幼儿园个案观察记录【通用版】

幼儿园个案观察记录【通用版】 区域活动结束了，绘画区的孩子们纷纷把自己画的画放到了展示板上，孩子们叽叽喳喳的向伙伴们介绍起自己的作品，一幅喜滋滋的样子透露出自豪。咦，怎麽才五张作品，我数了数，发现少了一张作品，我的目光投向美工区的孩子们，我问：“谁画的画还没贴在展示板上，如果不会贴老师帮你贴。”当我说完后，发现坐在那里的*低下了头，坐在他旁边的李依达抢着说：“老师，他画得不好，画得乱七八糟。”我说：“不会吧，*，你画的画拿来给老师看看。”这时*下意识的用手摸了摸自己的裤兜，但是迟迟不肯拿出来，当着小朋友的面他可能不好意思，看到这种情况，为了保护孩子的自尊心，我没有再追问下去，而是说：“平时*不爱来美工区，今天能来就是一种进步，画不好也没关系，多画几次，慢慢会画好的。”说完，我用鼓励的目光向*示意，她也会意的点点头。 后来，我在空闲的时间里与她单独交流，我问他：“你今天画的什麽画？”她回答说：“小猫。”我说：“把你画的小猫给老师看看好吗？”她说：“我把它扔了。”看着它那鼓鼓的口袋，我对他说“说谎可不是好孩子，那是你自己画的画，才舍不得扔呢，一定是你把小猫藏起来了，让我找找好吗？”说完，我故意指着他空空的上衣口袋说：“在这里。”她把口袋翻过来，对我说：“没有。”我又指指另一个上衣口袋说：“在这里。”这时她忍不住地笑着说：“也没有！”我指着她侧面的裤子口袋说：“那肯定在这个口袋里。”“猜对了”她高兴地说，同时把画从口袋里拿了出来，我从她手中接过有些皱的画纸，打开画看了起来，画面上小猫的确不是很好。但毕竟孩子在绘画的过程中，也投入了情感，也付出了辛苦，孩子的发展是有差异的，对于孩子来说，只要她参加了活动，凭自己的水平完成了作品，就是一种进步，一种成功。作为教师我们应该用发展的眼光去看待孩子。因为孩子的自尊心总是受到对他们有重要意义的他人评价的影响，而教师就是有重要意义的他人之一，我要维护孩子的自尊心，不能让她的自尊心受到伤害。想到这，我连忙对他说：“*，你画的画一点儿也不比别人差，不过，老师相信你明天画的会更好！”她冲我笑了笑说：“我会的。”说完，愉快地和小伙伴玩去了。 到了第二天区域活动时，*又来到了绘画区，似乎要兑现诺言，她拿起笔又开始了画画，我很注重她，对她实行了个别协助指导，当区域活动接近尾声时，孩子之间实行了作品展示交流，*兴致勃勃地介绍自己画的内容，言语间充满了自豪。在展示活动中并不是为了辨别作品好坏，它更是一种分享、一种自我展示的机会，我想只要能达到这个目标，就是成功地展示。【篇二】 案例：早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，心晨宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了徐尖宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。徐尖眼看着娃娃被心晨抢走了，急的哭了起来。我走过去问心晨：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。”尖儿急着说：“是我在玩的，心晨来抢了。”“心晨肯定是觉得徐尖抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，心晨就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。”这么一说，尖儿也不再争着要抱娃娃了。两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。 分析与措施： 心晨宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。针对这个情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能准确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。【篇三】 观察实录：最近又有很多的孩子在鼓励下收集了很多的卡片，游戏卡片居多，还有一些挂牌和门票。刘丛和几个男孩子特别喜欢游戏卡片，在“整修”的过程中，卡片博物馆暂时闭馆，所以孩子们不能去玩，刘丛对新收集的卡片十分的感兴趣，但是因为闭馆了不能玩，所以一直站在博物馆的前面看，卡片都是叠起来的，他左看看右看看，低头看，就是看不见那张卡的样子，但是现在又是闭馆时间，于是他凑近卡片开始吹气，使劲的吹，想把卡片吹起来，翻个面，然后他就能够看见了，围着博物馆那张卡片的位置开始吹气，最后如愿。 分析 虽然这是一个很小的细节，不注意观察的话不会发现这样一个场景，前后只有不满一分钟的时间，但是能够看出他对这个卡片的一个兴趣真的十分高，而且因为受到限制，他也很遵守游戏规则，闭馆的时候不用小手去碰，但是我没有规定不许看，于是他只能看，在看的过程中他这个小小的动作能够看出来他是个比较聪明的小机灵，能够思考出这样一个方法看卡片从各个角度吹气来看，动作很简单，但是他已经有一个思考的过程，先是上下左右的瞄，然后是各个角度的吹气，也是一次小小的探索吧。 措施 因为课题方案一直在修改，儿童博物馆的展开遇到了瓶颈，所以我们暂时