小学低段写字课教学模式初探

小学低段写字课教学模式初探邛崃市兴贤中心小学校 汉字的字形结构都是方块式的。汉字的部件结构与笔画分布有其组合特点和繁复性。纵观字形和品赏书法家们的杰作，真是一种美的享受。因此，在长期的书写实践中，汉字的方块结构形成了一定的美学原则。一个方块之内，笔画与笔画，部件与部件之间，要讲究疏密、向背、承载、覆盖等结构关系。汉字的笔画组合，在一个方块中，同时通过纵向、横向两轴，向不同方向展开，形成整个字的平面布局，体现了漂亮的完美性。写字教学也是小学语文教学的重要教学环节，每个语文教师应高度重视汉字的书写示范及传授书写技能的教学环节，让中国娃写好中国字。经过多年小学低段语文课的教学实践，本人对汉字书写教学有了一定的感悟，对小学低段写字课教学模式的体会是：一、写字教学与审美教育、品行教育相融堂堂正正做人认认真真写字，几乎成了我写字教学的口头禅。写字课教学时，都要对要写的字进行结构、笔画分析，示范书写，同时重点写上两个同一字形比较，第一个为范字，第二个有意写成不规范或笔画不到位的字，让学生比较：哪一个写的漂亮？学生会异口同声地回答：“第一个字写的漂亮”。尔后，强调写字重要是“认真”，要求书写时，每一笔都要写到位，做到一丝不苟，把结构写匀称，体现“美”。在评价学生字词书写时，把书写得“优”的与书写得“差”的进行对比，指出写字如同做事一样，在家里做事，没有善始善终，会不会受到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的表扬？这一点，低年级的学生还是能分辨出是与非的。把认认真真写字与善始善终做事、能培养自己认真负责的精神品质教育灌输在平常的写字教学之中。二、重视写字的基本要求写字规范与否与写字的姿势有着密切关系。低年级学生是从幼儿园学前班升上来的，其写字姿势五花八门。有的偏头、前伏，有的本子斜放、歪坐，有的执笔不正确。因此，纠正学生写字姿势是必须的，初期还是要下大力气，才能逐渐扶正。首先，要求学生有正确的坐姿：抬头、挺脑、两手、两脚平放，做到舒服自然。不要紧张、不要拘谨、不要拘束。其次，让学生练习把握正确的执笔方法。这一点，教师可介绍执笔要点，示范执笔姿势，让学生练习执笔姿势，做到活动自如，教师还要巡视查看，个别的还要手把手地教。坐姿和执笔姿势过关了，写字教学才真正起步，也显现了初效。第三，做到三到：即笔到、眼到和心到。先让学生把要求书写的汉字，看清结构，看清笔画。知道先写什么（偏旁或部件），后写什么。想一想怎样写，才写得好看漂亮、前后要进行对比。三、写字教学模式的四个步骤第一步、观察汉字的特点。观察是我们对事物表面形状和特征的第一要素，也是在头脑中产生印象的基本条件。观察应在教师的引导下有目的、有重点地进行。让学生仔细地观察汉字，知道这个是什么结构，由哪些部件构成，应先写什么，再写什么。分析汉字的左右结构时，指出有相向相背之别。例如：“钩”是相向关系，“驰”是向背关系，书写时“钩”要注重密，而“驰”则注重疏。但一定做到书写时“向不相碍，背不相离”。否则，便破坏了方块形体的美。又如在书写有“辶、廴”等部件的字，讲究此字的承载，或书写有“宀、冖、穴”等部件的字，要注意该字的覆盖，既不能头重，也不能脚轻。书写“三点水”偏旁时，反复让学生仔细观察三点的位置：三点分布均匀、排成弧形、第一点和提点的收笔在一条直线上，抓住了这个特点，就能写出漂亮的“三点水”。书写有“木、扌、阝”等偏旁的字时，左边要比右边略高一些，但要写的协调平稳，不失重心。总之，引导学生仔细观察、动脑筋、悟规律，能收到事半功倍的教学效果。练一半，悟一半，练是基础，悟是关键是前人总结习字的经验之谈。第二步，书写练习。在观察范字、把握特点、领悟规律的基础上，写字教学进入第二步书写练习。书写练习包括两种形式：描红和临写。描红时再三叮咛学生不可草率，要笔笔到位、心手并用。因为，描的过程就是对范字特点以及书写规律深入体会的过程。临写前反复强调：要对范子再作整体观察、做到胸有成竹，然后才能落笔。临写每一个字都要一气呵成，切忌看一笔写一笔，那样容易把字写得松散无神，影响对字形的整体把握。每临完一个字，要与范字进行对比，查找差距，然后再临写下一个。学生书写练习时，教师巡回指导要留心发现书写中存在的典型问题并及时纠正，恰当地提醒学生保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。第三步，品评鉴赏。书写练习完成，有必要组织学生品评鉴赏。这也是写字教学中不容忽视的重要环节。品评的过程应是师生互动，生生互动的过程。形式要丰富多彩、生动活泼，易于学生接受。可将自评、互评、共评交替使用。教师恰当点拨，以便达到学生相互鉴赏、共同交流、取长补短的目的。也会使学生有体验成功的喜悦，有学习的榜样，进一步增强写好字的信心。第四步，再练提高。通过品评鉴赏，学生可认识到自己书写中的缺点，并且知道怎样克服。在此基础上在临写，便可有效提高写字质量。写字是一项实践性很强的技能训练。在“再练提高”这步教学中，可适当让学生多临几遍，只有充分练习，才能形成技能。对于班级里写字能力较强的学生，教师可围绕本课教学目标安排一定的拓展练习。对写字能力较差的学生，教师应适当地布置课外写字练习，让他们自己前后对比，自己或教师找出与前一次比较，哪个字或哪个偏旁写得好，有什么样的进步，如何扬长避短，让这部分学生有喜悦感、有信心写