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数铅笔的教案范文 1、经历从实际情境中抽象出数的过程，会数、会读100以内的数。 2、体会数位、基数、序数的意义。 3、初步感受一列数蕴含的规律。 重点：正确地数出100以内的数，并理解数位的概念。 难点：脱离实物抽象地数数。 一、创设情境，使学生掌握100以内数的方法。 1、 出示2页主题图，创设情境： 新学期开始了，明明的好朋友都来帮他房间。看！其它都弄好了，就剩下铅笔还零乱地摆在桌面上呢！聪聪不禁惊奇地问：“哇！这么多铅笔，一共有多少支呢？” 2、 提问：你们有什么好办法帮聪聪数数吗？ 指名回答。 3、 听回答，鼓励并提出要求：请用你喜欢的方法数一数，你们桌子上的小棒一共有多少根，同桌两人合作完成。 教师巡视，对学生出现口中数的和所指小棒不符的情况及时加以指导。 小结：刚才有很多同学都是把10根捆成一捆，一捆一捆地数。也就是说：1捆就是1个十；2捆就是2个十10捆就是10个十。 4、 （边说边依次出示10捆小棒） 提问：那么10个十是多少呢？（听回答，板书：10个十是100） 二、由数实物过渡到数点子，体现整十数的必然性。 1、 出示笑脸图。 提问：图上一共有多少张小男孩的笑脸？请用铅笔先圈一圈，再数一数。 又问：你用什么方法数，既快又正确？ 2、 出示点子图。 提问：这幅图又有多少个点子呢？你能圈一圈，并很快数出来吗？ 组织学生汇报。 三、拨一拨。借助计数器，建立数位的概念，培养数感。 1、 出示计数器。谈话：还记得这个帮助我们认识数的老朋友吗？ 2、 指个位，提问：这是什么位？ 指十位，又问：这是什么位？ 3、 在计数器上拨出“43”，请学生读数。 4、 提问：我想在计数器上拨出“56”，怎样拨？ 5、 指着“56”，又问：十位上的5，个位上的6，分别表示什么？（多抽几个人回答） 提出要求：请同桌两人合作，一人说数，另一人在计数器上拨出来，并说说数位上每个数表示什么。然后交换角色练习 四、练一练。通过练习，使学生熟悉100以内数的顺序。 1、 提出要求：老师出一个数，请在我说出的数的后面，连续数出五个数来。 二十三 七十七 2、 提出要求：请同桌两人合作，一个人出数，另一人连续数出5个数，然后交换角色进行。 3、 出示3页2题方格图。 提问：你能数出白色的方格有几个，黑色的方格有几个吗？数一数，看谁数得快。 组织汇报。 4、 谈话，创设“接力赛”的情境：老师先出几个数，你能根据它们的规律接下去说出三个数吗？ 抽一学生示范，出题：34、36、38。 提出要求：请分组进行“接力赛”。 五、本课小结 内容仅供参考
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