2020年小学四年级数学商不变的规律优秀教案

小学四年级数学商不变的规律优秀教案 1.使学生理解和掌握商不变的规律。 2.培养学生观察、比较、抽象、概括等能力。 3.通过体会变与不变的数学现象，引导学生感受辩证唯物主义的思想。 (1)2412 评析:提出新颖的、有一定难度的、与新知联系密切的问题，让学生产生疑问、猜想，有效地激发学习动机。 1.观察算式，说出各部分的名称。2412=2被除数除数商2.观察算式，分类。学生口算下列各题(卡片): (242)(122) (244)(124) (243)(123) (2410)(1210) (248)(128) (246)(126) (242)(122) (243)(122) (245)(125) 思考:与24122相比，上面哪些算题的商没有变化?再根据商的变化情况给这些题目分类。 重点引导学生观察商不变的这组题目，再次提出问题:商不变，谁在变?(被除数、除数在变)你能根据被除数、除数的变化情况，再一次把这组题目进行分类吗?为什么这样分类?组织学生在小组讨论后，分成下面两类: 第一类:(242)(122)2 (245)(125)2 (2410)(1210)2 第二类:(243)(123)=2 (244)(124)2 (246)(126)2 教师陈述:被除数、除数都乘几，可以说被除数、除数都扩大了几倍;被除数、除数都除以几，可以说被除数、除数都缩小了几倍。板书:扩大缩小 3.观察算式，发现规律 (1)引导学生小组讨论:以24122为标准，分别观察上面两组题目的被除数、除数是怎样变化的? (2)学生讨论汇报: 生1:我发现被除数、除数都扩大2倍，商没有变。追问:都是什么意思? 生2:都的意思是被除数扩大2倍、除数也扩大2倍。 引导:被除数、除数都扩大2倍，可以这样说:被除数、除数同时扩大2倍。 生3:我发现被除数、除数同时扩大10倍，商不变。 生4:我发现被除数、除数同时缩小3倍，商不变。 组织学生用完整的话说出上面的规律，并与书上的规律比较。 板书:在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。 (3)组织学生举例验证，并板书课题:商不变规律。 (4)讨论:为什么(24一8)(12一8)，(242)(122)，(243)(122)的商发生变化呢?在同时、相同的倍数下面画着重号，引起学生重视。 评析:有目的地放手对一些算式进行各层次的分类，引导学生观察、比较、分析、综合，从而概括得出商不变的规律，构思新颖、设计巧妙、步步深入、层层逼近，充分引导学生参与学习的过程，体现了教师主导作用和学生主体作用的紧密结合，体现了讲一点而学很多的教学策略。 1.以故事激发兴趣，加深理解。师生一起欣赏一段录像故事猴子分桃。花果山风景秀丽，气候宜人，那儿住着一群猴子。有一天，猴王让小猴分桃子。猴王说:给你6个桃子，平均分给3只小猴子。小猴子一听，连连摇头，心想每只小猴才分到2个桃子呀，不行，太少了!太少了!小猴子喊了起来。猴王缓了口气说:那好吧，给你60个桃子平均分给30只猴子怎么样啊?小猴子得寸进尺，挠了挠头试探地说:大王请开恩，再多给点行不行呀？这时猴王一准桌子显出慷慨的样子:那好吧，给你600个桃子去平均分给300只小猴子，你总该满意了吧!小猴子笑了，猴王也笑了。 引导:同学们也笑了，谁的笑是聪明的笑?为什么？ 2.口算。 3.根据31xx60012很快说出下列各题的结果。 31226 3120260= 156001300 31200026000=4.抢答。 (1)在一道除法算式里，如果被除数除以5，除数也除以5，商( )。 (2)在一道除法算式里，如果被除数乘10，要使商不变，除数( )。 (3)在一道除法算式里，如果除数除以100，要使商不变，被除数( )。 5.已知4812=4，判断下列各式是否正确。如果不对，怎样改一下就对了。 (1)(485)(125)4( ) (2)(483)(124)4( ). (3)(484)(124)=4( ) (4)(486)(126)=4( ) (5)(483)(123)4( ) (6)(484)(124)4( ) (7)(482)(122)4( ) (8)(482)(122)4( ) 6.填空，看谁填得又对又快。 (1)9030=(90口)(302) (2)(405)(205)=2 7.小游戏找朋友。 方法:一位同学手执3284的卡片，说:愿意和我做朋友的请到台上来。对手执(324)(84)的卡片反问:你怎样改动一下，我们就可以成为好朋友?还可以怎么改呢?在做过一些类似的活动后小结:祝贺你们找到了这么多的好朋友，愿我们班成为一个团结协作的大集体。 总结:同学们通过认真观察、思考、比较，在被除数、除数的变化申看到了商不变的规律，这种观察和思考问题的方法会使我们变得越来越聪明。 评析:巩固练习的形式多样，不拘一格，效果明显，既实又活。猴王分桃的故事，寓意深而颇有情趣，给数学内容赋予了情感色彩，让学生始终在愉悦、和谐的气氛中获取新知。判断练习，让学生说错在哪里，怎样改一下就对了，不仅加深了