第7单元21　文言文二则

第7单元21文言文二则【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“哉、巍”等生字。(2)感受文言文独有的语言特点,激发学生学习文言文的兴趣。(3)有感情地朗读和背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句的意思,能用自己的话复述这个故事。能运用课文注释和工具书自主疏通文意;通过诵读法、自主合作探究法体现学生的主体性。3.情感与价值积累中华经典诗文,感受朋友间真挚的友情,学习牧童勇于指出名人画作中错误的精神。【教学重点】凭借注释和工具书读通、读懂内容,在此基础上记诵积累。【教学难点】感受朋友间相互理解、互相欣赏的友情,学习牧童的精神。【教学准备】学生:查资料了解伯牙、锺子期。教师:制作课件,高山流水古筝曲。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、乐曲导入,释题存疑1.(课件播放高山流水古筝曲)刚才我们欣赏的是我国经典国乐高山流水,关于这首动听的曲子有一个千古流传的感人故事,这个故事就是我们今天要学习的文言文。(板书:伯牙鼓琴)读题。关于伯牙,你们有什么了解?2.伯牙学琴,以大自然为师,终成一代操琴高手,足见其对音乐艺术的酷爱。然而,就是这样一个操琴高手,最后却“破琴绝弦”了。这到底是为什么呢?让我们来读读这个故事吧。二、读通课文,疏通文意1.大声地读课文,要求读准字音,读通语句。难读的地方多读几遍。 2.请4名学生一人读一句,随机正音。(平翘舌音等。)3.字音读准了,不过有几处停顿不太合适。大致地了解古文的意思,能帮助我们正确断句,读得流畅。回忆一下,理解古文有哪些方法?(借助书下的注释;联系上下文理解;学古文不能生搬硬套,要学会用自己的话读懂课文的意思。)4.让学生练读停顿的文言内容,指名读,老师带读,齐读,感受文言文的节奏和韵味。5.读了这个故事,你想到哪些词?(知音、志同道合、情投意合、琴瑟之好)6.学文言文要学会变通,用自己的话讲讲这个故事。(指名说、同桌互说。)三、品味“知音”之情(一)逐句分析,感悟“知音相遇之喜”。1.品析重点句。学习文言文要抓住关键字词的解释来疏通课文,我们来学习一下。出示句子:志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”志在流水,锺子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”(1)听音乐想象:让我们一起闭上眼睛,陪同锺子期去感受伯牙的琴音吧!(播放高山流水节选音乐)现在你就是子期,听着伯牙的琴声,你仿佛看到了怎样的景象?(2)引读:于是你情不自禁地赞叹道“善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”2.拓文本,丰富意象。既然说伯牙善鼓琴,那么他的琴声一定不只表现了高山流水,还会表现哪些动人的场景呢?锺子期又会怎么赞叹呢?出示:伯牙鼓琴,志在微风, 锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若清风!” 志在细雨,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若春雨!”志在(),锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()!”引导学生以排比句的形式说句子。3.你看,伯牙的琴声里所包含的东西,子期都能准确地说出来,这就是:我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,这不是一般的朋友啊!这就叫知音。(板书:知音)什么样的人才能叫作知音?4.伯牙身为著名的音乐大师,你说他还会缺少赞美吗?为什么偏偏视锺子期为知音?追问:当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候,你能体会到他的心情吗?终于有一天,伯牙遇到了山野樵夫锺子期。面对如此善听的子期,面对这样难得的知音,伯牙又是一种怎样的心情?他会对子期说什么?(知我者,子期也!遇见锺子期,是伯牙一生中最幸运的邂逅。)这时的伯牙与子期,你觉得他们还仅仅是一对音乐方面的知音吗?(生命的、心灵的知音。)(二)感悟“知音离世之悲”。1.学到现在,你明白了伯牙为什么要把最心爱的琴摔碎了吗?