三年级数学教学叙事

三年级数学有余数的除法教学叙事一直以来，我觉得计算题的教学无非就是“复习铺垫-讲解例题-做一做-练一练”这四个环节连接起来的，基本上是由老师讲、学生听，老师指导、学生练习这样单一而死板的学习模式为主，学生学起来比较被动，兴趣不高，师生交流较少，更没有生生交流可言了。为此，我也觉得很烦恼，也尝试着做过一些改变，可是又担心一旦放手给学生去交流和尝试，会难于驾驭课堂纪律，难于达到预定的教学目标，完成不了既定的教学任务，所以效果都不太明显。下面我就谈一下学习国培的视频讲座后前后自己在教授三年级的有余数的除法时几点体会： 以往，我进入本课的方法是： 1，让学生对照教材第50页的图复习整除。 列式： 155=3 2，带着学生对照教材第51页的图引入新课 并列出算式： 235=4（组）3（盆） 接下来无非是：学生做书中练习、老师点评练习结果、然后布置作业、下课、对课堂开小差没弄清的学生进行个别辅导 参加学习以前的教学引入，虽说四平八稳，一切都是按照教材的布局进行，老师也讲得挺卖力，课堂秩序井然。可是学生精神萎靡，课堂平平淡淡，上课开小差的学生做起练习来不知所措，累累出错，课后还得花大气力一个一个辅导过关，师生随着教材的进展循环被动，从来难得有轻松愉快之感。要学生在课堂上充满活力与激情，老师在备课时必须分析学生，把握学生的心理动态，科学设计新课的引入方法，引领全体学生进入浓厚兴趣之中。国培辅导老师讲座中谈到了“教师引领策略与师生互动的有效性。”教学中学生没兴趣参与，老师采用填鸭式注入，哪能互动得起来。因此，怎样科学地将学生带入兴致勃勃的境况，这是师生有效互动的前提。下面是我从国培学习中获得启发后将学生引入新课的做法：根据小学生最喜欢听童话故事的心理特征，我在设置了这样一个故事：“有一天，8只小猴在花果山共采摘到73只桃子，怎么分呢？他们正拿不定注意的时候，猪八戒来了。小猴们忙请猪叔叔帮他们分桃子。猪八戒见到桃子非常高兴，便满口答应，于是用树枝在地上列式算了起来。（老师模仿老猪的姿势在黑板上列出算式：738=8（只）3（只）算完后八戒说：你们每人分8只，这剩余的3只就给猪叔叔我当劳务费吧。小猴们连说好好好。正当小猴们分到桃子准备离开时，孙悟空来了。他一看八戒所列算式，便生气地说：你这贪吃的呆子,竟敢愚弄我的孩儿们,看棒！抡起金箍棒要打猪八戒。 小猴们一个个都犯糊涂了。他们想：猪叔叔帮了我们的忙，剩下3只桃子孝敬给他是应该的嘛，为什么大王还要打他呢？”同学们，请你们认真想想，悟空为什么要打猪八戒？难道猪八戒错了吗？请你们重新帮小猴们分分好吗？ 通过这样的故事情境，学生悬念顿生，兴趣盎然，思维处于特别活跃状态学生人人参与分桃，并找出了猪八戒运算中的错误。这也是这节课学生容易出现的错误：1、 认为被除数的末位数字就是余数。2、出现余数大于除数现象。在新授有余数的除法大家在轻快中就掌握了有余数除法的运算方法，课堂气氛比往常活跃得多，师生都有着一种成功的喜悦。我的感悟：情境的创设，使例题增趣不少，兴趣是最好的老师，学生自然乐意做；学生自主完成后发现错误改正错误的过程就是学习和巩固的过程；由学生自主说，打破了以往由老师讲学生听的模式，课堂气氛活跃了，学生学习的兴趣有了，思维的交流与碰撞也有了，一切自然水到渠成。在小学数学课堂教学中，结合学生的年龄特征、已有知识基础和生活经验等，选择学生熟悉的生活事例和喜闻乐见的故事情节，科学创设适度的教学情境，引领学生进入新课，