2020年浅谈小组学习在双语教学中的应用论文

小组学习在双语教学中的应用摘要：如何提高学习兴趣和学习效率，使每个学生都有机会参与进来，了解自己对学习内容的理解和掌握。在双语教学中运用小组学习法，可以使学生更加专注、积极地参与课程的学习，同时培养学生的团队精神和集体主义观念。关键词：双语教学；小组研究；学习效率小组学习是一种教学形式，在这种形式中，一个班级的学生被分组在一起学习。目的是促进学生自主讨论和小组合作学习，从而达到共同学习的目的。在绩效评价中，以团队整体绩效作为评价和激励的依据，从而增强学生的团队意识，全面推进学生学习知识和能力培养的创新学习方法。中外合作办学日益成为我国高校的一个亮点。越来越多的高校开始或加强合作办学。然而，在中外合作办学的过程中，如何让学生适应和掌握双语教学已经成为高校研究的焦点。学生学习英语有困难的原因是缺乏英语环境。虽然随着改革开放的深入，英语的使用越来越广泛，但真正对英语感兴趣并有强烈自主学习动机的学生毕竟为数不多。学生在学校只有4到6节英语课。在45分钟的英语课上，教师用英语授课的时间非常有限，学生说英语的时间非常有限。除了应付考试，学生们在业余时间很少有机会学习英语。归根结底，大多数学生的英语教学仍然无法跳出应试教育模式。在这样的背景下，学生进入大学后不能适应双语教学的要求。中外合作办学中的双语教学强调在非语言学科教学中使用外语，通过学习非语言学科的知识，可以增加外语在生活中的使用。与此同时，双语教学并不是被动地听课，而是强调学生、教师和学生可以用外语进行交流和互动。由于双语教学的本质是用外语进行交流和沟通，而学生又没有机会和环境做这样的练习，学习小组教学模式已经进入我们的视野。在双语教学中，组织学习小组以激发学生自主合作和互动学习的热情，同时为英语学习创造环境和氛围。1.设立专家组的原则首先，小组最好由3到6名学生组成，小组成员可以组合在一起，这样关系好的学生可以更容易地交流，有更多的说话空间。即使水平不同，他们也不会在交流中感到尴尬。此外，成绩好的学生也可以选择成绩一般的学生，这样成绩一般的学生可以学到更多的词汇，而成绩好的学生可以更自信，更有兴趣学习和帮助学生。此外，研究小组成员的人数不应太多。人数越多，交流的盲区越多，人数越少，每个学生就有越多的机会说话。最后，研究组的成员不能固定。每堂课都应该调整和替换，以保持新鲜感，保持学生交流的热情和学习的兴趣。2.竞争意识和团队精神的培养我们可以用“一荣俱荣”来概括团队成员之间的相互依赖关系。当学生们意识到他们的共存时，他们会自主地团结在一起，共同完成每一项任务。只有每个学生都努力学习，这个小组才能取得好成绩并得到奖励。例如，获胜的团队平时可以获得额外的分数或减少作业量。这样，学生的竞争意识可以得到充分的调动，他们会尽最大努力完成自己的任务。同时，为了取得好的成绩，团队成员w小组活动开展后，如何评价小组活动的整体情况是学生普遍关心的问题。(1)群体评价遵循的原则群体评价应包括即时评价、纠错评价、激励评价、定向评价、可拓评价、效果评价等。其中，即时评价应该贯穿于从预习、板书、学生展示、提问与对抗、反馈评价等各个过程和环节。纠错评估是评估最基本的功能。激励性评价要求建立“证明没有错”的概念；定向评价是指在初步改革的不同阶段，根据实际需要进行的定向评价。它是评估你想要达到的，你需要的和你缺少的，从而达到“评估你所拥有的”的目标。扩展性评估是指在评论时进行补充、扩展、提炼和生成。有效性评价意味着课堂评价不是为了评价，而是应该围绕主题进行，以使评价有效和有价值。(2)群体评价法小组评估可以是教师评估、小组互评或学生评委小组评估。教师评价是指教师在评价中发挥引导作用，引导学生进入正确的讨论话题和正确的讨论方式。控制类，不能进入中文聊天状态。此外，教师评价也应该在扩展知识方面发挥作用。教师还应引导学生进入拓展思维的领域，开阔视野，充分发挥他们的自主学习能力，并提出拓展领域的建议，以进一步使学生开发自己的潜能，找到答案。小组互评可以在小组互评的过程中相互学习，探索思路，发现并纠正错误，调动学生学习的积极性，使他们在课堂上保持积极的思维，并始终用专业知识和英语思维进行交流和沟通。组织学生评判员小组是指从学生中找出几个评判员进行评论，每次评判员可以是不同的，这样每个学生都会集中精力听课堂讨论，因为他们可能被选为评委，所以他们必须准备发言，从而调动学生在课堂上认真听讲的积极性。4.教师的角色(1)教师应该是小组学习的组织者全班都是学生的班级，但是老师应该是班级的组织者。教师应首先介绍和解释相应的知识框架和基本概念，然后给学生留出思考的空间，然后提出讨论问题，组织有目的的分组，然后从整体上把握和控制学生的讨论。(2)教师应该是小组学习的控制者教师应该是课堂的控制者，不仅控制知识点的讲解，还控制学生讨论的方法、思路和英语用法。(3)教师应该是小组学习的评价者老师也是学习小组的评估者。教师在评价学生小组任务完成情况时，还应引入扩展知识点，让学生课后拓展思维，培养自主学习能力，然后对扩展知识的学习和掌握情况进行二次评价。(4)教师应该是小组学习的动力教师是最重要的激励者。教师对小组工作的肯定和赞扬是对学生最好的奖励。如果我们能很好地利用激励机制，学生们将会对学习越来越感兴趣。如果我们不好好使用它，学生们会逐渐对这种学习方法失去兴趣。小组学习模式在双语教学中的应用只是我们教学的起点和试点。我希望教师在运用小组合作学习的方法时，能够努力探索最佳的小组学习方法，不断总结和提高小组学习的有效性，使小组学习真正为课堂教学服务。此外，希望通过这种新的教学方法，学生学习英语的兴趣将大大提高，从而使双语教学进入一种新的模式，实现教学效果的质的飞跃。李青山杨金良。全