引读:“锺子期死,伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。”2.伯牙为什么要“破琴绝弦”?(子期死了,伯牙又要回到过去的生活中了,没有知音、无人理解的日子他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦,最后以一种极端的方式表现了出来:破琴绝弦,终身不复鼓琴。)3.伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗?他在断琴绝弦的同时也断绝了什么?理解了伯牙此时的心情,请再读最后一句话。(多名学生读、齐读。)4.拓文本,勾哀思。当时的情境是这样的(出示坟头摔琴的现代文。)四、回归整体,背诵积累自古以来,“良朋易求,知音难觅”,一曲高山流水成就了一段流传千古的知音佳话,让我们伴着动人的高山流水再读读这个故事。(学生再读课文,试着背诵。)五、课后延伸,升华认识1.明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了俞伯牙摔琴谢知音,收在警世通言这本书中,课后去读读。2.收集体现知音良朋的诗文和名言名句。第二课时教学过程教师批注一、展示画作,激发兴趣展示课文插图。这是唐朝著名画家戴嵩的一幅画,一个牧童和这幅画发生了一个有趣的故事。你们想知道是什么故事吗?那么,我们今天一起来学习这个故事吧!(板书:书戴嵩画牛)二、初读课文,学习生字(一)借助汉语拼音自由朗读课文,要求读准字音,把句子读通顺,读正确。并用圆圈圈出文中的生字,用横线画出词语。(二)多种形式呈现生字词,指导识记。1.指名朗读课文,师生评价正音。2.出示带生字的词语进行识读。(1)同桌合作,一起读一读。(2)集体齐读。3.出示带音节的生字。(1)指名拼读组词。(2)“开火车”读,随机正音。4.出示不带音节的生字。(1)打乱顺序,学生抢读。(2)男女生赛读。三、有感情地朗读课文,体会文章大意1.教师示范读,引导学生体会人物的语气,体会牧童敢于说出自己看法的精神。2.朗读辅导,指导学生读好人物语气。3.学生分角色朗读。4.结合注释,说一说课文的大意,看谁说得准确。四、齐读课文,理解课文1.全班齐读,有感情地朗读课文。2.再读课文,思考回答:(1)从哪儿可以看出杜处士对戴嵩的牛尤其喜爱?(2)牧童发现了画作中的什么错误?(3)牧童的什么精神值得我们学习?(4)读了这个故事,你获得了什么启发呢?谁来说一说?五、拓展延伸,感悟主题1.想象当时的情景,小小牧童指出了大画家的错误,你想对牧童说:。2.面对杜处士的表现,你又想对他说:。3.假设戴嵩正好走过来,听了牧童的话,又会说些什么呢?4.在生活中,你有过帮助长辈纠正错误的经历吗?(板书:勇敢虚心)六、补充阅读,升华主题牧童的话很快就传到了戴嵩那里。打这天起,他经常去仔细观察牛的各种形态,向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季,戴嵩常常出没在放牛的地方,他仿佛不怕冷,也不怕热。戴嵩画牛,越画越好了。这时母亲见他因经常出去观察牛,晒得脸蛋儿都变黑了,人也消瘦了,就心疼地说:“你现在画得很不错啦,以后不必再去观察牛了吧。” 戴嵩心里说,还差得远呢。他仍继续去观察牛。正因为戴嵩有“差得远”的想法,才使他的画离艺术的巅峰更近了。 后来,戴嵩又画了一幅斗牛图,这次,他获得了巨大的成功。小结:书戴嵩画牛的故事告诉我们:要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象;不能迷信权威,要从客观实际出发,要因事求人;每个人都有自己的特长。七、布置作业1.把牧童和斗牛图的故事讲给爸爸妈妈听。2.读皇帝的新装等关于敢于挑战权威的故事。【板书设计】伯牙鼓琴书戴嵩画牛【教学反思】成功之处1.“读”在文言文教学中尤为重要,首先要把文章读通、读顺,然后在理解的基础上读出文言文的韵味。在教学过程中,我基本抓住“读正音读好节奏理解读出感情再朗读” 的基本方法,多种形式反复朗读,范读到位,目标明确,层层提高,从而感受文言文的结构特点,感知文言文的韵律之美。2.适当拓展,深化理解。伯牙作为当时著名的音乐家,他的技艺一定非常高超,他的琴声一定不止表现了高山流水。因此我引导学生想象他的琴声还可能会表现出哪些动人的场景,并且仿照课文句式进行语言拓展:伯牙鼓琴,志在(),锺子期曰:“善哉乎鼓琴,()乎若()。”这样,既使学生体会到伯牙的琴技炉火纯青,又让学生感受到子期的“善听”,可以称得上是真正的知音,还发展了学生的想象力和语言表达能力。