2020年《认识东北、东南、西北、西南》教案设计

认识东北、东南、西北、西南教案设计 1.利用旧知进行有效迁移。 数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习，往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。因此，在新课教学之前，引导学生复习东、南、西、北四个方向，在此基础上，借助指南针帮助学生明确正东和正北之间的方向是东北方向，正东和正南之间的方向是东南方向，正西和正北之间的方向是西北方向，正西和正南之间的方向是西南方向。这样的设计不仅能使学生充分利用旧知学习新知，而且便于学生的理解和记忆。 2.编制歌诀，促进记忆。 在教学过程中，要求学生去记忆抽象的方向实在是件苦差事。本节课的教学设计通过抓住主要信息，利用方向的特点，编制歌诀，使复杂的数学知识简单化，起到事半功倍的效果。 复习旧知，引入新课 1.复习旧知。 师：同学们，通过前面的学习，你们已经认识了哪些方向？在现实生活中，你们是怎样辨认方向的？（学生自由汇报） 2.引入新课。 师：在有趣的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想认识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：认识东北、东南、西北、西南） 设计意图：通过师生交流，唤起学生对已有知识经验的回忆，为学生学习新知做好充分的准备。 了解指南针的历史和使用方法 1.简介指南针。 师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。 2.观察发现。（课件出示指南针图） 师：请同学们仔细观察指南针的盘面，说一说你发现了什么。（学生观察后自由汇报） 师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西北、西南） 小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地辨认方向。 设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和使用方法，调动学生的学习热情，使学生不知不觉地参与到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在认识新知的同时增强民族自豪感。 自主探究，学习新知 1.教学例3。 （1）认识东北方向。 请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，教师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示） 请学生像老师这样说一说。 （2）学生自学，认识东南、西北、西南方向。 提问：正东和正南之间的方向是什么方向？ （引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说） 师：认识了东北和东南方向，你还想认识什么方向？ 谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先互相交流，然后汇报） 谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向） 设计意图：在教学“认识东北方向”时，采用“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的知识点，并在教师的帮助下，生成新的知识。“东南、西南、西北方向”的学习，采用的是“半扶”的教学方法，让学生根据知识的迁移先在小组内互相说一说，然后汇报。这样不仅培养了学生合作交流的能力，还提高了学生解决问题的能力。 （3）课件出示小明所在校园的平面图，根据指南针的指示说说校园的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答） （4）讨论交流多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置。 多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校园的东北方向。 餐厅在正西方向和正北方向之间，可以