三年级语文下册 购买上帝的男孩2教案 西师大版_第1页
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文档简介

买神的少年教育要求1 .联系上下文生活，实际理解“慈眉善目”“认真”“期待外”等词语。 了解本文的大意。2 .正确、流利、情感地朗读课文，理解课文内容。3 .指导学生理解“真正的神是人们的爱”这个词的深刻含义。重点难点接触上下文和生活，实际理解语言，理解句子的大意，感情朗读课文。教具的准备教师：歌爱的奉献。学生：收集爱情故事。安排课程一个小时的课教育的过程一、引入新课程(4)1 .引入对话，总结课题阅读。2 .根据课题，少年为什么要买神？ 上帝能买到吗？ 二、读准字音，读课文(10 )1 .让学生和拼音一起读课文，用自己喜欢的符号抽出单词，对不能理解的语言“？ 中所述情节，对概念设计中的量体周长进行分析。2 .学生分阶段读课文，读准字音，读通文，其馀学生听完后进行评价、正音。3 .静静地读课文，思考课前疑问能否解决。 我知道了正文里写了什么。三、仔细阅读课文，师生解释(20 )1 .孩子们怀疑，阅读课文讨论。2 .解决问题之一：男孩为什么要购买神？学生自由读第二段，教师读第一、二段。提示句：一个少年握着一日元硬币，沿着店家问道：“这里有神吗？”一个男孩握着一元硬币，沿街问道：“这里有神吗？”学生读了文章，加上语言感受到了邦迪的心情吗？ 从哪个句子都能看出来？)老人的眼睛周围湿了，你能告诉我为什么吗？3 .解决问题2 :他买了神吗？学生自由读三四段。 邦迪买了神很高兴。 这个时候，文章中哪个词汇写了他的心情？ 画出来。 例如，欢乐、欢乐、欢乐。朗读第1、2、3、4节，再次体会身体前后感情的变化。谈谈这位老人给你的印象。 你是从哪个词看的？小声读五六节，故事是怎样发展的。4 .问题解决3 :谁救了叔叔的命？一齐读第7段。 然后让学生怀疑，重读课文的16段。小组讨论，自由发言。教师总结向导，出示句子。是医生，采用最先进的医疗技术，治好了叔叔的伤口的男孩，是不费力地为叔叔买“神”的老人，受到少年的感染，熏陶，提供帮助，支付大量的医疗费用，所以我们不是神，而是医生，是身体，说老人的爱拯救了叔叔的生命。读到这里，你能理解“真神是人们的爱”这个词吗？联系文本和生活的实际会议；5 .播放歌曲爱的奉献。 这是心灵的呼唤，这是爱的奉献，我们一直感情用事地朗读课文。四、扩充(6)集团内交流收集到的体现人们爱心的故事，介绍给班级。五、作业设计1 .填写适当的词语。1 ()男孩1 ()发票1 ()商店1 ()信1 ()饮料1 ()爱2 .根据意思写词。征求意见。 （）从危险中拯救出来。 （）形容亲切善良的样子。 （）3 .请说说你如何理解“真正的上帝是人们的爱”这个词_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _板书设计购买原因：未购买少年神买上面第二十九家店主的老人被少年的爱所感动帝
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