一年级语文上册 第一单元 an en in教案 鄂教版

汉语拼音an en in 教学设计教学目的与要求：1.学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin yuan2.认读部分音节词教学重难点：1.前鼻韵母的认读和整体音节的认读；掌握前鼻韵母的发音要点；2.声母与an en in组成音节的拼读教具准备：动画课件、挂图、字母卡。 课时：第一课时教学过程：一、 情景导入：1.秋高气爽，森林里传来一阵阵欢笑声，喝彩声可真热闹呀！原来森林里正在开运动会呢！我们也去看看吧！（出示挂图）2.仔细观察图，有哪些小动物来参加运动会了，它们进行了哪些比赛项目？（生动描述运动会的场面，教师指正点拨，规范用语）3.小动物们想邀请我们去为它们加油助威，可先要考考咱们的眼力，看谁能很快地发现藏在它们身边的前鼻韵母，你们赶快行动吧！二、 学习前鼻韵母an 1.出示课件：首先出来的是an宝宝，仔细观察它由哪两个字母组成？(a和n组成了an,“n”在这里不是声母，它表示鼻尾音“n”)2.那该怎么读呢？咱们一起听听！（课件示范发音，学生感知） 3.教师示范发音，学生模仿体会尝试发音，在小组内互相读互相观察口型。（指名读，开火车读）4.那它的小帽子该戴在哪里？5.带上小帽子你还会读吗？（课件示范发音，学生练读）6.指名读，打乱顺序读，开火车读。7.小an很高兴能和大家作朋友，同时它还想给大家介绍它的好朋友，你们想认识它们吗？（课件出示“大风车”，学生自由拼读）8.谁来介绍一下小an的好朋友？（指名拼读，课件演示）三、 同法学习en in四、 学习整体认读音节yuan和yin1.教师示范，学生跟读，反复练习2.采用多种形式，巩固读音3.练读yuan和yin的四声，玩听词找朋友的游戏来巩固。如“远处”的“远”，“愿意”的“愿”，“圆形”的“圆”，“阴天”的“阴”，“银牌”的“银”，“饮料”的“饮”，“脚印”的“印”。五、 认读部分音节词1.出示音节词2.指导练读六、 游戏“送小动物回家”运动会开完了，小动物们要回家了，可他们遇到了麻烦（课件出示小动物的家和小动物）原来粗心的管理员忘记给小动物的家挂门牌号码了，请你们帮这些小动物找到自己的家吧！七、 指导书写1.你们可真棒！把小动物安全送回了家，那你们能把今天认识的拼音宝宝也送回它们的家吗？2.教师范写，学生书空。3.学生在书上描红4.教师点评。课后反思汉语拼音an en in 本课共有三部分组成，第一部分是情景图，主题是森林运动会。今天的天气可真好，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，动物运动员们正在紧张地进行比赛呢！看，那边小兔子在跳远，它跳得多远哪！海豚正在进行激烈的水球比赛，一只海豚一跃而起，将球顶向球门！这边，小猴子正在进行爬竿比赛。近处，跑步比赛正在进行颁奖仪式，小老虎得了冠军，小袋鼠得了亚军，小熊得了季军。多有意思呀！第二部分是音形提示图区，分解的部分情景图提示an en in的读音以及整体认读音节yuan yin的读音。猴子爬竿图提示an的读音，;球门提示en的读音；银牌提示in的读音。第三部分是练声区，包括an en in以及整体认读音节yuan yin的四声，声母与an en in的拼音练习，六个含有an en in的音节词。音节词借助学生熟悉的常用词语帮助掌握an en in的读音。在教学的安排与设计中，要以孩子的兴趣贯穿整个教学过程：1.情景图丰富、有趣、热闹，孩子们的目光一定会被这些有趣的画面给吸引住，因此借助这一点，设计“小动物邀请咱们，但要找出前鼻韵母”这个环节，能充分满足让孩子们的表现欲，提高他们的兴趣，让孩子们在动、演、说的过程中初步感知前鼻韵母的发音；2.准确掌握前鼻韵母的发音，让学生在前鼻韵母的音、形上做到统一，是本课的教学重点。那如何做到音形统一呢？可以充分利用孩子们的模仿天赋，让孩子们在循序渐进的教学过程中逐步掌握学习方法。首先是对韵母an的发音感知，接下来是四声，紧随其后的是“你在平时的生活中什么时候会发这个音？”由形到音再到意，克服孩子恐惧的心理，让学生明白“原来an宝宝就在我们的身边，我们随时都可能叫出它们的名字，太简单了。”有了这个思想做铺垫，那后面en in的学习就相对简单、轻松的多了；3.认识了单个的前鼻韵母还不够，会拼读才是关键。在以往的教学中，拼读是难点，孩子的思维比较受约束，找到的往往总是那么几个声母。因此，我利用孩子们对大风车的喜爱，把声母宝宝装进了大风车里，让孩子们自己找找，哪个声母能和韵母作朋友，那风车就转到哪儿！当学生准确读出其中的音节时，课件中的小娃娃就高兴的举起小旗子。这一部分的设计既能吸引学生的拼读兴趣，又给抽象的音节赋予意义，学生的思维打开了，对拼读也更有信心了，同时，这也为后面的“拼读音节词”埋下伏笔，做了铺垫。4.韵母及音节都学完了以后，学生的知识似乎饱和了，那巩固就显得尤为重要。巩固的方法有很多，但游戏巩固法是孩子们最喜欢的。因此，“送小动物回家”这一环节就产生了。利用孩子们的好奇心及助人为乐的品质，让孩子们送小动物回自己的家，不仅巩固了知识，对孩子们进行人文主义教育，同时也能很自然的过渡到书写训练中。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探