2020年探讨高师音乐专业钢琴课程结构调整的构想论文

探讨高师音乐专业钢琴课程结构调整的构想论文高师音乐专业钢琴教学偏重技术，忽视了钢琴理论文献及其应用技术的学习，造成了学生具有高技术和低技能的现象。 本文着重探讨高师钢琴课程结构的调整，寻求钢琴教学应用型、适用型人才培养的最佳途径。高师音乐专业钢琴是一门专业、基础性、适用性、应用性强的技能技术课程，在专业必修课中占有十分重要的地位。 钢琴教学的成功与否，关系到学生整体专业素质的提高、进步和长期发展，而课堂教学的研究及其方法、内容的实施尤为重要。 作为学科专家，高师音乐专业钢琴教学直接影响音乐学科专业的建设与发展。长期以来，音乐专业的培养目标是培养合格的中小学音乐教师。 中小学音乐课堂教学需要素质全面、综合能力强的优秀教师，为了控制中小学教学实践，教师具有熟练的钢琴演奏技巧。 钢琴作为中小学音乐教室和课外音乐活动的主要工具，始终发挥着重要的作用。 但高师音乐专业钢琴教学长期受教学方式、教学方法的影响，学生学习钢琴学科专业知识口径狭窄，特别是只重视技术而忽视专业理论和应用技术理论基础的学习，学生具有较高的技术、较低的技能，应用能力相对较弱。 面对这种混乱，笔者认为有必要调整钢琴课程结构，合理设置学科专业内容，改变教学模式和方法趋势。我国高师音乐专业钢琴教学从1980年代开始经历了改革和发展的漫长过程，在学术界、教育界对高师钢琴教学的模式、教学方法、教学内容、课程目标、课程结构展开了全面的讨论和困难探索，寻求适合我国高师钢琴教学的合理课程和教学手段，已经与众多高师钢琴教育者合作围绕高师钢琴教育研究的“全国高等师范学校钢琴改革座谈会”“全国高校音乐教育专业钢琴学术研讨会”“第二届全国高校音乐教育专业钢琴教育研讨会”等系列钢琴教育讨论会相继召开，在高师钢琴教育的方式、方法、课程设置等方面为高师钢琴教育提供指导。 高师音乐专业钢琴教学为了适应中小学音乐教学的实际需要从教学内容上进行扩展，强调了本课程的师范特色，在强化钢琴演奏技术的基础上，增加了钢琴伴奏这一实用技术的内容，这种教学模式得到了高师的普及，取得了良好的效果，大大提高了学生的综合能力和综合素质。经过20多年的改革与发展，高师音乐教育的主体作用发挥到了极致，为中小学音乐教育和社会音乐教育培养了众多人才。 进入21世纪，社会对教师教育素质的要求更高，不仅要求音乐教师具有扎实的专业基础理论知识，而且要求具有扎实的专业技能，具有更高的文化修养和人文素质。 因此，传统钢琴学习模式必须调整。 钢琴教学只有技术训练和技能训练，不能满足钢琴教学的实际需要。 现行课程结构如钢琴演奏技术学习、钢琴伴奏技术学习两个模块的内容需要更加充实和拓展，增加钢琴理论课程的学习内容迫在眉睫。围绕高师钢琴教育培养目标的问题，由专家、学术界广泛研究探讨，传统培养模式提出的“一专多能”和“多能一专多能”是能力培养的问题，无论是“一专多能”还是其他“多专多能”，最现实的是高师钢琴教育向学生学习什么、学习什么高师钢琴教学与音乐学校专业钢琴教学相联系，存在本质差异。 从中小学音乐的实际和普及性音乐教育的目标出发，为了将来的实用和运用，高师钢琴教育课程的设置应包括钢琴技术课程、钢琴伴奏课程、钢琴教学法课程、钢琴文献和史论课程、钢琴欣赏课程等一些模块的学习内容，使培养出的学生具有良好的技术技能和全面的学科专业人文素养应从观念、教学手段和方法、教学内容和教学中心各方面进行合理的改革、调整和安置，以长远眼光关注未来钢琴教学的发展，有效结合学生的能力、专业素质、人文素养，全面提高学生的综合能力和素质。