四年级英语下册 Module 6 Unit 2(1)说课稿 外研版

（外研版）四年级英语下册说课稿Module6 MusicUnit 2 Lingling is better than Daming.一、说教材：本课是第四册第六模块的第二单元，根据教学目标的要求，这个单元主要操练一些单词和句型，进一步巩固不规则形容词的比较级“better than, worse than”，并在此基础上巩固复习动词like和情态动词can的用法，学习一些乐器的名称和一首歌曲。通过使用多媒体课件及创设真实情景的方法，有效地操练句型，做到句型操练与情境相结合。本课在本模块中起着承上启下的作用。二、说教学目标（根据英语课程标准的总体教学目标和一级的目标要求以及本课在本模块中的地位和作用，本节课我确立了以下三方面的教学目标：）1. 知识目标a. Lingling is better /worse than Daming.b. Sam and Amy like the guitar.c. They can play the erhu.2. 能力目标能运用“better /worse than”对事物进行比较。能运用“like”表达喜爱的乐器。能运用“can”表达有能力弹奏某一乐器。培养学生在真实环境下综合运用英语的能力。3. 情感目标a. 培养学生学习英语的兴趣和爱好。b. 培养学生欣赏美、评价美的能力。c. 通过创设情境，培养学生大胆开口说英语的能力。d. 通过小组合作，培养学生的团结协作能力和团队精神。 （根据以上教学目标，本教学内容对于四年级学生来说，重点难点是：）三、说教学重点和难点1. 重点：能听懂会说4种乐器的英语名称并能用熟练的语言来比较事物的好与坏。2. 难点：能综合运用所学单词和句子熟练地比较事物的好与坏。 四、说教法和学法1. 依据新课标“采用活动途径，倡导体验参与”和“关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”的原则，根据小学生的年龄、心理、生理等特点，本课中，我主要采用了直观教学、听说教学、游戏、TRP教学、任务型教学以及小组合作探究等多种教学方法，让学生通过视、听、说、演、唱等多种渠道来感知语言，理解语言，从而达到运用语言的目的。2. 根据小学生英语自学能力较差，模仿能力较强的现状，我设计了先由教师示范、学生模仿、分析比较、独立完成四步训练方法，循序渐进，最后，由学生根据所学知识进行创造性展示。通过个体、同桌、四人合作学习等，使每个学生都得到锻炼的机会。这样既体现了面向全体的原则，又兼顾到个别，还能培养学生的团结协作能力和团队精神，让学生在体验、参与中学习，在学习中体验并学会参与。变学生的“要我学”为“我要学”。（根据以上我对本节课的教学目标、重点难点、教材的理解和把握，结合中年级学生认识活动的特点，我主要设计了以下几个教学环节：）五、说教学过程1. 热身（1）Part4的歌曲课前呈现，通过里边的乐器可以让学生对本节课的内容有一个初步了解。设计意图：小学生活泼好动，爱唱爱跳，歌曲不仅激发了学生的学习热情，而且为本节课的内容做了铺垫，进一步学习开了好头。（2）Listen、guess、look and say.放录音，学生听音，猜测乐器的名称，然后让学生看图，揭晓答案。首先是乐器“erhu”（这个词很简单，不至于难倒学生，这样就会培养学生的成就感和自信心，同时也遵循由易到难的原则）师问：who can play the.?引导学生回答,I can play the同时教授这些乐器类词汇。设计意图：根据小学生好奇心强和直观思维性较强的特点，通过先听音、再猜、最后再看的游戏来导入新知，吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。同时也巩固了所学新单词，为进一步学习新课做了铺垫。（3）listen and do the actions 教师说乐器学生进行表演，如： T：play the erhu Ss：表演演奏二胡的动作设计意图：著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩是以游戏为生命的，生来是好玩的。”因此我设计了听听做做这个游戏来巩固新单词，这样不仅将单词的音、形、意有机地结合在一起，而且还训练了学生的快速反映能力，提高了学生的学习兴趣2. 学习新授（1）首先通过谈话导入新课，板书课题，同时领读。播放流行歌曲。T: This is pop music. I like pop music. Do you like pop music?S1: Yes, I do. (Yes, I like pop music.)T: (播放古典音乐) This is classical music. I like classical music. Do you like classical music?S1: Yes, I like classical music顺势教读pop music和classical music辨音游戏：通过听音乐辨音游戏培养了学生欣赏美和评价美的能力，学习了音乐知识，进行了学科间的渗透，同时也让学生了解和区别pop music和classical music，为下面练习“What music do you like”做好铺垫。（2）通过师生、生生的活动及时调查学生喜爱哪种音乐。T：What music do you like?S: I like pop/ classical music.设计意图：通过同桌练习，熟练掌握本课的基本句型，也为后面的小组活动做好铺垫学生先看第一幅图，问“Who are they？What are they doing？”T：They like erhu. They can play the erhu. Lingling is better than.Daming 。接着，鼓励学生表达下面的几幅图：S：They like zither. They can play the zither. Lingling is worse than Daming3. 及时巩固，听说结合。听磁带模仿课文的语音语调，设计意图：目的是为了加强学生语音语调的训练，进一步加深对知识点的理解，从整体上来把握课文。4. 完成任务，拓展思维Part 3部分小组合作学习调查自己小组喜好的乐器。学生四人一组，由小组长调查组内成员喜好的乐器和音乐。完成表格。然后由小组长汇报调查情况。can play the. and.likes pop music/ classical music。设计意图：英语课程标准明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。为此，我设计了这个小组活动，在轻松愉快的环境中，培养学生实际运用语言的能力、学生的团结协作能力和团队精神。同