二年级语文上册 浅水洼里的小鱼 1教案 鲁教版

浅水区的小鱼教材分析：理解小鱼的“困”和小男孩的“兴趣”是本课程设计中重要的教育目标。在理解小鱼的“困”中，通过理解字形、理解演绎、理解文本等，逐步将字形、手写、文本与学生的认知联系起来，向着形象、生动的这个教育目标前进。相反，在理解小男孩的“关心”方面，进行了两次口头沟通，不仅让孩子经过共鸣进入文字，还加强了口头表达能力、口头沟通能力等。并引导孩子们以“小鱼在水中自由的样子”、“小鱼在水坑中失去生命前的挣扎”和“解放后的舒适感谢”为中心进行比较和想象。老师和学生使用文本的语言进行对话，具体解释“不停顿”的场面也是这门课的特点。学习目标1.我知道7个生字。会写两个生字。2.理解小鱼的“被困”和小男孩的“关心”，就能有感情地阅读文本的一部分。早期确立保护小动物、珍惜生命的意识。讲座重点：1。认识7个生字。会写两个生字。2.理解小鱼的“被困”和小男孩的“关心”，就能有感情地阅读文本的一部分。教学难点：早期确立保护小动物、珍惜生命的意识。课程体系：一、直接公开1.老师：孩子们，我们知道小鱼(板书：小鱼)生活在河流和海洋里。在我们今天学习的课文中，这些小鱼在哪里？黑板：浅水坑，一起读。理解浅水池：你知道浅水池吗？是的。水坑是只有一点水的水坑。“浅”的意思是浅水池里的水较少2.补充课题，黑板”中的“这就是我们今天学习，一起读(主题)”。第二，第一次阅读课文1.学生自学。如何正确流畅地阅读新课文？老师要求大家第一，先交生活必需品，然后交朋友，圈出圈来，正确地读。第二，阅读文本两次，显示自然段序号。这会学得更好！开始吧！一个孩子已经完成了所有要求，举手准备读3遍，太棒了！)，以获取详细信息2.检查自主学习。(1)老师：共有几个自然段落？先给一个孩子读一段自然。其他孩子要仔细听，听搭档读得对不对。第1段节杰西三个生字，看屏幕(命名，嗓子干渴，男人读，女人读)在名：能更好地读这段话吗？齐读：我还想读。一起做吧。(2)第2款提名。你们队也试试，能读得更流利些吗？3)什么能干的孩子能一起阅读3336段？(？这是两组对话。请提出三个生字来读(注意：左边一口，右边一刀，这个词也读Dao)。)又是男女学生。第三，第1课自然段落。1.你读了一段，我读了一段，对话很棒！有一天小鱼怎么了？老师读了第一段，你们看好书，安静地听。鱼怎么了？学生交流。教师摘要摘要摘要：(1)你们明白小鱼不能返回大海，所以被困在水坑里了。阅读。黑板：困(故意写慢，方)的小鱼被困在浅水坑里会有危险！再自己读课文，用课文的句子说，有什么危险吗？(2)理解最后两句。交换这两句话，杰西？那就一起读。你在这两句中发现了什么危险？重点放在“蒸”上：你在这个词里想什么？老师：俗话说，鱼离不开开水。浅水区本来没有很多水，现在太阳烤了，沙子被吸进去，里面的水越来越少，越来越热，小鱼们痛苦地挣扎着。这时你的心情怎么样？悲伤，请用悲伤的事读。请带着悲伤读一读。齐国读。黑板：我干死了。3)被困的鱼有条，谁能找出课文中的句子来读？(？这么多小鱼，课文里也有成百上千的单词。出示文章读。4.老师：小鱼在浅水坑里连续蹦跶，孤军奋战，美丽的鳞片在阳光下闪闪发光，小嘴巴合在一起，呼吸就那么困难，孩子们，拿好课本，再感情用事地读一段。第四，233546自然段学习。转换：这时小鱼最渴望回到海妈妈的怀抱。同学们，如果是被困在浅水坑里的数百条小鱼中的一条，很快就会变干(板书箭头)。此时此刻，你会说什么？(学生交流)1.不要急！小男孩来救你了！让孩子们读第2，3，4，5，6自然段，找到救小鱼的句子，用波浪线(波浪线)画。同桌搭档之间也轻轻地，你告诉我，我告诉你。2.沟通，提出2.6段句子。是这个句子吗？指名读。再补充，指定阅读。)，以获取详细信息小组阅读，阅读的同时思考：小男孩是如何拯救小鱼的？第2课。(1)动词的理解。他很慢地在每个水坑前(弯下腰)继续弯下腰(捡起来)，用力扔(扔到海里)里面的小鱼。谁能填？大家一起使用这个词有什么特点？(动词)这些动词是写小男孩怎样救小鱼的！(2)具体解释：用做这种动作的单词作为小男人。杰西：(3)口头沟通：小男人，你为什么那么慢，一直捡鱼扔鱼？(几个学生回答)第6课。小男孩继续捡鱼，走得这么慢。因为浅水区一个也不漏，浅水区里什么小鱼都不想漏。因为他担心每条小鱼有条生命。黑板：我对生命感兴趣。小男孩这样做也是。(请给我看句子)“我在乎这条小鱼！”男孩回答说，拿起一条鱼，扔进了海里。他不停地捡鱼，扔鱼，不停地嘟囔。“我对这个也感兴趣！这一个，这一个，这一个.齐声读。(3)小男孩对一条小鱼的生命感兴趣，一条小鱼对人的生命感兴趣。4)谁能更好地阅读这篇文章？(？五、地图制作转换：这节课，我们深刻地感受到了小男孩的爱，也在你的朗读和学习中学会了你的爱。接下来，我们和孩子交朋友，正确