2020年初中英语探究性教学论文

初中英语探究性教学论文 问题是激发学生主动探究的“催化剂”，有了问题学生就有了思考的方向和动力，英语教师在教学中应该给学生设置恰当的问题，让学生通过问题来思考，激发学生思考的欲望，调动学生主动探究的积极性。学生通过对问题的主动探究和思考，会对英语知识进行加工和细化，从而产生更加深刻的理解。教师在教学的过程中，应该根据所学的知识和内容，对教材做出创新处理，关键是突出重点、难点，其次是改变教学手段，让学生来探究教材的重难点，让学生来突破学习上的重难点。在探究性英语学习中，学生是主体，教师是设计者，教师要设计好教学问题，让学生能够受到启发和引导，进行主动地探究，提高英语学习成绩。例如在学习“Unit3Findingyourway”的时候，本课的学习重点就是让学生学会问路以及回答的方式，教师就可以给学生设置：HowcanIgettotheZoo？Wheresthelibrary？Couldyoutellmethewaytothemuseum？这样的问题让学生去思考和探究问题的回答方式，学生通过思考，自然慢慢就会用gostraight、turnleft、godownthisroad、takethefirstturningontheright等表达方式，通过学生的探究，学生自然掌握了问题的提问方法和回答方式，提高了学生对于英语的掌握程度。 新课改提倡小组合作学习，这是一种有效地促进学生参与课堂教学的教学方法。通过小组合作，课堂上实现了生生互动的学习面貌，学生们相互探究学习中遇到的问题和疑问。一个学生的能力总是有限地，但是在其他学生的帮助下，学生之间相互影响，相互帮助，学生的思维就会发散，更好地理解和掌握所学的英语知识，帮助学生更好地解决了问题。同时教师要安排好讨论和合作的时间，让学生可以进行有效地探究，减少不必要的时间浪费，提高探究效率。 例如在学习“Unit4Wildanimals”的时候，教师可以先给学生提供一些野生动物的图片，启发学生小组谈论野生动物的生存状况。如：Whatdotheyeatinthewild？Whataretheirlivingareas？Howmuchdoyouknowaboutwildanimals？学生通过对图片的观看，激发了学生的学习兴趣，自然会主动地探究教师所设置的问题。在集体智慧的帮助下，学生对动物的生活有了更加全面的认识，有的学生甚至开始思考我们人类如何积极采取措施保护野生动物，提高学生的口语表达能力，培养学生热爱野生动物的意识。 教师要想让学生在课堂上动起来，成为学习的主体，就需要给学生提供一个和谐的氛围，让学生在课堂上可以大胆地发表自己的想法，说出自己的见解。把学生探究的结论和其他学生进行交流和沟通，只有教师和学生建立一个良好的师生关系，学生才能够大胆地把自己的看法和教师以及其他学生进行沟通。在探究学习中，教师应该是学生的引路人和引导者，帮助学生通向知识殿堂的顶端，而不是高高在上，令人望而生畏的传教者。例如在学习“Unit5Goingshopping”的时候，教师就可以让学生就购买礼物的话题展开对话，如Simonsbirthdayisingup，pleasechooseapresentforhim？教师以朋友的口气和学生交流，拉近和学生之间的距离，这样学生自然敢于表达自己的想法和观点了，有了融洽的师生关系，课堂学习氛围也会和谐，促进了学生主动探究的进行。 为了帮助学生进行探究，教师应该尽可能地给学生创设学习情境，让学生可以更好地在课堂上进行学习。教师给学生设置的情境也就是在为学生搭桥铺路，在恰当的情境中，学生的英语思维会被点燃，燃起学习英语的热情，这样的学习情境有效地帮助了学生在课堂上学习和探究。课堂是学生学习的主阵地，课堂学习情境引人入胜，学生就会被深深地吸引，投入百分之百的精力和热情在英语课堂上，这也是学生英语成绩提高的一个重要保障。例如在学习“Unit5Films”的时候，教师就可以让学生观看该影片片段，首先让他们一开始就对主人翁产生极大的兴趣，激发他们的学习热情，充分调动他们的积极性和主动性，为下一个探究环节的流畅进行做好充分的准备，埋下伏笔。教师接下来可以让学生去探究：Sheisanexcellentactress。Butdoyouknowhowshebecameafilmstar？这就是本课的学习重点，了解好莱坞著名影星奥黛丽赫本的事业及成就，能根据时间顺序来复述奥黛丽赫本的一生。有了视频和问题的激励，促进了学生对于英语知识的学习，对于学生的可持续发展和主动探究能力的培养起到了重要的作用。 总之，学生英语学习成绩的提高是需要学生通过自己的科学探究来实现的，教师在这个过程中要不断地引导和启发，帮助学生设置相应的问题和营造良好的环境，让