2020年浅谈案例教学法在刑法教学中的运用论文

案例教学法在刑法教学中的应用作为一门实践科学，法律有其独特的性质，尤其是刑法。教学是我国刑法教学中一种非常重要的教学方法，应用时间最长，应用范围最广。然而，在实际应用过程中，重理论轻实践是这种教学方法的一个很大的弊端，因此案例教学法在刑法教学中的应用具有重要意义。鉴于案例教学法在刑法教学中的重要性，加上它是我国法学教育改革的一项重要举措，有必要对其进行分析和研究。以案例为教学平台，利用案例在课堂上介绍所描述的法律事件情景，然后让学生阅读和分析法律实践，甚至在小组讨论中深入到具体的法律情景中扮演一定的角色，最终建立他们的真实感受，找到解决实际问题的最佳方案。通过受教育者思想的启迪，教师最终培养学生推理和解决问题的能力，使学生通过演绎和归纳掌握各种刑法理论。这种教学方法被称为案例教学法。1.案例教学法是改革我国法学教育的有效方法在历史上，关于法律教育的目标有两种不同的声音。一是法律教育的最终目标是培养检察官、法官和律师的有效途径。另一种观点认为，法律教育的最终目的是培养法学家和学者，培养公民的法律素质。我国传统的法律教学过分强调通识教育，忽视了培养法律专业人才的目的，导致了法律职业与学校法律教育的脱节，最终成为我国法律教育中案例教学法萎缩的主要诱因。由于法律专业学生将来参加法律工作后会成为专业的法律实践群体，因此案例教学法服务是其主要目标。因此，要实现我国法学教育的改革，必须重视案例教学法在刑法教学中的重要作用。2.案例教学法是由人们理解发展的一般规律决定的。人们认识事物的过程决定了案例教学法在刑法教学中的重要性。首先把一般演绎到个人，然后把个人归纳到一般，这是人对事物的理解过程。人们认识事物有两种重要的方式，即归纳和演绎。作为一个成文法国家，中国的刑法教学首先需要教给学生最基本的刑法理论知识。在刑法理论知识的教学过程中，教师可以充分利用案例教学法来理清具体的概念，使学生对刑法知识有更深的理解，有效地培养学生在分析和解决实际问题的过程中运用刑法理论的能力。通过将学生的知识从微观延伸到宏观，从个体延伸到一般，从具体延伸到抽象，学生最终能够对知识有一个很好的理解和理解，这才符合人们对事物的理解规律。3.案例教学法的应用是当前我国素质教育的具体要求案例教学法作为我国实施教育的基本目标，在法学教育中的应用是素质教育的要求。在素质教育中，除了向学生传授知识，我们还非常重视学生素质、能力和素质的培养。以教师和教材为中心是传统的刑法教学方法。在具体的教学实践中，只讲授教材中的规章制度，而忽视了开发学生潜能的重要性。因此，对于法律专业的学生来说，实践和理论之间存在着严重的差距。在刑法教学过程中，案例教学法可以充分利用教师对学生的提问、学生对教师的提问、师生之间的互动以及学生之间的辩论，从而体现素质教育的要求。4.案例教学法的应用是司法考试考核目标的要求目前，司法考试受到了学生和教师的广泛关注，因此法学教育必须关注司法考试的考试目标、内容和类型。由于司法考试是以法律职业素质为基础的，所以司法考试的考核目标是法律职业的综合素质，即全面考查考生分析和解决法律事务中实际问题的能力、逻辑思维能力、逻辑思维能力和法律知识，这些是以往法律教育所不能培养的。运用案例辩论、讨论、提问和分析能有效促进学生法律思维能力、逻辑思维能力、法律知识和口头表达能力的提高，符合当前司法考试的要求。因此，案例教学法的应用是司法考试考核目标的要求。为了充分发挥案例教学法在刑法教学过程中的作用，我们必须科学地设计和运用案例教学法，以达到最佳效果。1、刑事教学案例的选择刑事案件在刑事案件教学中起着非常重要的作用。因此，为了更好地实施案例教学，有必要精心选择刑事案例，这也是成功组织案例教学的关键。在教学实践中，教师将典型人物和事件有机地结合起来。这就是所谓的情况。除了选择法庭案例之外，教师还可以选择现在受到社会广泛关注的案例。总之，在选择刑事教学案例时，我们必须注意以下问题： (1)应该有针对性。刑事案件必须根据教学目标和教学内容的需要进行选择，才能真正做到有的放矢。这种情况必须使学生在讨论后更好地理解课程中的一些重点和难点。同时，在分析和解决案例中涉及的问题时，他们可以充分利用所学的知识，从而大大提高学生的综合能力。(2)难度大，有一定启发性。一个好的刑事案件应该包含一定的问题，同时，这些问题也应该对人们有一定的启发作用。真实性和代表性。通过对典型刑事案件的分析和理解，学生可以掌握适用法律的方法和原则以及基本的理论原则，如果选择真实的案件，还可以激发他们的创造力和积极性。2.刑事教学案例的应用案例教学法实施的一个重要步骤是刑事教学案例的应用。(1)首先是案件的陈述。教师需要在教学前展示案例，这样学生就能在课前充分阅读和收集相关材料，并能独立思考。同时，教师需要让学生充分准备好讨论案例。(2)要检验刑事案例教学的课堂效果，必须重视分析和讨论阶段。在分析和讨论阶段做得越好，就越能培养和提高学生的法律思维能力、逻辑思维能力、法律知识和口头表达能力。学生不仅可以充分解释和理解案例中包含的理论难题，还可以评价其他学者的观点，其中最重要的是让学生提出自己的创造性观点和论点。而其他学生和老师可以根据不同的概念、立场和角度来支持、反驳、质疑和评价任何人的演讲。教师只是整个分析和讨论阶段的引导者，真正的讨论主体应该是学生。(3)分析和讨论结束后，教师需要对这一阶段进行评论和总结。在总结案例讨论结果时，教师不仅要提出标准答案，还要对整个讨论结果做出合理的评价。3.写小论文作为案例教学的后续环节，撰写小论文也是必不可少的环节。教师应该让学生在全班讨论的基础上进行自己的思考，从而写出一篇小论文。通过撰写小论文，教师可以通过写作有效地促进学生在课堂辩论和讨论中进一步深化自己的思想。同时，教师也可以让学生用更成熟的写作来展示一些看似不成熟的想法。此外，学生可以在课堂上进一步思考一些未完成的内容，有效地锻炼他们的写作能力。面对学生在论文写作过程中提出的各种问题，教师应在理论研究、写作标准和写作技巧等方面积极评价和指导学生。综上所述，通过小论文的写作，教师不仅可以进一步深化课堂教学中传授的知识，还可以锻炼学生的综合能力。虽然案例教学法是一种较好的教学方法，但如果教师不科学合理地使用案例教学法，很可能会导致各种问题。因此，教师在运用案例教学法时，需要防止以下情况：首先是片面追求刑事案件的新颖性；其次，要防止一般教学中的案例被视为刑事案例教学的现象。最后，有必要防止