读《小学数学名师教学艺术》有感

关注学生发展，注重常态课堂读小学数学名师教学艺术有感作为一名新时代的教师，利用假期为自己充电，是老师必不可少的专业提升方式之一。2018年寒假，在“杨兴文名师工作室”的引领下，我有幸拜读了雷玲老师主编的小学数学名师教学艺术。拜读此书后，我受益匪浅，其中几位名师的教学艺术方式，让我在教学中的困惑找到了解决的方法。第一，让学生经历知识的创造过程。授之以鱼，不如授之以渔。学生经历知识体验、探索、实践的过程，对知识的接受由被动变主动，积极参与老师的教学，对新知识掌握的更加牢固。例如，在教学年月日这一课时时，其中对于“大月、小月、特殊月”分别是哪几个月的教学，我没有直接告诉学生，而是引导学生通过观察我课前发给他们的日历小组合作分别找出31天的月份、30天的月份、既不是30天也不是31天的月份。学生找出相对应的月份，再引导学生说出“大月、小月、特殊月”分别是哪几个月。这样学生对于“大月、小月、特殊月”的掌握就会很快，教学中不用再花很长时间来识记。第二，巧搭数学与生活之桥。让学生明白数学的学习是为了服务生活，生活中处处有数学。这就要求对数学教学要大胆创新，让数学教学既有用又有趣。例如在教学完学生乘法口诀后，考察学生是否掌握，是否能运用乘法口诀迅速求出乘法算式的积时。如只是老师出题学生答题，可能学生参与度不高，学生不感兴趣。若采取学生扮演角色的方式教学，一个学生扮演老板，另几个学生扮演来面试的人。老板需要招员工，出题目考面试人员。所出题目就是教材中的练习题，哪位面试人员算得又对又快，就面试成功，在这过程中将枯燥的计算与生活联系到一起，让学生充分感受到生活中面试成功找到一份好工作，非常不容易，将数学教学变得既有趣又有用。第3， 多尊重孩子的内心想法，关注每一个孩子的心灵感受。例如，教学完大、小月，特殊月后，让学生们计算给出的年份的全年天数。在全班交流结果时，一名学生主动上台板书出计算过程:304=120（天），317=217（天），217+120+28=365（天），此生写完计算过程后，我引导他说出每一步算式的理由，此生回答完以后。我又问其他学生有不同的想法吗？此时，有另一位女生站起来说她有不同想法，我鼓励他站上讲台来回答，他站上讲台后回答说：“我认为一年有365天。”我问她：“你是怎么得出的结果呢？分享给我们大家听”。她说：“我妈妈就经常告诉我，一年有365天，我是从妈妈那儿知道的。”听了这个孩子的回答后，我鼓励她说：“你从生活中了解了很多数学知识，在生活中是一个处处留心的好孩子。”在教学中，我主张刘可欣老师将学生推向课堂的前台，智慧的把自己隐藏在课堂的背后，让孩子们自由的表达，纯真的流露，关注学生的真实想法，在听取孩子们的想法后展开教学，这样老师就真正扮演着组织者、引导者、合作者、参与者的角色，淡化了“教者”的角色。读着此书，回忆着我这几年的教学生涯，感受着名师们精湛的数学教学艺术和各具特色的教学风格，对比着我们的数学课堂，我越发觉得真实的课堂必须展现学生的真实学习过程。让每个学生都有所发展，还学生以真实的课堂。让我们的数学课不要课前操练，课中表演，少数参与，多数