【培训课件】激励思维.ppt

激励思维,目的：术语的阐明与思维概念识别多种显著的教导思维的方法阐述激励方法的特色和工具设计一个激励思维课,什么是高层次的学习？,生活,预测,创新,思维技巧的模式,必要技能,意向思维,整顿认知,复杂思考过程,慎密思维,创意思维,比较与对照部分与全部先后顺序分类解释原因预测,动脑筋核实准确性灵活性持续性同理心,策划监管评估和反馈适当选择,决策难题释解,合理理由分析争执,初始思维新含义独创或艺术创作制作,促进思维的教学策略,主动学习策略提供老师做出反应时间以便鼓励思考让学生提出理由维护自己的声明鼓励多样化的观点暂停良好思考模式利用语文思考鼓励反馈与认知整顿利用组织质问法（思考图）图表结构图,写日志一日得,完整句子,评价性问题的种类,阐明“可以给我一个例子吗？”探究假设“你怎么去调整它？”探究理由和证据我们怎样去探查到底这是真的吗？这证据有什么值得怀疑吗？,评价性问题的种类,问题观点“其他人会有怎样的反应？为什么？有什么会影响他们？”探究含义和后果“对他们会有什么影响？”对问题的质疑“”在回答这个问题时，什么问题我们应该先回答？,课室环境支援学生思考,挑战和参与：容许学生参与的限度自由：鼓励自学支持想法：支持新点子的渠道信任和开放：群体关系的安全情绪范围幽默：自动和容易在课室里展现的风险：忍耐易变和不明确状况。创意点子时间：给予学生一些时间去构思新点子,HOMNo.7,HOMNo.16,HOMNo6,教学思考的步骤,思考教学,为思考而教学,在非课程内容里，直接地指导思考。,在课程内容里，应用方法促进思考。,灌输,重组课程内容作为直接指导思考,有助益的课室环境,课外资料,设定内容,1.思考图,AThinkingMapisastructuredlistofkeyquestionsphrasedinthelanguageofthethinkingskillorprocesswhichleadstoaninformedjudgment.思考图是一种思考技能或过程通过语言提出关键问题的组织表，从而导向有见识的判断。,思维教学各种课文,孟母剪布,生气,教导孩子,担心孟子没前途,孟子逃学,孟子不读书,单元3.12孟母把布剪断了,2.部分整体的分析,定义：检验物体、资讯、系统等之间，部件和它们之间的关系的过程。实用价值：协助把注意力对准：物体、设计、点子的详情和结构更了解它的功能和作用了解各个部件的职能和对整体操作的重要性鉴别特别组件以便改进结合各个部件以便创造不同的新概念应对可能产生的变化,科学或科学性的课文,确定部分整体的关系,由什么相同的东西组合成整体？各个部件之中，如果其中一个遗失会发生什么事？每一个部件有什么功能？各个部件如何一起使整体操作？是什么原因？或者是自己自行运作？,确定部分整体的关系,单元3.13名牌货,单元5062孟母三迁,可以按课文内容调整,3.分类,定义：把资讯、物体、人或想法根据某些相同的特性放在一起。实用价值：协助我们：挑选我们需要的东西保护东西被伤害或毁坏确定重要特性和或关系,分析理解篇章,有上而下的分类,根据什么特定的特性作为我对物体的分类要求？（年纪、性别、蓝领工作者的资格）什么项目有这些特性？怎样根据要求把有关项目加以分类？,分析理解篇章,有上而下的分类,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,4.比较和比照,定义：觉察类似和区分两个或多个的物体、事件、生物体、想法和重要问题。实用价值：协助通过比较，从而更深入的了解事物而能做出更好的决策。对工作进行综合思考、任何的分类。,分析理解篇章,比较和比照的进行,它们有怎样的类似？它们有怎样的差异？看出什么显著的类似和差异？看出什么显著的类似和差异的种类或图样？你能从什么显著的类似和差异中做出结论？,公开的比较和比照,*单元5071饮水思源话先贤,完成句子教学应用比较来强化句子,考试模式,比较和比照的焦点,比较和对照的目的是什么？什么因素或类别对比较和对照的目的有重要性？什么相似点属于这个类别？什么差异点属于这个类别？你能从什么显著的比较和对照的目的中得到结论？,比较和比照的焦点,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,5.解释因果,定义：对某件事件提供解释实用价值：防止我们不想它发生的事件。生产我们所要的东西。臆测会发生的事或情况以便我们可以避免或减低伤害影响。,分析理解篇章,精准解释因果,那些问题是事件可能发生的原因？你可以找到什么?从而预测到事件发生的可能性？你有或收集到哪些证据，是关系到判断事件的发生？根据什么证据来断定事件发生可能性？,6.预测,定义：根据证据对有关事项做出有关趋向、结果推论或选择的后过。实用价值：如果我们期望发生什么事，我门可以采取行动来使它发生。我们如果不喜欢它发生可以避开它。减少失望的机率。,提出看法革新远见,精准的预测,什么可能会发生？你所得到的什么证据可以显示有关的预测是可能发生的？你所可用的什么证据关系到预测是否可能发生？根据证据，有关的预测是可能，不可能，或不肯定？,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,选择,我能做什么事？如果我做了这些事将会怎样？该做那些好事？,自我评价,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,7.决策,定义：为了实现一定的目标和在处理管理中的实际问题时，从各种备选方案中作出选择的活动。实用价值：克服一般问题的决策快速的决定，没有太多考虑（仓促）受限制的资料（狭窄）没有联系和组织的思考（延伸）不够清楚（模糊）,决断力,精准的决策,什么造成需要决定？我有什么选择？每个选择有写什么可能的结果？这些结果是怎样的重要？那个结果的简介是最好的？,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,8.解决难题,定义：为了实现一定的目标和在处理管理中的实际问题时，从各种备选方案中作出选择的活动。实用价值改进生活的素质为我们自己和他人排除困难,问题处理,精巧的解决困难,为什么那是问题？什么样的问题？问题有什么可能解决方法？这些结果是怎样的重要？那个结果的简介是最好的？,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,流程法,目的：用途是将事项排序。当要完成一件或多个工序的工作时，使用这个导图可以明确指出将要完成工序的优先次序，及列明每一个工作的步骤。使用方法：流程法时替事物排序，先注明排序的目的，然后根据事物的次序，逐一列写出来。,自我评价,*单元5071饮水思源话先贤,考试模式,什么是激励？,结合明确思考技巧和过程，有系统地注入课程里。,3个原则,越加明确的教导思考，对学生就越有影响。课室指导越能并入思考学习的气氛，越能开放学生去珍惜好的思维。指导课程中能融入更多思维的教导，更多学生就会思考他们在学习什么。,激励的重要特征,明确地教导思维技巧。思考方法：思考图与组织图表协助学生表达他们的思维。提供机会去转移思维。,激励课程的结构,介绍与示范思维技巧的运用和他的重要性。通过精巧的思维练习引导学生学习的概念、事实和课程里包含的技能。利用反思和建构的问题来协助学生意识到自己的思维及如何做得更好。提供额外的机会给学生去增加信心，转移（学习）和独立（学习），来强化思维的策略。,识别课文课题来激励思维技巧,集中从课题中心到课文内容易理解课题带入识别思维技巧的应用丰富课题能促进丰富的