2020年有关幼儿园创新教育的探索论文VIP

幼儿园创新教育的探索性论文幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和继续教育的纲纪阶段，幼儿教育应该为幼儿发展创造良好的条件。与大人相比，孩子的好奇心和求胜欲望很强，没有太多思想的束缚，说话、感受、敢于，所以幼儿时期就是培养创新精神的黄金时期，幼儿园创新教育是决定幼儿知识灌输质量的关键。多年来，幼儿园教育表现出小学现象，包括知识注入和技术训练、轻松的主体意识、学习兴趣、幼儿整天围绕教师转，只听老师的话，不感兴趣的东西，是机械地背诵的被动挫折学习者。教师似乎也是知识的传声器。以课堂教学为中心上课是基本活动。老师做的，幼儿看的，“老师指示的，幼儿做的”，完全无视幼儿的自我学习欲望。这种传统的教育观念和教育体系严重束缚了教育工作者和教育工作者的创造性思维，幼儿的创新精神和创新能力在教育过程中不可见。因此，深化教育改革，改造幼儿园的质量观，是当今幼儿园教师的首要任务。申纲要指出：“教师应该成为幼儿学习活动的赞助人、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地完成工作的过程。”要创造优质的幼儿教育，教师必须改变教育观念，树立创新意识：所有正常儿童都坚信具有创新潜力；坚信人的创新能力及其发展有种类和阶级上的差异，重视个性的适应性教学。坚信教育在幼儿创新能力开发过程中起主导作用。坚信幼儿是创新教育的主体。因此，创新型教师要独立大胆地发表自己的观点。上课时间要尽量减少对年幼孩子的限制和要求，发散孩子们的思想，反映课堂的灵活性。让幼儿提出意见并寻求解决方案，保护幼儿的好奇心，培养幼儿的自信心，真正作为“赞助者、合作者、引导者”和幼儿一起成长。在我国的幼儿教育实践中，教师们由于幼儿的年龄和性格方面的特点，制定了一天的活动和生活、各种规则，幼儿的消极服从，这种活动组织模式无意中扼杀了孩子们最宝贵的主动性、创造性。心理学研究表明，学生在民主和谐的环境下学习，可以解放思想，使自尊、自尊、自强、自我实现的必要性大放异彩，有助于进行创新。美国心理学家罗杰斯声称：“要培养学生的创造力，就必须形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”。创造性活动本质上是不同的。因为有创意的人在心理上要有“自由感”和“安全”感。因此，建立民主平等的师生关系，营造和谐和谐的教学氛围，既是所有幼儿教师的义务，也是新纲要对教师专业素质的要求。教师应该努力成为年幼孩子的朋友，如果不确定年幼的孩子想做新的工作，就应该鼓励年幼的孩子。进行创新教育和教学活动的传统教育体系，包括教师教育、学生学习、单一知识灌输基础、教师简单的“教材使用”、“教材查找”或习惯性地使用“好教材”，大大限制了教育的效果，妨碍了教师灵活创新的组织教育能力的产生和提高，幼儿也机械地接受知识，创新完全没有体现在活动中。索霍姆斯基说：“人的内心深处一定有根深蒂固的欲望。我想感受到我是“发现者、研究者、探险家”，我认为创新教育的价值就在于通过创新教育教学活动培养学生的创新素质，将学生从创新教育引导到创新生活”。因此，为了对幼儿进行更有效的素质教育，发展创新意识，教师必须大胆改革教育模式，创造性地开展教育教学活动。1.决定基于儿童整体素质发展的教育目标。教师应根据儿童的年龄特点全面分析本班儿童认知、行为、情感等各方面的发展状态、特点、问题及需求，在幼儿的生活实践基础上，建立合理、有助于促进儿童发展的教课表。2.根据目标选择适当的内容和方法，将“灌输式”的教学转变为“发现”的教学，将被动学习转变为主动学习，发展幼儿的创新思维。伟大的教育家达斯多惠说：“教学技术不是教学技术，而是鼓励、唤醒、鼓励。”因此，教师不应把灌输知识作为最终目标，而应善于设置新颖的剧本，提出疑问，并为幼儿提供一定的时间、必要的场所和活动工具，引导幼儿进行创造性的活动。3.开展创造性艺术活动。文学、音乐、美术都属于创造性艺术活动，其中创造性想象力尤为突出。教师要做好这方面的活动，培养幼儿的创造性思维。例如，引导孩子们继续讲故事，模仿孩子们的歌，听故事的想象故事所展现的画面。通过音乐欣赏、舞蹈活动，让孩子们想象音乐表现的意境，根据音乐创立舞蹈动作，鼓励孩子们自己创作歌曲；让孩子们从事绘画、画画、捏泥巴、听音乐、画画等艺术活动。总之，教师在教学中要注重教学方式和机械训练，培养幼儿的主体意识。实践是创新的源泉和基础，只有在实践活动中才能为幼儿提供探索的机会，为幼儿提供丰富的感性知识，幼儿在实践活动中处于特定的问题情境，因此提高创新的动机和意识。儿童教育心理学家长期指出，游戏是整个学前儿童成长和发展过程中最重要、最重要的活动。