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文档简介

学前儿童规则意识的培养老师，乐乐在我脸上涂了油漆.贝贝大声哭了。这时，我正忙于另一组导游。我听到贝贝大声喊叫。我没有抬起头说，“不要在别人的脸上和身上涂油漆。”我原以为大声叫停会让事情变得更好，但我不知道：“哦，不！”黄色颜料中还有其他颜料，我们怎么做这个实验？”豆豆立刻哭了出来。“老师，我们组的颜料变黑了。我们如何做实验？”第二组的所有人也不甘示弱地大声报告。“希瑟，你的头发变红了。”乐乐的话立刻吸引了这群孩子的围观者。这是我的科学活动“颜色变化”。我为每组孩子准备了一盘红、黄、蓝水粉颜料，一些水粉和六张记录纸。孩子们被要求把两种不同的颜色加在一起，观察颜色的变化并做相应的记录。在活动之前，只考虑材料是非常简单的，也就是说，混合颜色并观察它们的变化。在以前的科学活动中，我也非常注意孩子们的动手操作。我经常把材料放进去让他们探索。然后我期望孩子们一定会按照我在今天活动中想象的意图完成手术。此外，现在我不主张在活动中以儿童为主体，我想为儿童提供一个自由开放的探索环境。因此，根据这两点，我对儿童在活动中的操作没有要求，所以我简单地介绍了为他们提供的材料，让他们自己操作。结果”现在孩子们的状况可以说是一团糟。一些孩子的脸被颜料覆盖，一些孩子的衣服被颜料覆盖，一些孩子的桌子被颜料覆盖，一些颜料已经变成了黑暗。面对这样的情况，我只能草草结束这个活动。事后，我久久不能平静下来。这项活动的无效是由于我在活动前准备不足。我只是想考虑一下孩子们的发展水平，但我不会根据班上孩子们的年龄特点来考虑活动中可能出现的各种问题。同时，我认为我在解释纲要的过程中犯了一个严重的错误。教师真的能通过给孩子提供一个自由开放的环境和氛围而达到预期的效果吗？从今天的活动来看，答案是否定的。事实上，在一个混乱和不规则的状态下，孩子们不能专注于颜色游戏实验。由于孩子的年龄特点，他们的兴趣可能不是老师要求他们完成的操作活动，而是让其他孩子得到颜色，例如。这些活动使用老师提供的颜色做一些他们喜欢的实验，而一些在活动中更有意识的孩子只能通过叫喊来表达他们对一些孩子破坏常规活动的不满。这表明自治需要某些规则作为基础。没有规则，自治就是空谈。在儿童的操作活动中，尤其是在一些动手实验中，教师必须在操作前清楚地告诉儿童规则和要求，因为这些规则和要求不仅可以规范儿童的操作行为，而且可以触发和支持儿童的自主探索和发现。这些活动能否顺利开展并达到预期效果，需要一定的秩序和合作。秩序需要规则来维持，合作需要规则来确保。我们不必担心这些规则会“束缚”孩子们的独立活动。制定一套有效的规则是很重要的，这样孩子们就能在活动过程中自觉遵守这些规则。这不仅能维持秩序，还能提高学习效率，让
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