不足之处1.我虽然紧紧地把理解与朗读相结合,通过对朗读的指导达到情感的升华,但学生还是没太读出感情,看来还得让学生反复读,让学生在对比中读。2.没有留出足够的时间指导学生背诵,学古文一定要注重积累,背诵就是一种好的积累方法。22月 光 曲【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“谱、莱”等生字,学写包含生字的词语,有感情地朗读课文。背诵第9自然段。(2)体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维能力。2.过程与方法(1)由音乐导入激发学生兴趣,发挥学生的主观能动性。(2)引导学生充分朗读、讨论,在自读自悟中,感受月光曲的美好。3.情感与价值了解贝多芬创作月光曲的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。【教学重点】了解贝多芬是怎样创作月光曲的,感受乐曲所表现的意境,体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。【教学难点】贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中展开适当的联想。【教学准备】学生:搜集贝多芬的资料。教师:贝多芬的资料、钢琴曲月光曲。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设情境,谈话导入俗话说:水是故乡甜,月是故乡明。每年的八月十五中秋节,那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。唐代著名诗人李白就曾写下一首和月光有关的诗静夜思,你们能把它朗诵出来吗?听了你们的诵读,我的眼前仿佛出现了这样一幅画面:月光如水,轻轻地洒在床前;诗人站在窗前思念着远方的亲人。今天,我们也要来学习一篇和月光有关的课文月光曲。(教师板书,学生回答)看到这个题目,你想知道些什么?二、初步感知,学习新课(一)学习第1自然段。1.师:在两百多年前,德国有个音乐家叫贝多芬。他谱写了许多著名的乐曲,月光曲就是其中的一首。(欣赏乐曲。)那么,这首月光曲是如何创作出来的呢?请同学们打开课本,齐读第1自然段,并说说从第1自然段当中知道了什么讯息。2.学生交流,教师相机补充,并进行小结。有关贝多芬的资料:贝多芬1770年12月16日生于德国波恩,德国伟大的作曲家,古典乐派代表人物之一,被世人尊称为 “乐圣”。他毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。主要作品有交响曲9部,钢琴奏鸣曲32首,钢琴协奏曲5部,多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。贝多芬曾说过:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么幸福!”那么,他是不是真的这样做的呢?接下来我们来学习第2、3自然段。(二)学习第2、3自然段。1.请同学们用喜欢的方式朗读段落,并拿起你们的笔,写出你们的问题。(教师提示朗读要求:一是把音读准;二是读得流利;三是不断地诵读,直到明白为止。)2.学生自读课文,教师巡视指导。3.学生交流问题,教师补充说明。(1)故事发生在什么时候?当时的环境怎么样?(结合上下文理解“幽静”的意思。)(2)抓住“断断续续”来理解:你从这个词语中了解到什么?(3)“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”,却听到了兄妹俩的对话。有没有同学愿意扮演两个兄妹进行分角色朗读?其余学生思考:你从两兄妹的对话中感受到什么?(4)驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话,心中会有什么想法?(教师板书:听曲)(三)学习第47自然段。(1)听了兄妹俩的对话,贝多芬是怎样做的呢?(推开门,轻轻地走了进去。)(2)贝多芬要做什么?(教师板书:演奏)(3)他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢?(4)盲姑娘听完以后,心情怎样?(激动。)(5)她是如何评价贝多芬的演奏的?(指导朗读。)(6)为什么她能如此笃定演奏者就是贝多芬本人?(弹奏纯熟,感情深厚。)这说明了什么?(7)贝多芬听到盲姑娘这样说,心情起了什么变化?