使用英语导学案的教学反思

运用英语导读案例的教学思考陈颖保亭思源实验学校在九个项目的指导下，我们学校这学期进行了教学改革。老师没有使用以前的教学模式，而是谈论倾听学生，并采用了一种有效的课堂教学模式，使用了一个指导性案例。这不仅减轻了老师的工作量，也减轻了学生的作业压力。指导是指导学生学习的计划。它以学生为中心，让学生积极参与课堂，预习新课，发现问题，解决问题，总结和复习一系列问题。我对指导案例的使用有以下意见：优点：减轻老师和学生的工作和学习压力。老师们不再像以前一样，必须为他们准备的每节课写几页教案。有时他们在课堂上说的不是教案的内容。写教案真的是浪费时间。每堂课的指导计划要求教师查阅大量资料，对知识进行全面总结，并将其融入到指导计划中，使学生能够更透彻地理解新课的内容，然后有针对性地巩固所学知识点在习题上，这样可以全面、灵活地运用语言进行交流或丰富他们的基础知识。缺点：有些学生无法在课堂规定的有效时间内掌握和应用指导计划的所有内容，知识量太大。任何新方法的实施都有两个方面。让我们总结我们的缺点，发展我们的优势，制定一个适合我们自己教学的指导计划。自英语课程标准出版以来，面对新思想、新教材和大容量，许多英语课堂在“教与学”方面一直处于尴尬的境地。英语教学中有一个普遍现象：老师努力学习，学生记住痛苦；老师备课很好，而学生却迟迟不接受。学生消化不良，教学效率低。这种“教与学”的无效现象值得深思。针对上述问题，我组及时实施了“引导学生案例”的教学模式，在一定程度上缓解了上述矛盾，充分发挥了学生的主动性，突出了课堂“教与学”的有效性。高效的课堂注重人与人之间的情感互动。教师不再是占据教室的灌输者，而是教室的规划者、组织者、领导者和参与者，以及学习者。课堂教学方法的选择是提高课堂教学效率的关键。作为教师，我们应该在观念上接受新的教学模式，在教学实践中自觉探索。这种新旧方法的互补方式可以大大提高课堂教学的效率。首先，研究学习计划，确定有效的教学计划1.学生自学教材，完成指导计划中的问题。指导计划的核心是要求教师在课前向学生分发预先写好的指导计划，这样学生就可以清楚地定义他们的学习目标，并带着问题预习内容。作为教师，我们应该在自学过程中给予适当的指导，使学生能够更好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自主学习的过程中，可以做到以下几点：第一，引导学生自主学习的方法。例如，告诉学生注意课文中的短语，一些关键句子，要掌握的语法等。第二，要求学生在预习中记录问题，这样他们就可以把问题带到课堂上。这样做，一方面可以逐步培养学生的自主学习能力。另一方面，它可以使学生逐渐养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，学生课前自主学习是“导学案例”教学模式中的一个重要环节，其实施直接关系到教学目标的实现。2.在学生自主学习的基础上进行讨论和交流。我们的老师应该组织学生讨论学习计划中的相关问题。教师只需传递一些简单易懂的内容，而教学中的重点和难点问题应引导学生进行讨论和交流，形成共识。对于com3.要精确，消除疑虑。在学生自主学习和讨论交流的基础上，教师讲解教学的重点和难点，以及学生在自主学习和交流过程中遇到的问题。在精讲过程中，教师努力做到以下几点：第一，精讲的语言和内容要精讲。其次，精确的讲座应该有针对性，不应该涵盖所有方面。它应该基于学生自学、讨论和交流的反馈。第三，应该切实可行。如果内容有条理、层次分明、简单实用，试着用简单的例子来解决实际问题。4.反馈检测。这是学生指南案例中的最后一个链接。反馈测试的设计应与本课的教学内容、能力培养目标和学生的认知水平紧密联系。从浅到深，不同层次的学生考试的重点应该不同。试题要求学生在课堂上完成，这样学生就可以通过考试巩固自己的知识，并向教师提供直接反馈，这样教师就可以及时发现、纠正并做出正确的评价。