小学英语教学论文 动起来 让小学英语学习充满乐趣（通用）

动起来，让小学英语学习充满乐趣摘要：课堂是教育教学的主要前沿阵地，学生的兴趣是学习英语的主要动力。新课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力，更是让学生在英语学习中感受英语的魅力，让学生情不自禁爱上英语。关键词：新课程小学英语乐趣英语课程标准强调：英语课程的学习，不但是让学生在学习英语的过程中，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生的意志，拓展学生的情操，发展学生的个性。当国家新一轮基础教育课程改革之风吹遍了全国中小学之时，教师怎样才能紧跟教育新风，把英语课程标准的理念渗透到英语教学中，并内化为可操作的教学行为，使英语教学充满乐趣呢？一、 营造宽松的学习氛围，让学生“乐”起来小学生刚接触英语，对英语有些陌生，有些新奇，又有些胆怯。如果教师刚开始的英语课就是整天背诵、默写、一遍又一遍地操练，那么学生对英语的新鲜感就会荡然无存。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。所以我们教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动一切能激发他们自主学习、合作探究的积极因素，把紧张的学习过程变为愉快的学习活动。1、 多样的教学方法小学生集中注意力时间不长，所以教师在课堂上应经常变换各种教学方法吸引学生的注意。如：a、表演法 运用这种教学方法，我们就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如：“I am hungry.”(可以做饥饿状)；“I am thirty.”（可以做口渴状）；还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”“Very good”“Sit down, please”等。、肢体法 在教单词或句子时，我们教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的语调朗读，学生们特别喜欢。“big”两手张开画个大圆圈，“small”用两手指做个特别小的圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，教师做出动作，学生就会说出这个单词了。c、儿歌说唱法 针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于小孩子来说，他们爱表演，所以我给每首儿歌都编了简单的动作。例如“dog, dog, what can you do? I can run after you. Panda, panda, what can you do? I can eat so much bamboo.”（动作示范）等等，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与，我也曾让他们根据句子的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，有些孩子的想象力十分丰富，动作编的比教师编的还要好。2、多样的教学手段基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性。运用实物、图片、简笔画等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。a、多出示事物，贴近学生生活。如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好实物，上课了，我先出示单词，让学生逐一读出单词，然后再用show me_的句型，让学生举起所说的实物。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。b、动静结合，提高效率。评价一节课的好坏，标准在哪里？是不是说学生们一个个坐得端端正正地听老师讲课认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道。这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应当要求学生能够做到“能动能静”。“静”指得是如果教师要开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。这样的课，学生们都在有趣的氛围中学习，情趣达到了一个又一个高潮，他们学得轻松，说得痛快，深切感受了英语学习的乐趣。二、 创设展示舞台，让学生“活”起来学习语言的最终目的，是为了交际。英语课程标准强调要让学生能讲述简单的小故事，能参与角色表演，能用英语表演短剧，能用英语进行有效地询问信息和请求帮助。以这一理念为指导，老师要鼓励学生走出课堂，走进社会，不能局限于课堂上，书本上，要在生活中学英语、用英语，并想方设法创设各种展示舞台，让他们在自我展示中，真正“动”起来。1、生活、英语化教学中国学生学习英语就是缺乏英语学习的语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子：Hello! Good morning(afternoon). Stand up! Listen to me. Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本上听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂中营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。2、语言、环境化教学创设课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是在楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi ,how are you?”等，一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语向我打招呼，他们养成了用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的说能力。三、 运用“开放性”的课程评价，让学生“笑”起来英语课程标准指出，英语课程的评价体系要在体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。这一规定突破了传统的教学评价中，教师是评价的主导者和权威，使评价存在片面性和单一性。1、“激励性”评价促成功学生受不同的家庭、环境因素的影响，形成个性差异。对他们的评价应克服单纯的智力导向，及时发现每个学生的闪光点，充分挖掘每个学生的潜能。因此，针对各种类型的学生：口头表达能力强的；书写优美的；善于表演的；富有创新精神的，都应给予积极评价“You are so smart. Give him a big hand.”学生天天在成长，日日在发展，他们对肯定的渴望，对表扬的喜悦，对成功的愿望在逐步加强。教师的每一次点头，每一个微笑，每一次抚摸，孩子们都能从中体会到对自己的承认，并不断进取。2、“形成性”评价促创新“形成性”评价让不同潜质的学生通过评价看到自己的优点，培养自己的成就感，同时培养一种团结向上的合作精神，更重要的是培养学生对英语学习的兴趣，是在快乐和渴望中学习，是在竞争与创新中学习。一般以单元为时间标准，具体设计如下：在这样的情况下，各个阶层的学生都会得到发展，学生的一切积极因素都被调动起来了，让他们体验并品尝成功，学生“笑”着接受新知。兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。我们只有不断地