《倍数和因数最新》说课稿

新苏教版五年级数学下册第三单元因数与倍数说课稿一、说教材1、教材的地位和作用首先我来说说对教材的理解,因数与倍数是小学苏教版五年级下册第三单元的内容，它属于小学阶段“数与代数”部分重要内容之一，是在学生初步认识整数和自然数的基础上进行教学的，为进一步学习公倍数和公因数，以及分数的约分，通分和四则运算奠定了坚实的基础，可以说本部分知识将起到承前启后的作用。这节课我创造性的使用教材，更换了情景。整体的设计思路是以庆祝六一文艺演出为主线贯穿始终,从开始的小合唱排队到最后的玩游戏环节都紧紧围绕教学目标(流程图),设计的情景、活动，并从学生的认知特点出发，始终体现了在趣中学、试中悟、做中得的原则，使学生学的实在、学的轻松、学的忘返。2、学情分析五年级学生已经积累了探索数字规律的基本方法与策略，但让学生学会灵活有序地思考，并用自己的语言形象地表达发现的规律，学生往往有一种心已知、口难述的困惑，需要老师在教学中及时引导点拔。二、说教学目标数学课程标准指出“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，”根据以上分析我制定了本节课的教学目标：1、从操作活动中理解因数和倍数的含义，并掌握求一个数因数和倍数的方法，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2、让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养学生的观察、分析和抽象概括能力。3、培养学生互相合作，互相学习的习惯，并注意对学生有序思维的培养。三、说教学重难点根据以上对教材的地位和作用、学情分析、以及围绕教学目标，我将本节课的教学重点确定为：理解因数和倍数的意义。教学难点确定为：探索并掌握找一个数的因数和倍数的方法。四、说教法数学课程标准指出:“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，一切教学活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，本节课我采用情景教学法、活动教学法等方法进行教学，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动。五、说学法“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，我在教学活动中特别注重学法的指导，让学生从机械的“学答”向学问转变，从“学会”向“会学”转变。为了激发学生学习的积极性，向学生提供学习交流的机会。为了突出学生的主体地位，我在教学中引导学生采用“自主探究、合作交流”等学习方法。六、说教学过程新课标指出：教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间交往互动动的过程，为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：（一）激发兴趣、引入新课首先利用学生最熟悉的事物，找西游记里师徒间的相互关系来吸引起学生的注意力，随机引入数学中自然数与自然数之间也有这种相互关系，既拉近了数学和生活的联系，又激发了学生的学习兴趣。（二）情景体验，理解概念以“合唱队”排队列活动为例，理解倍数和因数的概念“六一儿童节”一晃就要到了，幼儿园的老师们都迫不及待地给小朋友们排练节目，合唱队的张老师想让12个小朋友站成一个长方阵表演小合唱节目，她想请同学们帮忙设计一下有几种不同的站法？每排站几个，站了几排？请你用喜欢的方式把自己的设计表示出来，教师引导，（可以画图表示，也可以用乘法算式表示。）比比看，谁设计的站法最多。学生通过动手操作，很快编排出六种不同的排法，并写出相对应乘法算式。但综合起来就是三种排法三道算式。在此我结合算式43=12，介绍像这样的乘法算式，我们说3和 4都是12的因数,12是4的倍数，12也是3的倍数。