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文档简介

学校规章制度之集体备课实施办法 素质教育的不断深入，课程标准的全面实施，学校面临的竞争形势都促使我们必须加强教学研究，进行教学改革，集中大家的力量，通过集体备课，优化教学过程，提高教学效率。这是时代对教学研究的要求，也是教师个人专业发展的必由之路。现制定集体备课制度如下：一、集体备课的程序。由各学科教研主任总负责，各年级学科备课组长具体负责，做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定主备人。1、每周保证两个小时的集中集体备课时间；平时遇到问题，随时进行研讨。2、备课组长确定每周的集体备课内容（原则上为下一周的教学内容），由主备教师提前熟悉教材，进行初备；集体备课时由备课组集中研讨，教研活动时间，全教研组集体研讨，教研组长把好关，然后形成集体备课教案；周五把教案的电子稿发送到邮箱。3、集体备课后，教师根据自身的教学特点，本班学生的实际情况，进行教学内容的个性化设计，形成书面教案，进行课堂教学。这样，通过时间的固定性，保证集体备课的有序深入开展。二、集体备课的内容。1、确定教学目标：要求全册备课、单元备课、章节备课。认真研究教材，根据课标要求和教材内容，确定所要达成的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维教学目标，其中要包括全册教学目标、单元教学目标和章节教学目标。教学目标的制定是否恰当，关系到教学的成败。准确确定教学目标的前提是深入理解课标，吃透教材，了解学生。2、明确重点、难点：教学重点的确定，依据的是课标和教材要求，而难点的确定依据的是不同层次学生学习该内容的疑点，所以确定重难点时，也必须考虑到课标、教材和学生的接受能力。3、研究教学方法和学习方式：修订后的课程标准在“教学建议”中增加了“自主、合作、探究的学习方式和有意义的接受性学习相辅相成”的内容，这就告诉我们，自主、合作、探究的学习方式不应该是唯一的学习方式，应该与有意义的接受学习有机结合，互为补充。集体备课时，我们应该探讨哪些知识可以让学生自己掌握，哪些需要合作探究，哪些是需要教师讲解的，教师应讲到什么程度，预设学生会出现什么问题，教师应采取什么方式帮助学生解决问题。4、设计出章节教学的基本过程：包括教学环节的设计，师生多边互动学习的安排，教学时间的分配等。5、课堂、课后训练题目的配置：选择的题目既要适量，更要有代表性，具有训练的价值；既要考虑基础性，也应兼顾发散性；还要考虑到不同层次学生的能力，以满足不同学生的需求。三、集体备课的检查评价。1、根据上报的时间，相关领导到备课组进行检查，或参加备课活动。2、检查集体备课教案。3
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