(被深深打动,与穷人心意相通,对生活和音乐的热爱使他与兄妹间产生强烈的感情共鸣。)于是他问盲姑娘:“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”(指导学生朗读。)(四)学习第8、9自然段。正在这时候,一阵风把蜡烛吹灭了,景色发生了怎样的变化?(月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。)(教师指导朗读。)这一切使贝多芬觉得心中充满了温馨和祝福,也激起了他创作的热情。(教师板书:创作)那么贝多芬创作了什么曲子?这首曲子描绘的究竟是怎样的画面?请同学们自读课文,找出描写月光曲内容的语句。1.学生浏览课文查找有关内容。2.汇报查找结果,教师出示相应语段。(1)这首曲子描绘的是怎样的画面?(明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。)(2)你是从哪些语句知道的?(从第9自然段中找出有关语句:月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来)(3)教师出示上面的文字,提问:这段文字向我们展示了几幅画面?(4)学生自读这两段话后进行四人小组讨论。(5)师生交流找出如下画面:画面一:月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上,霎时间洒满了银光。(引导学生简要概括后教师板书:月亮升起)画面二:月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云。(教师板书:月亮升高)画面三:忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来(教师板书:风起浪涌)(6)随着乐曲的旋律,月光照耀下的海面这样变化着。你能不能通过自己的朗读把这种变化表现出来呢?放开声音,各自练一遍,把海面上的几次变化用不同的语调读出来。(7)学生练习读课文。(8)指名学生分画面朗读课文,说说自己读课文的体会,引导学生感受乐曲旋律的变化。提问:此时你感受到了什么?(此处描写的是波涛汹涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以语调应该快速而有力。“忽然”说明时间很快,所以应读得快,“一个连一个朝着岸边涌过来”也要读得快,而且有力。教师板书:激昂)(9)教师:月光曲的旋律真是这样的吗?让我们再一次去欣赏这首曲子。(10)配乐朗诵这段文字。学生小声地练习自读。(11)教师:月光下的大海千变万化,这些景象真的在茅屋外面发生了吗?(不是,是联想。)谁的联想?(皮鞋匠和妹妹的联想。)(12)教师:你从哪儿看出这是他们的联想?(13)出示句子比较:她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象她看到了她从来没有看到过的景象这两个句子有什么不同?(第一句多了一个“仿佛也看到了”,两句话的意思不一样。)为什么要加上“仿佛也看到了”?(因为景象不是真实的,是妹妹的想象,同时妹妹是个盲人,她看不见。)教师与学生采用接读的方式体会想象的景象。(师)她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,(生)月光照耀下的波涛汹涌的大海(后面的部分是对前面部分展开的联想和想象。)练习用“仿佛”造句。看着那一轮明月,我仿佛。全班朗读。(五)学习第10自然段。1.这美妙的月光曲使兄妹俩深深地“陶醉”了,以至于贝多芬已悄悄地离开了,他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别?(教师板书:谱曲)2.当兄妹俩从音乐中醒过神来后,会交谈些什么?(请两个学生扮演兄妹进行角色对话。)3.全班齐读最后一个自然段。三、总结全文,升华感情1.月光曲是如何创作出来的?出示句子:假如贝多芬,他就不会创作出月光曲。假如贝多芬不会作曲,音乐记忆力不强,他就不会创作出月光曲。假如贝多芬没有丰富的想象力,他就不会创作出月光曲。2.总结:听兄妹俩的对话,听盲姑娘弹琴,激发了贝多芬的创作灵感,非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。从这件事中,我们可以看出贝多芬是个伟大的艺术家。四、布置作业1.摘录文中的好词佳句。2.和同学一起朗读第9自然段,再次感受月光曲,直到成诵。