接着要求学生根据121=12和62=12同桌说一说，哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数，再通过“能说6是因数，12是倍数吗？”进行反例教学。（设计意图：通过为幼儿园小朋友编排队列这一具体操作，学生经历了“算式与图形相结合”的过程，为理解概念提供了帮助，并结合具体的乘法算式，理解因数和倍数的意义，体会因数和倍数是相互依存的关系，从中培养学生严谨的数学思维品质。）（三）合作交流，探索新知1.以“舞蹈队”挑队员活动为例， 探讨找一个数因数的方法。刚才同学们积极思考，给张老师想出了多种编排队列的方法，现在舞蹈队的李老师更着急了，因为报名跳舞的人数太多了，必须筛选，最后决定挑选每个班学号数是12的因数的小朋友就可以参加排练，请问每个班各有几个小朋友有幸参加呢？你能找出每个班所有符合条件的小朋友吗？找一个数的所有因数是本节课的难点，在此不必急于告诉学生方法，而是放手让学生独立思考，尝试探索，对学生出现的情况我作了充分的预设：1、有同学的可能是用乘法想：（ ）（ ）=,12乘积是12的两个数是12的因数；2、有同学的可能是用除法想：12（ ）=（ ）除数和商都是12的因数；我及时肯定了这两种的方法，但是都出现同一个问题：无序，从而导致重复、遗漏现象。为了解决问题，我再次放手，小组交流，并在此基础上让学生自主探究”怎样找才会有序，找到什么时候为止”？用自己的语言总结，最后师生达成共识:按从小到大或从大到小的顺序一组一组的去找，最后找到两个数接近为止，（关键字 一一对应、有序、相接近）从而在互相评价、充分比较、集体交流中感悟有序思考的必要性和科学性。如果选择标准改为36、15、16的所有因数，又有哪些同学将有幸参加呢？请观察这些被选上的学号，你发现了什么？学生通过练习对比，观察发现：“一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身。一个数因数的个数是有限的。设计意图：本活动是学生通过自主探究学会找一个数的因数的方法，并总结出找一个数的因数，从无序到有序再到自己总结方法的充分体现，2.以“乐鼓队”挑队员为例，探讨找一个数的倍数的方法创设情景，乐鼓队的王老师也在不闲住了，也开始制定起训练计划，她为了壮大队伍，将政策放宽到每个班中只要学号是三的倍数的小朋友都可以参加训练，聪明的同学你们，你们能说出每个班中能有幸参加训练的小朋友的学号吗？提问：什么样的数是3的倍数？怎样找才能有条理？在学生自主探索的基础上，小组合作，全班交流。再问：刚才我们是在一定的范围中找出了一个数的倍数，要是在自然数中找的话，能找出多少个呢？让学生在自然数中找2、3、5的倍数。并通过观察2、3、5的倍数，发现一个数最小的倍数是它本身，没有最大的倍数，一个数倍数的个数是无限的。设计意图：在此环节中学生从有一定范围到没有范围中找一个数的倍数，充分发展想象空间。(四)学以致用，巩固新知。我设计了五个环节：1.练一练（1）28的因数有（ ），其中最小的是（ ），最大的是（ ）。（2）6的倍数有（ ），其中最小的是（ ）。2.猜一猜（1）我的最大因数和最小倍数都是26，猜猜我是几？（2）我是2的倍数，也是3的倍数，而且比10小，猜猜我是几？3.判一判（1）1是1、2、3、4、5的因数。（ ）（2）4的倍数只有4、8、12、16、20。（ ）（3）2211=2,所以22是倍数。 （ ）4.玩一玩（1）游戏要求：记住自己的幸运号，看谁反应快？(2)游戏规则： A：谁的幸运号是7的倍数？（请举左手）B：谁的幸运号是20的因数？（请举右手） C：谁的幸运号是1的倍数？ （请举双手）5.完美数之旅设计意图：首尾呼应，使学生在解决问题的过程中，感受成功的喜悦。通过此环节的操作，班级气氛达到高潮，学生不仅巩固了新知，而且能在玩中学，学中乐，充分感受数学的无穷魅力。（五）课堂总结，交流收获请学生总结本节课的收获，提问：怎样求一个数的因数与倍数？找一个数的因数与倍数时该注意什么？有兴趣的同学回去后请自己找一找100以内所有自然数的所有因数，10以内所有自然数的倍数好吗？。七、说板书设计一堂好的板书设计，就是一堂微型课。因数与倍数12的因数：1.