2020年秋天的教案设计参考

秋天的教案设计参考 秋天 教学内容 本课在教材中的第6466页。诗有三节，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，构成一幅绚丽多彩的乡村秋景图。这是栖息在农家的秋天，是游戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，是充满诗意的秋天。 教学目标 知识与能力 1、在一、二单元诗歌学习的基础上，进一步掌握诵读诗歌的方法和技巧，熟读成诵。 2、感知诗歌内容，把握作者的感情。 3、体会诗歌优美的意境。 4、学习诗歌优美的语言。 过程与方法 1、通过诵读，体会诗的意境。 2、分析重点语句，领会诗歌优美的语言。 情感、态度与价值观 1、培养学生留心观察，用心感悟的习惯。 2、培养学生热爱自然，热爱生活的情趣。 教学重、难点及突破 重点 1、反复诵读，体会诗歌优美的意境。 2、仔细揣摩，品味诗歌优美的语言。 难点 1、体会诗歌优美的意境。 2、理解诗中一些难懂的词句。 教学突破 体会诗歌优美的意境，这需要调动学生各方面的积累，如人生经验、综合知识等各个方面，在此基础上，还需要老师多结合其他的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地理解并体会。诗歌的语言优美而凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味本文的优美语言。对于一些难懂的词句，要引导学生借助想象来理解。课堂训练设置比较阅读和仿句练习，均为近年来的热点题型。考虑学生实际能力，化的描绘布置成作业。同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些写秋的名家名篇，课下阅读，进一步培养其感知自然和赏析作品的能力。 教学准备 教师准备 1、课前布置学生预习课文。 2、制作多媒体课件。 学生准备 1、常规预习。初读课文，查作者简介及字词。 2、查阅描写秋天的诗词名句。 教学时数 1课时 教学过程 精心导入 由刚学过的名篇春说起，用著名作家刘墉关于春与秋的一段对比导入，联系学生课前查阅到的写秋名句，设置悬念，引发兴趣。 检查预习 1、作者（学生介绍，师补充，屏幕打出）何其芳（19121977），四川万县（今重庆万州）人。现代散文家、诗人、文艺评论家。自幼喜爱中国古典诗词小说。19311935年在北京大学哲学系学习，秋天就写于大学期间。作品大部分收录在六卷本何其芳文集中。 2、字词 反复诵读 1、自由练读 2、学生范读，学生评价（引导学生正确评价） 3、师评价、指导、配乐朗诵，引导学生在听读的过程中把握节奏、音调。 4、师再指导，引导学生在诵读中想象画面，初步感知诗歌意境。学生自由练读。 5、学生范读，评价 6、学生配乐齐读 小结诵读的要求：正确流畅、把握节奏音调、投入感情、再现画面。 整体感知 1、 课前导语中告诉我们：诗歌通过一个个生动鲜明的画面，构成了一组绚丽多彩的乡村秋景图。你从哪些词语看出写的是乡村？又从什么地方看出写的是秋景？ 2、 诗歌共有三个小节，每一小节都是一幅精妙绝伦的图画，请你给它们命上整齐漂亮、诗情画意的名字。（提示：可以抓住每小节的最后一句，再结合整节诗的内容，注意时间、地点、主要人物、事件等方面。可以有不同的名字，言之成理即可。） 3、 诗人用什么贯串起三幅画面？（提示：写景的次序；诗人的感情。） 小结诗歌的内容：诗人抓住了乡村秋天的景物特征，按照由远及近的顺序，短短三节诗，将农家丰收、霜晨归渔、少女思恋诸般景致皆收笔下，表达了对秋天由衷的喜爱和赞美。把秋天写得具体可感，触手可及，观之能见。 研读赏析 在诗中，一定有些语句是你最喜欢的，请找出来，说说为什么喜欢。也可以找出不太理解的句子，我们一起来分析。 用得好的词句：（师可以先示范，也可以适时引导，注意结合其它诗文，引导学生领会诗歌意境。）如：满披、丁丁、飘、稻香、饱食、栖息、满载、游戏等。 不好理解的语句：（引导学生展开想象理解）“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”和第三节诗的后三句。 在研读赏析的基础上，落实熟读成诵的教学目标。一起来背一背。 扩展延伸（结合热点题型，能力与情感并重） 1、 比较阅读 阅读美国诗人狄金森秋景，看看两位诗人表达的思想感情有什么共同之处。 2、 仿句练习 我曾看到枝头的新绿而感觉了春。 我曾见到初破的早樱而发现了春。 我曾看见泛青的苔痕而顿悟了春。 请把“春”改为“秋”，仿写句子。 我曾看到 而感觉了秋。 我曾见到 而发现了秋。 我曾看见 而顿悟了秋。 课时小结 小结何其芳眼中秋的特点，引用著名作家郁达夫曾在故都的秋中的结尾，引导学生继续寻秋、赏秋、悟秋。 布置作业 必做： 1、 读一读，写一写，音、形、义两遍 2、 任选诗中的一节，用散文化的