【板书设计】月光曲听曲弹奏(月亮升起月亮升高风起浪涌)创作谱曲(平静稍快激昂)联想展现魅力,情感成就经典【教学反思】成功之处善用文本,激发学生思维。绘声绘色的表演往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情,通过表演发表自己的独特感受,这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中,我就设计了学生表演的学习情境,使学生能够体会到不同人物的所思所想。不足之处本篇课文景美情深,朗读时应是徐缓、抒情的基调,只有个别地方,如描述风起浪涌的语句,语调是激昂的。指导学生朗读时,要把人物的思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切情绪,皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚,贝多芬说明来意时的诚恳、热情,盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等,都应读出其中蕴含的感情。课堂上,由于急于完成本节课的教学任务,学生个别地方朗读得不够到位。在今后的教学中将不断改善提高,以达到理想的效果。23京剧趣谈【教学目标】1.知识与能力(1)正确、流利、有感情地朗读课文。(2)了解课文介绍的关于京剧的基本知识。2.过程与方法(1)自主搜集有关京剧的资料,了解关于京剧的一般常识。(2)通过自读、自悟,概括课文的主要内容及各部分的内容,体会表达的条理性。(3)在小组交流的过程中,了解关于京剧的“术语”。3.情感与价值通过阅读文章,接受京剧文化的熏陶,感悟京剧的无穷魅力。【教学重点】了解课文介绍的关于京剧的基本知识,接受京剧文化的熏陶。【教学难点】体会文章表达的条理性,感悟京剧的无穷魅力。【教学准备】学生:收集有关京剧的知识及图片。教师:歌曲唱脸谱,京剧中使用的马鞭等道具及表演亮相时的视频、图片。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、歌曲引入1.播放歌曲唱脸谱。2.师:中国的国粹有很多,誉满中外的有三大国粹:京剧、国画、中医药。京剧融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术形式于一体。在国际艺术舞台上,京剧被列为世界三大戏剧体系之一。这节课我们就去感悟“京剧”这一国粹的魅力吧。在课前,大家已经搜集了一些关于京剧的资料,你了解到了哪些?3.学生畅谈。二、初读文章,理清脉络1.指名读。注意以下词语的读音,并反复认读:驰骋尴尬彻底虚拟纳鞋底 奴仆戛然而止凸显2.同学们快速浏览课文,回顾一下,这篇课文介绍了关于京剧的哪些知识?3.再读课文,思考:“马鞭”这一部分介绍了哪两种道具?它们的共同点是什么?哪句话说明了演员表演方式的巧妙?(实在的道具和虚拟的道具,都是可感觉可使用的,“无”远远胜过了“有”。)“亮相”分哪两种?(静态和动态的亮相。)人物的动作戛然而止,有何用意?(静,越发能显示武艺的高强,越发能显示必胜的信心。)“刀(枪)下场”,有何用意?(为了凸显人物的英雄气概。)三、欣赏观摩,体验精妙1.播放京剧中使用马鞭等道具及表演亮相时的视频、图片。2.结合课文内容,选择自己喜欢的片段进行模仿表演,看谁演得好。四、弘扬文化,爱我国粹1.通过刚才的表演、交流,你对京剧有哪些新的认识呢?2.师:京剧博大精深、源远流长。在莎士比亚的故乡英国的皇家剧院里,在没有任何语言翻译的情况下,演出的京剧三打陶三春获得了长时间的热烈的掌声。有个美国人曾说过:“如果中国没有京剧了,我也就不承认中国了。”京剧被称为“国粹”是当之无愧啊!我们的京剧不仅有诗一般的语言艺术,讲究合辙押韵。同时又把歌、舞、诗、画、武术、杂技等融合到一起才形成了“以故事演歌舞”的表演特征,处处给观众以美的感受。作为中国人,就应该传承中国的传统文化,把国粹艺术弘扬光大。五、布置作业1.欣赏有关京剧的视频、音频资料。2.了解其他国粹,做一张以“弘扬国粹”为主题的手抄报。【板书设计】京剧趣谈马鞭“无”远远胜过了“有”亮相一动不如一静、此时无声胜有声魅力无穷【教学反思】成功之处课堂一开始,用歌曲唱脸谱将学生迅速引入教学后,通过简单介绍京剧的地位,引导学生相互交流课前收集的有关京剧的资料。学生的学习兴趣被有效地调动起来,为后面的教学打下了良好的基础。教学中,抓住“马鞭”和“亮相”中的重要问题,指导学生在朗读中思考并回答,使教学重点突出。