可别漏了。 媒体“杂”和“铺”这两个字在句子中变红。 （3）用小圆圈圈出表示动作的词。做做动作读一读句子，说说感受。 （4）各种形式读句子。师引读。同桌互读。 （5）师小结：樱樱精心照顾着这些小樟树苗，不让它们受到一点伤害。正像爸爸所说的，樱樱的心里装着这些小树苗，经常去护理，所以没过几年，这些小小的叶芽，竟长成了一片小樟树林。 2、媒体再出示句子： 看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 齐读。 试着背一背这句话。 3、 师：樱樱看到自己精心照顾的小樟树苗长得这么大了，高兴极了，久久不肯离开。那她 会怎样享受她的“森林”呢？带着这份喜悦，一起读读课文的第8、9、10节。 学习生字：搬、凳 4、再过几年樱樱的“森林”会长成什么样？人们又会怎样享受樱樱的“森林”？ 媒体出示填空： 又过了好多年，樱樱的“森林”已经有（ ）高了。你瞧，那一棵棵樟树（ ）。 人们见了个个喜笑颜开，老奶奶眉开眼笑地说：“好，好，以后我可以在这里锻炼身体，呼吸新鲜空气了。” （ ）说：“（）” （ ）说：“（）” 5、媒体出示课后练习： 读句子，你能根据课文内容填上表示樱樱说话时神态的词语吗？ 妈妈（ ）地问：“你总是坐在那里干什么呀？” 樱樱（ ）地说：“我在享受我的森林呢?” 四、小结复习。 1、开火车读词语： 2、完成练习：把两句话合成一句话。 3、齐读全文。 五、拓展作业： 1、抄写词语。 2、照样子，积累词语。 笑嘻嘻 3、积累句子。 看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。 板书： 2、享受森林 护理 小小的叶芽茂盛、繁密的枝丫 教学目标 1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。 2、正确流利地朗读课文。能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点，并适当地展开想象。 3、培养学生此文转于斐斐园ffkj.乐于亲近自然，热爱自然的情感。 教学重点 1、认识8个生字。积累10个词语及表示神态的词语。 2、能根据课文内容，找出樱樱的“森林”的特点。 教学难点 能根据课文内容，找出樱樱“森林”的特点，并适当地展开想象。 教具准备 课文录音、多媒体课件 教学时间 一教时 一、导入，揭题 1、板书：森林（指名读） 你看到过森林吗？你说说你见过的的森林是什么样的吗？积累一下。 （）的森林 2、补全课题： 3、享受森林（齐读） 3、“享受”是什么意思？生自由说。（享受指精神上或物质上得到满足。） 二、整体感知，学习6-10节： 1、自由读课文，思考： 1）这是谁的森林？学习：樱（后鼻音） 2）樱樱的“森林”是怎么样的？用直线划一划。 2、根据学生的汇报，相机处理以下知识点。 （1）樱樱的“森林”是怎么样的？ 学习“看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。” 学习生字：樟（注意翘舌音） 繁（注意第4笔，是横折） 丫（有几笔组成） 阴（反义词是什么） 挑战读这段话。读出枝繁叶茂的样子