2020年浅谈历史课课堂教学导言研究论文VIP

浅谈历史课程指导论文论文关键词：历史课指导作用设计论文摘要：是课程的一部分，前言是课程的开始，虽然耗时不多，但对课程效果起着重要的作用。 本文从多角度分析了课堂教学的意义，结合历史教学经验，阐述了根据教学内容、学生年龄特征、知识水平等实际进行课堂教学设计的方法。俗语说万事起头难，好的开端是成功的一半。 在历史课上的指导，如戏剧的“序幕”和小说的“引子”，通过激发学生的学习动机，吸引他们的注意力，对学到的知识有兴趣的作用。 新颖独特有趣的引进，成功地打开了学生的思维窗口，使学生的心情开朗，提高了教育和教育的效率和质量。指导句是指，在课前两三分钟，教师从课程的具体内容出发，围绕教学目标，面对困难问题，认真设计能激发学生的热情，激发学生的好奇心，激发学生的学习热情，自然引出新课程的开场白。 在历史课上，教学指导设计也是不可忽视的重要环节。1 .辅导员可以集中学生的注意力。 注意是学习不可缺少的条件，没有注意就不会学习。 在这样的心理调查：老师的课上听过第一句话的人，至少有33%的学生没有听课，一般至少5分钟后全班同学都能集中精力。 该调查充分说明了上课初学生的干劲还在课外，注意力分散。 此时，教师教新课，一定收不到好效果。 抓住学生的心理特点，采用精湛的指导，能够迅速把学生的干劲转移到学习上，集中精力，转移到教师教的知识内容上，让学生接受，保证教学效果。 历史课教学起着吸引学生注意的作用。2 .辅导句可以激发学生的学习动机。 动机是学习的原动力，是个人“想做什么”或“什么都不做”的内在力量。 学生成绩的好坏是由两个因素决定的：一个是智力，两个是动机。 学生有动机，乐于学习知识。 教师从上课开始就以有效的方式引进，引导他们学习动机，为学生创造一个精神放松的学习环境，让他们按照自己的意志说、思考、行动，动员学生参与教育活动，在精神愉快的状态下学习，理解，改变“希望学生学习”，把学习视为需求因此，有效的指导是引起学生学习动机的灵丹妙药。3 .辅导句具有打开学生思维的作用。 我国古代教育名着学记早就主张教师教育要启发学生思维的：“故君子的教导，即使道路和力量强，力量强，力量抑制，开放”。 教师进行教育，善于启发学生的思维，发现问题，引导他们分析，不要在任何地方强行拉扯他们，不要总是压迫他们，要激励他们教他们解决难题的“诀窍”，不要强行给他们现成的答案。 课程独特的指导就像航标，引导学生认识途径，指明解决问题的方向，引导学生思考，使学生探索自己领域的愿望，同时提高了他们的参与意愿。 适当指导历史课程设计，既有启发学生思维的作用，也有活跃课堂氛围的作用。4 .辅导句可以使课程结构更完整、更严格。 合适的指导可以使教室结构更加清晰，更加水平感。 教室结构虽然不固定，但通常教学结构为：指导，提出问题，探索问题，师生互动解决问题，加强练习(活动和探索)。 可以看出，在两三分钟内激发了学生学习兴趣，激发了求知动机，形成了课堂学习的小高潮。 然后，势利地提出了问题。 这时的学生说：“树木很安静，风不停。 为了解决问题，学生的思维活跃起来了。 然后利用学生的表现引起另一个高潮，进入课堂的主要环节，师生提问、探究疑问解决问题。 最后，带着解决问题的快感进入了最后的坚定练习阶段，老师不失时机地提出了新的问题，为下节课做了铺垫。 有“想知道将来的事情，想听听下次的分析”的魅力，让学生感受到馀韵，在轻松愉快的积极状态下去猎取知识，学习效果自然会很明显。 因此，指导句是有效课程中不可或缺的环节。1 .设置悬念，迫使期待。 悬念发生在学生急于解决问题，却能用自己的知识和方法解谜的时候，激发学生的知识欲，积极探索，热心学习，并且带着这些悬念听老师讲课，自己找到答案。笔者在讲授七年级上卷大一统的汉朝时，在领导部如此将悬念：设置于楚汉战争时，刘邦为了收买人心，以汉信等为王，刘邦取得天下后，又处分了这些异姓之王，以同姓子弟为王，希望以此确保刘家的天下。 随着西汉_的恢复和发展，这些同姓王像刘邦的意志一样说：“不是刘氏的王者，天下共战吗？” 