第二，“学习计划指导学习”，注重“指导”和“学习”1.“学习计划”应注重“学习”；学习计划中的“学习”在教学中占相当大的比例。几乎整个活动过程都围绕着学生的“学习”展开一系列有效的训练活动。只有这样，学生们才能感到英语课已经满了。因此，在设计学习计划时，应考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平、学生在本课中应掌握的知识、发展他们在这方面的能力以及他们目前的水平与教材之间的差距，并准备一些适应学生自身语言能力的活动和自主活动。注重设计的层次性和梯度性，让接近设计的学生“吃好”，好的学生“吃好”，好的学生“跳”，为实现课堂教学的三维交叉互动创造必要的训练条件。2、“学习计划”要注重“引导”；在教学中，我们应该时刻提醒自己，教师是学生的得力助手，不应该接管他们的职责。因为有学习计划，老师应该注意他们的角色和他们在课堂上对时间的控制。这与过去相去甚远。不要无故干涉学生的活动。相信学生的能力。他们远没有你想象的“笨拙”。在课堂上，我们应该尽一切可能调动学生学习的积极性。一旦你给了他们足够的机会和时间，你会惊讶于他们巨大的潜力。在组织学生学习的过程中，要发挥主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性和教育方法的艺术性，使我们的教学具有戏剧性。没有必要担心学生，让他们去大胆地展示他们的才能。当我们在旅行中帮助他们时，学生们绝不会“冷落”你。你也很乐意参与，而且非常忙。3.有了“学习计划”，老师的任务并没有减少；在我们实施了“学习计划指导学习”计划后，我们实际上对教师有了更高的要求。教师应提高自身的职业道德素质，明确自己的任务，强化自身的职业素质。在课堂上，学生被认真组织起来有效地学习，而不是用“学习计划”来“放羊”，这使得课堂教学嘈杂而低效。教师需要收集更多合适的教材、学生的教材、教材和相关信息，供学生参考和学习。结果，这时，老师的任务并没有减少，而是工作量增加了，只“藏”在了班级里！课后，老师的工作需要更深入、更细致。应努力准备各种材料，使其更适合不同层次的学生，使材料更有逻辑性、趣味性和生活性，并努力“欢迎百货商店的每一位顾客”。只有这样，学生才能因材施教，才能做得好。第三，反思“导学案例”教学模式的优势在于它弥补了传统课堂教学模式的不足，改变了传统课堂教学模式在教学实践中，我们发现了许多需要改进的现象。1.教师对学生缺乏“信任”。备课时，教师缺乏分析学生的知识，尤其是七年级教师，完全否定小学的教学效果。一半的教师在应该放手的时候没有放手，尤其是名教师的“保姆”心态，他们担心不完全的知识转移会影响考试成绩。在指导阶段，教师仍然主导着“话语权”。2.课堂教学活动设计随意而不精细，缺乏目标导向，解决问题不突出，有些人的“专利”，活动缺乏评价等。3.课堂教学时间安排不合理。尤其是在内化阶段和输出阶段。老师“引导”了太多的学生，而学生却没有太多的时间进行自我决定。许多活动只是昙花一现。他们在体验学习的同时，并没有真正达到巩固知识和发展语言能力的效果和快乐。相反，他们增加了学生课后的负担。4.课堂教学改革是一个系统工程，它包括概念与行为、思维与方法、课内与课外等。在课堂上改变一种或两种方法很容易，但要有一个深层次的改变，我们需要从四面八方考虑，有一个多角度的视角，有一个执着的追求。学校的管理机制不到位，导致许多教师缺乏这种坚持，只是顺应潮流，追赶“教育时尚”。Iv .解决方案：1.找到学生知识的“兴趣点”，巧设活动并实施。精心设计每个任务是提高课堂教学有效性的保证。教师不仅要考虑教学活动的趣味性，还要考虑的实际效果，引导学生利用现有的经验来提高他们获取新知识的能力。在教学中，要明确活动的既定目标，形成梯度。只有这样，我们才能确保每一项教学活动得到实施，而不是流于形式。