此外，纲要以游戏为基本活动，指出：“要确保孩子们每天都有适当的自主选择和自由活动时间，让孩子们过上现实的幸福生活。”而我国的传统幼儿教育制度以教师教育、幼儿学、灌输单一知识为主，教师们背负着沉重的课程课题。这样在幼儿园里，孩子们也没有“玩不玩”的自由选择，游戏也成为教室作业，成为无聊的作业。创新教育是实施幼儿素质教育的核心环节，需要摆脱“成人化”思想的观念，把游戏还给真正年幼的孩子，充分地玩游戏，愉快地学习。角色游戏、表演游戏、构建游戏等对培养孩子们的想象力和刺激幼儿创新都有重要作用。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一位教师，良好的家庭教育是孩子创新意识萌芽的天地。创新是推动新事物、追求创造的明确意识，创新是勇于思考、积极探索的心理取向。创新是把握机会的机敏和灵性。创新是积极改变自己和改变环境的弹性。创新教育的建议不仅是为了适应知识经济发展的要求，而且是为了培养未来社会需要的人才，充分发扬人的主体精神，真正成为社会的主人。创新意识、创新能力、创新个性等的培养绝非易事。如果能一蹴而就，创新教育就应该从幼儿时期开始实施。幼儿园领导人、教师必须真正树立创新意识，不断更新教育观念，才能培养优秀人才。幼儿创新教育最重要的是优化教育环境。必须有创新的庭院。必须有创新的管理模式。营造创新的环境氛围。必须有创新的环境布局。必须有突出的创新教育体系。创新教育是当前整个教育体系的核心内容。幼儿创新教育以儿童的创造欲为前提，启发和开发幼儿的创新潜力就是幼儿的创新教育。具体操作在创新的经营系统和幼儿园环境下教师通过创新的教育方式培养幼儿创新能力的过程中幼儿园的环境起着非常重要的作用幼儿园环境包括哪些因素？包括庭院场、幼儿园管理、环境布置、上课气氛等。优化幼儿园的创新教育环境是实施创新教育的必要前提。那么幼儿园创新教育环境的特点是什么呢？有好校长就有好学校，有好校长就有好幼儿园。一所幼儿园是否具备做好创新教育的环境，院长是关键因素。有创新型院长，可以为幼儿园创新教育提供有力的指导和支持。一般来说，创新的分类帐必须具备以下特性：一是进行创造性的事业，园长对幼儿园工作有责任感和极大的热情，把培养幼儿创新能力作为工作的重要目标，继续进行划时代的开展工作，在幼儿园管理和教师工作中发现主要问题，善于及时解决；第二种具有创造性的素质，好奇心和不满感强，能很快接受新鲜的东西；第三，这是一种创新的领导方式，能听到新的想法，喜欢创造性的工作，创造创新的环境和氛围，感染教师，投入创新教育。创新教育只有在创新管理模式下发展，幼儿教师创新教育才是表现出来的舞台。幼儿创新教育管理模式通常具有以下特点：第一，有更完善的创新管理系统。幼儿园管理的各个方面，都要围绕管理目标、教师评价、幼儿活动、环境安排、课程安排等各方面的创新教育目标展开，并指定有系统、有操作性的管理体系；第二个是开放的花园。即积极引进先进的园林经验，不断改进自己的管理模式和方法，使幼儿园管理更加科学、创新；第三，管理层要有良好的民主作风，认真听取教师和各界的建议和意见，接受其中有用、建设性的意见和建议，继续改善幼儿园管理工作。幼儿教育中幼儿的创造力在群体中表现出来。只有创造强大、自由、安全、快乐的创造型环境，才能刺激幼儿的创造力，幼儿才能逐渐开发出创造性的素质。创造性的环境氛围有以下特点。第一，给年幼的孩子自信，自信是成功的基础，也是创造力的重要因素。教师在幼儿教育过程中，可以潜在地“对年幼的孩子”。要让孩子认识到“可以”，即使是创新意识和成果，也要充分地自豪，采取多种形式刺激幼儿的创造欲望。第二，在安全保障的前提下，尽量减少规定，给儿童充分发挥想象力，自由创新的空间，使幼儿的各种奇思妙想最大化。第三，对幼儿的创新成就，不论大小，要充分肯定，让幼儿感到“可以，可以”，决不要打击幼儿的创新思想和行动。现在环境教育在各学区的学校受到越来越多的关注。对于幼儿教育，环境教育尤为重要。因为儿童的感性思维比理性思维大得多，对环境的敏感度很高，3-6岁儿童的模仿能力卓越，周围环境对他们起到了隐性教育的作用。幼儿园的环境布置一般包括幼儿教室和音乐、美术、制作、活动室等多种功能室的布置、游戏设施、墙面等室外布置。无论是室内布置还是室外布置，除了要符合幼儿的心理特征外，尽量强调整齐划一、自由、活泼、容易的特点，有助于激发幼儿创造性的思维和行动。从某种意义上说，幼儿教育不是知识教育，而是一种非智力因素教育和思维教育。能让年幼的孩子养成良好的行为习惯，能和小伙伴和睦相处，能刺激年幼孩子的创造性欲望，远比教年幼的孩子多几个汉字，教他们几个加法和减法的算术问题好。幼儿教育系统不是小学语言，数学教育的向下延伸。幼儿教育应该灵活多样，渗透游戏，让孩子们在游戏中学习，在学习中玩游戏。要开设实习课，让孩子们在制作过程中锻炼自己的实践能力。要培养幼儿多方面的爱