提出这个悬念后，学生就有了强烈的兴趣上课，在老师的指导下学习“七国之乱”“报恩”“罢免百家，尊崇儒家”等内容，悬念一步一步解决了。2 .设置疑问，引导探索。 “疑问，思考的开始，学习的开始。 如果有疑问，就会产生认识的需求。 因此，教师必须在教学中精心创造疑问状况，通过解决疑问和疑问来引导积极的探索。 对于汉通西域和丝绸之路，指南设计为： 现在我们很方便。 问到哪个交通工具能提供方便的交通服务，学生会立刻回答了海陆空的交通手段。 在此基础上，在汉代，我国先人建议与西域更远的西方国家进行贸易，主要通过哪条交通线路？谁对这条交通线路的开通做出了贡献？这样的设计问题的引进，激发了学生的探索欲望，学生勇于探索3 .创设境界，激发情绪。 历史课教学也通过美语，创造美境，激发学生积极的情感体验，营造良好的情境氛围，自然进入新课程学习。 在教育八年级上册中国人民站起来了时，笔者就这样设计了指导句： “祖国说起这句神圣的话，充满崇敬、热爱、骄傲的感情，奔流而来，我们伟大的祖国有着数千年的古老文明，有着九百六十万平方公里的广阔土地，有着无数不可思议的名山大川，有着勤劳勇敢着名的各民族人民。 每次想起这些，心里就会唤起爱祖国的感情，祈祷伟大的祖国展翅飞翔，知道新中国是什么时候成立的吗？ 有看到开国大典的学生吗？ ”这句话创立了美意境，在使学生沉醉于热情诗意的同时，也感受到了_无限的魅力。 这种教育充满艺术气息，有提高学生课堂效率的效果。4 .开门见山，求真。 开门见山，直向主题，旨在引起学生的重视。 关于九年级上册第14课“蒸汽时代”的到来，笔者这样引进的：名学生每天穿着质量好、风格多样的漂亮衣服，知道做衣服的工序吗？引起学生的学习兴趣，学生在轻松兴奋的状态下进入了新课程： 你知道人类历史上最早的纺织机械是什么时候、哪个国家、谁发明的吗？ 这些问题压制了本文，目标是真实的，学生的学习也自然地直接回到了这个题目，丢失了许多曲折的笔。5 .故事讲述，引起兴趣。 听故事是少年儿童的特性，故事的引进使学生感到新鲜有趣，迅速引起学生的好奇心，集中学生的注意力。 上课前，老师可以谈论课文内容，自然引进新课程。 例如成语、典故、传说、历史故事，如烽火剧大名、退避三舍、卧薪尝胆、朝秦暮楚、昭君出塞、文成姬入藏、木马计、挪亚方舟等，同学们热心聆听故事，在教师的指导下轻松自然地进入学习角色，学习效果当然也是一半和功倍。6 .教具的展示，吸引其音乐学。 德国哲学家教育家赫伯特说到“真正的感觉观察比单纯的描写更理想。” 因此，在历史课上，教师可以利用教具，使教材中的无形成为有形，以含蓄抽象的内容为直观的形象，引导学生的音乐学爱好学。 比如说七年级的上卷昌盛的秦汉文化时，笔者先展示张衡的地震仪模型，地震仪测量地震的原理，在某个地方发生振动而制作地震仪的小铜球落入蟾蜍的嘴里时，学生们都鼓掌惊讶，佩服我国古代科学家张衡的想象力和创造力。 实践证明，学生喜欢引入这种直观操作。7 .充分利用媒体，激发热情。 随着现代科技的发展和电化教育的普及，我们可以运用多媒体进行历史课程的引进，发挥独特的优势，将无声变为声音，动态静态，从视听角度弥补语言文字的不足，激发学生的热情。 在讲八年级上卷抗美援朝时，首先播放了课前编辑的英雄儿女主题曲 英雄赞歌和上甘岭战斗的壮烈场面，使志愿军士兵的英雄气概在学生眼前生动，给他们带来了临场感。 在此基础上，“我们的英雄儿童与朝鲜人民军并肩作战，终于取得了上甘岭之战的胜利，获得了战争的主导权，强迫开始美国的_军在朝鲜停战协定上签字，我们的志愿军士兵为什么要在早上作战”，并及时指出。 这种引进自然会激发学生的学习热情，积极参与学习。历史课程指导设计多种多样，教学有方法，但无法定法。 教师平时努力，精心设计，专心研究，注意积累，敢于创新，敢于提高，一定能演出更有魄力，引起学生共鸣的指导。 课堂气氛更加深刻，更加融洽，更加愉快。 霍姆林斯基说：“在孩子们心中最隐蔽的一角，有着独特的弦，弹奏它就会发出特有的音响，为了让孩子们的心与我的语言产生共鸣，我自己必须与孩子们的琴弦一致。” 为了祖国的明天，我们应该共同努力，在孩子们心中弹奏最秘密最独特的弦，营造浓厚的学习