通过多媒体播放京剧中使用马鞭等道具及表演亮相时的视频、图片,使学生更加直观地感受到京剧的魅力,在交流中也很好地进行了相互学习。课后作业的延伸也进一步地促使学生去了解、感受祖国的文化,使学生在完成作业的同时提升了民族自豪感。不足之处在进行“结合课文内容,选择自己喜欢的片段进行模仿表演”这一环节时,部分学生有打闹、嬉戏的情况,导致这一环节没有发挥它预期的作用。对学生对戏曲的兴趣引导上应从视觉、听觉上入手,教学中选择使用视频、图片时应特别注意这一点。习作【教学目标】1.知识与能力(1)介绍自己的拿手好戏,表达出自豪、喜悦之情。(2)在写作的过程中,能用上自己喜欢的词语,把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整、具体。2.过程与方法通过创设情境,引导学生体验学本领的经历,让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望,在教师的指导下,开心地说和写,大胆地与老师、同学交流。3.情感与价值引导学生正确地认识自己,发现自己的闪光点,培养学生积极向上、充满自信的人格。【教学重点】介绍自己的拿手好戏,表达出自豪、喜悦之情。【教学难点】把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整、具体。【教学准备】学生:准备一张能展示自己拿手好戏光辉一刻的照片。教师:张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过的录像;教学课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、情景导入,激起表达欲望师:十八般武艺,样样是好戏!我们每个同学都有自己的拿手好戏,甚至是好几种,比如游泳、滑冰、烧饭,等等。你的拿手好戏是什么?让我们来交流一下,让同学们也分享自己的快乐,好吗?二、围绕话题,正确表达1.师:据我了解,这些拿手好戏,有些是同学们自己琢磨着学会的,有些是在同伴的帮助下学会的,有些是在老师和家长的指导下学会的,还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看,这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过的录像。)师:大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他们学习烧饭和游泳的经过吧!(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)师:这两位同学说得比较完整,把学习本领的主要过程都说了,也说了自己的内心体会,这很好。大家也很想说吧!现在请大家选一样自己学会的本领,把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。2.学生交流,要求人人都说。教师巡回了解,指导部分学生把话说完整。三、交流归纳,明确要求1.重点引导学生明确这次习作的具体要求。写之前,要求学生仔细想一想,并相互交流。如果要写好学本领的经过,有哪些需要写得详细些呢?哪些问题需要大家互相提醒的?(启发学生思考。)教师根据本次作文的要求,把需要学生注意的问题进行整理,以下面的形式出现:课件出示:(1)要注意写清楚学的是什么本领。(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如,先做什么,再做什么,最后怎么样了。(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语,把自己印象特别深的,或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。2.根据同学们的要求,教师给大家提供以下参考材料:我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过去年暑假,我参加了学校里组织的游泳兴趣小组看到妈妈在电脑上打出的字又快又好,我也想试试前几天,我刚刚学会了炒青菜3.学生开始写作文。四、写法指导,动笔习作教师巡视,针对现场习作进行个别指导。出示几个较好的作文题目,以激励大家:“请为我竖起大拇指”“埋在心底的自豪”“请将赞许的目光投给我”“我最拿手”“谁与争锋”等。第二课时教学过程教师批注一、作后评改,相互交流1.自读自改。写好后自己先放声朗读,听听是否通顺,