1 .钢琴基础理论课程的设置。钢琴理论课应包括钢琴演奏理论基础、钢琴文献研究、钢琴艺术史论、钢琴编曲理论等内容，这部分内容的开设适合从大一到大二阶段。 现在，音乐专业的学生一般光是弹跳是无法用语言表达的，光是写作是不行的，学生的音乐理论知识不足，存在音乐表情词汇不丰富的问题。 因此，开设这类课程的目的是使学生能够熟练演奏，以科学的方式教学，在教学中能够以丰富的音乐语言表达作品和说明作品，采用启发式、探讨式、研究式的教学方法在教学中感动和理解。2 .钢琴技术课程的设置。钢琴技术课程设置内容主要在钢琴基础技术训练、钢琴伴奏训练、钢琴编曲编写训练等方面，钢琴技术是学科专业发展的前提，是学生能力形成的基础，具有技术性高、应用性强的特点。 在教学中教师是主导，学生是主体，在学生条件充分的基础上，以材料教育、科学实施、有效教育，积极动员学生进行创新、自主参与、自由体验学习，“老师要我学习”，“我要自主学习”，在教学的各个阶段对学生认真思考， 鼓起勇气探索，要求不断进取，尤其是伴奏课程中，应运用已有的专业理论知识，如和声、演唱练耳、作曲理论、作品分析等课程知识，以科学的学习方法达到正确、迅速、有音乐表现力的钢琴伴奏能力。 开设这样的课程最适合三至四个阶段。 通过4年的学习，学生真的有很严格的专业技能和技能。3 .钢琴教材和教法课程设置。钢琴教材和教法的学习对师范学校的音乐专业学生来说非常重要，其课程主要内容包括钢琴教学法、钢琴作品观赏、钢琴文献研究等，该课程内容的学习应分为大三至大四个阶段。 钢琴教材教法的研究与学习是教师教育的必备素质，是钢琴教师和钢琴教学工作者积极参与的标准。 因此，教材的研究学习和教法的研究学习，不仅在钢琴学科的课程建设上，在这方面也选择了经验丰富、能力强的钢琴教师担任该课程内容的教学，在教学中将中外钢琴文献有机地结合起来，从多方面拓展学生的艺术视野，在世界多元文化背景下理解钢琴音乐，通过相关文化知识的学习，丰富学生的艺术，文化高师钢琴课程内容的增加，涉及课程的评价方式和方法，高师钢琴技术课程的评价，一般采用表演评价，学生在学期末集中在舞台和教室演奏12首中外作品，教师根据学生演奏的完整性、技术性、表现力等各个方面来评价成绩。 这种方法一直持续到现在，对锻炼学生的舞台表演能力，培养良好的演奏心理起着很好的作用。 面对钢琴理论课程的评价，如钢琴文献研究、钢琴名作观赏、钢琴艺术史类课程、评价方式灵活多样，如钢琴研究论文写作、钢琴作品分析报告等形式结合评价，能充分发挥学生学习的主导性，分析他们的问题， 培养解决问题的能力，对提高学生审美鉴赏能力有很大促进作用，培养学生形象思维和逻辑思维，有机结合两者，培养学生创作能力，发挥学生表现能力。 钢琴技能类课程评价如钢琴弹奏和编曲等课程内容，以实用性评价为主，学生在声乐评价伴奏、器乐演奏评价伴奏、合唱伴奏等实践活动中，主科教师和相关学科教师通过综合评价学生成绩，可以激发学生的学习兴趣，培养学生与人合作的精神笔者认为，这种课堂评价形式应灵活多样，可以根据教学需要进行，任何方式都不能脱离实践这一重要环节。高师钢琴课程的改革与发展是事物发展的必然，即使是自主被动的，教育的发展也适应了社会发展的需要。 笔者认为，高师钢琴教育要发展，必须从发展的角度进一步审视和思考，以此构建高师钢琴教育更加合理的课程体系。1王昌远。 回顾21世纪高师钢琴教学研究的热点。 中国音乐教育，年第八期